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教师"个人课题"的研究,大多为立足于本学科的研究。由于一些地方教师"个人课题"研究由教科室(所)组织与管理,因而教研员往往不能积极介入管理、指导。本文基于教师专业成长的需要和教研员工作性质,提出教研员对教师"个人课题"指导的有利条件和必要性。教师开展"个人课题"研究,需要教研员提供展示交流的平台,需要教研员针对性的指导、服务,需要教研员的专业引领。 相似文献
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省教研课题的来源是教研员和一线教师的具体教学教研行为，研究已不再是“花瓶”和“糖衣”；教研课题研究注重的是过程性，有助于团队力量的凝聚与提升；研究课题必须进行选择和符合必要的规范。 相似文献
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论教研员的生涯规划与专业成长 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程改革的实施，对教研员提出了全新的要求。在新课程改革中，教研员应扮演怎样的角色，应如何转变工作方式，应如何提高专业素质？对此，广西基础教育课程改革重点课题、广西教育科学“十五”规划资助经费重点课题“新课程中教研员专业成长的理论与实践研究”进行了探索。本刊选载了课题组的一些研究文章．以飨读者。[编者按] 相似文献
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由郭思乐教授主持的教育部全国教育科学“十五”规划重点课题——“生本教育的观念和实践模式研究”在我区开展实验已经将近四年。在这四年里，得到了广东省教育科学研究所教授、总课题组的专家们的长期亲临指导；在实验推进过程中，我区教育局、教研室给予了高度的重视和支持，各实验学校领导和教师．区教研员潜心钻研、大胆尝试，课题实验进展比较顺利，取得了可喜的成效。 相似文献
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从教学一线存在的实际问题出发，分析问题、寻找解决问题的对策是作者的工作思路。从有效的自然科学教学模式研究到探究式教学研究，从案例研究到竞赛、学业考试、期末考试等命题研究。作者在十一年的教研工作实践中形成了课题化教研工作方式。在系列主题鲜明的课题化教学研究中，实现教研员和教师共同成长。 相似文献
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在新课程改革的背景下，如何促进教师的专业发展，是我们务必重视而要认真探索的新课题。我们以省重点课题“新课程背景下教师发展实践研究”的实施为抓手，聚焦教师角色转换和专业发展，认真开展研究，使教师的角色转换和专业发展互为因果，共生并进，不断开创学校师资队伍建设的新局面。 相似文献
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本文以“小学改变课堂灌输模式的学生学习方式的研究”的实施过程为例，从“组织培训，开展讨论；细化内容，认领专题；学会思考，学会设计；扎根课堂，行为跟进；不断积累，提炼成果”五个方面来论述了分步推进学校“龙头”课题的操作策略，旨在提升课题研究的效果，提高教师课题研究能力。 相似文献
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远程教育研究课题选择的途径之探讨(连载之三) 总被引：1，自引：0，他引：1
如何选择合适的远程教育研究课题需要一定的知识和技能。本首先描述了远程教育研究课题的类型，根据课题的内容可以分为远程教育研究和学科研究，基于课题的范围可以分为校内研究和跨校研究；进而分析了选择远程教育课题的六条途径，包括专家建议、献研究、理论运用。质量研究、个人经验以及教学实践，并提出了一系列选择远程教育研究课题的策略：继而提出了对远程教育研究领域的不同划分，并综合了英联邦国家、英美澳、亚洲、中国对远程教育研究重心的调查结果；最后根据本的分析和当前远程教育的现状和趋势，具体地提出了我国远程教育界所面临的重要研究课题。作希望，本能有助于我国的远程教育工作合适的研究题。 相似文献
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教研员角色的内涵是十分丰富的。特别是在校本教研中教研员角色与传统的教研员角色相比，其含义又发生了很大的变化。在校本教研中，教研员如何继续发挥好“研究、指导、服务”的作用，必须正确把握好自身的角色定位。 相似文献
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<正>近十年来,"课题研究"这个过去只在高校和专门科研机构才有条件、有能力实施和开展的活动,走向基层、基础的九年义务教育教学阵地。针对基础教育教学一线展开的课题研究,逐渐成为每一位从事基础教育教学工作者的新宠。由于近一两年课题研究成为教师晋升职称的必要条件,因此,广大基础教育教学工作者都在如火如荼地尝试和开展课题研究。作为一名教研员,我曾多次参与课题研究,但都没有自己主持开展。2013年,河南省基础教育教学研究室由我主持申报的《农 相似文献
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课题式课堂教学的研究与实践 总被引：2，自引：2，他引：2
把课题式学习分成课题式研究活动，课题式课堂教学，课题式延时作用三个层次，本文借鉴“课题研究”的启示，提出了课题式课堂教学的概念，阐述了此教学方法的特征及其在课堂教学中的开展，并由此提出了其基本策略，基本模式和实施原则。 相似文献
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陈春兰 《沈阳教育学院学报》2008,10(2):103-106
论述了有效开展园本教研的一些具体做法,认为转变教研员角色及教研方式,提高自身专业素养,是发挥引领作用的前提;满足教师研究的需求,培养反思型教师,提高教师的教科研水平,是提高园本教研质量的关键;强化课题研究过程的管理,帮助教师成为教学研究的主体,发挥实验园的示范作用,是提高园本教研质量的保证;以课题为载体,充分发挥教研员的专业引领作用,是提高园本教研实效性的策略。 相似文献
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积极开展薄弱学校化学实证调研,有针对性地开展教育教研工作;面对共性问题,及时开展跟进式化学教研培训活动;科学设定课题研究活动实施步骤,增强教育教研实效性;深入基层帮带指导,形成以教研员为核心的化学骨干队伍。 相似文献
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"十二五"以来,安徽省广大中小学教师、教研员、电教工作者以极大的热情积极投身到教育信息技术课题研究工作中去,取得了丰硕的研究成果。2014年7月,安徽省电教馆组织开展了2011-2013年度教育信息技术研究课题阶段性研究成果的征集与评审工作,为探析全省"十二五"教育信息技术课题研究现状,本文试图以我省2011-2013年度教育信息技术研究课题阶段性研究成果评审活动为背景,从课题研究领域、研究水平、研究管理和存在问题等方面加以分析并提出建议,藉此对我省"十二五"教育信息技术课题研究工作做一阶段性总结,并希望对各课题研究单位和课题组有一定的参考价值。 相似文献
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2012年,福建省普教室开展了"小学语文学业评价实践探究"课题研究,对如何规范学业评价做了大量探索。笔者试以课题主持人、省小学语文教研员黄国才老师2012年5月命制的"人教版六年级下册期末考试试卷(阅读部分)"为例,从命题思路分析、学生测验结果反馈、港台同类试题命制借鉴等方面进行研究,希望能为阅读测试题型命制研究提供参考。一、命题思路分析命题思路体现了命题者的命题理念、命制依据和 相似文献
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基层学校课题成果鉴定应坚持五项原则 总被引：1，自引：0，他引：1
其层学校(指中小学、幼儿园，下同)课题研究的学术性、规范性虽不及高等院校与专门的科研机构，但各校都对课题研究成果提请鉴定这一环节十分重视。科学合理、真实可信的成果鉴定，将有助于基层学校扎实开展课题研究；反之，将助长“两头轰、中间空”的课题研究之风弥漫，毒化科研氛围，对推动基层学校的课题研究极为不利。笔者认为，基层学校在进行课题成果鉴定时，应坚持客观性、指导性、学术性、规范性、开放性原则。 相似文献
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新一轮的基础教育课程改革全新的教育理念，使教研员与广大教师站在了同一起跑线上。新课程要求教研员不能再以“权威”的角色自居，必须由居高临下的理论宣讲者转变成为教师“平等中的首席”；要求教研员不能唱“独角戏”，不能以“任务驱动”的简单方式开展教研工作，而要创设一种民主、平等、和谐的教研氛围，与教师相互合作，共同研究，共同提高。因此，采取观摩式教研、主题式教研、沙龙式教研、自主式教研、互助式教研、随机式教研、网络式教研等教研方式，是适应新课程，实现教研员工作方式变革的新尝试。 相似文献