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作为云南省中小学教师在课程改革通识培训中的一门具体课程,《研究性学习解读与实施》(以下简称《解读与实施》)尽量兼顾到中学、小学、幼儿园教师的学习需要,那么小学、幼儿园教师如何学习这门课程呢?我们提出以下建议:一、用共性与个性统一的思想进行学习与研究小学、幼儿园组织实施研究性学习的确具有不同于中学的特点,有其显著的特殊性。那么中小学、幼儿园开展研究性学习的共性是哪些呢?其一,研究性学习的二重含义其二,研究性学习的价值定位与意义其三,研究性学习的特征其四,研究性学习活动的基本模式其五,研究性学习资源的开发其六,研… 相似文献
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正《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育,促进幼儿身心全面和谐地发展,对防止和克服学前教育"小学化"现象提供了具体的方法和建议。聆听专家的解读之后,一线教师也逐渐理解了《指南》的精神实质。《福建省幼儿园教师教育用书》(领域活动指导)(以下简称"省编教师用书")因为有着比较清晰的结构,并多数符合本地幼儿的特点,一直是农村教师比较常用的教育参考 相似文献
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云南省教育厅组织编写的《研究性学习解读与实施》作为全省中小学教师继续教育的一门公共课程的教材已经使用了两年。现就学习这门课程及教材中的几个问题谈一点体会。 相似文献
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《研究性学习解读与实施》(以下简称《解读》)的编写始于2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《决定》、《纲要》)发布不久，因此，编者把教材定位于对《决定》和《纲要》精神的解读，力求用历史唯物主义和辩证方法展开分析， 相似文献
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自2002年夏季起,云南省教育厅组织的中小学教师继续教育履职晋级培训相继推出了以课程改革为核心的学习课程,其中主要有《走进新课程——与课程实施者的对话》、《新课程与教师行为的变化》、《新课程理念与教学行动策略》、《研究性学习解读与实施》、《合作学习的理念与实施》。学习这些课程的目的是从不同角度,不同层面学习和领会《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》,并以纲要为指导进行课程改革的实践。从以上课程的培训看,有以下三方面的价值取向。一、理论学习的价值取向开始学习时教师的热情和兴趣主要集中在“课改改什… 相似文献
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云南省中小学教育师继续教育将《新课程中教师行为的变化》(以下简称《变化》)列为一门课程已经两年。现将先期参加学习此课程的教师如何学习这门课程的经验归纳如下。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：从小学到高中设置综合实践括动课程．并作为必修课程，主要包括研究性学习、信息技术教育、社区服务与社会实践以及劳动技术教育。研究性学习已作为高中生的一门必修课程列入我国普通高中课程体系中，教育部《普通高中“研究性学习”实施指南》中提出，研究性学习是学生在教师指导下， 相似文献
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学习《小学语文教材分析》这门课程，多数老师都能在系统学习的基础上，把握重点，抓住精神实质，因此，理解教材、分析教材的能力明显地有所提高。这些老师学习这本教材有以下经验。 一、学习《小学语文教材分析》要与学习小学语文课本结合起来 小学语文教材是“教材分析”这门课程的研究对象。换句话说，不联系小学语文教材的实际就不能达到学习《小学语文教材分析》的目的。如学习“低年级识字教材的四种基本形式”、“汉语拼音教材的具体内容”、“低年级教材怎样体现拼音开路、提前阅读”、“第一册教材基本结构是什么，有哪些… 相似文献
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在云继教函〔2003〕02号文件所列的《研究性学习(暂定名)》培训课程,经省中小学教师继续教育教材编审委员会审定,现定名为《研究性学习解读与实施》。这一名称的改动,使这门课程的学习重点更加突出地集中在解决对研究性学习的认识和实施上,从而将有助于教学观念和教学行为的转变,更好地为实施课程改革服务。根据上述精神对学习提出如下建议。一、要明确《研究性学习解读与实施》的解读对象《研究性学习解读与实施》的书名已经明确地规定了解读对象是研究性学习,为什么还要提出“明确解读的对象”呢。这是因为《研究性学习解读与实施》中所解… 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）在第一部分“总则”、第三部分“组织与实施”和第四部分“教育评价”中，对教师的工作提出了各项具体的要求。要达到这些具体要求，教师不可能在一次、两次的培训中完成，而是要通过不断的工作实践，并且在工作实践中不断地学习，不断地反思才能完成。下面结合《纲要》的学习，谈谈教师专业成长中的几个问题。一、对幼儿的发展和学习的理解《纲要》在“总则”中强调，幼儿教育要为幼儿一生的发展打好基础，要使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，要尊重幼儿的人格和权利… 相似文献
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我是《开放英语（1）》课程的责任教师，下面就如何学好《开放英语（1）》谈两部分内容。第一部分内容是就教材的课程使用说明、《开放英语（1）》的设计思想、特点做总体的介绍；第二部分内容讲本课程的学习目标，重点谈一谈同学们学习中应该注意的事项，该怎样学习这门课程。 相似文献
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云南省教育厅组织编写的《研究性学习解读与实施》作为全省中小学教师继续教育的一门公共课程的教材已经使用了两年。现就学习这门课程及教材中的几个问题谈一点体会。一、为什么要对“研究性学习”进行解读首先,开展研究性学习在课程改革中具有非常重要的地位。《研究性学习解 相似文献
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随着对《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)理念的学习和认识，幼儿学习活动出现了生机勃勃、异彩纷呈的局面，涌现出许多优秀的、富有个性及创造精神的教学活动，但与此同时，也有不少教师出现认识与实践上的偏差，把某些认识绝对化，直接影响了学习效率的提高。我认为，在贯彻落实《纲要》背景下，要提高幼儿学习效率，必须处理好以下几个辩证关系。 相似文献
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2012年12月5日,广东教育学会学前教育专业委员会第二次会员代表大会暨2012学术年会在广州市华泰宾馆隆重召开.教育部基础教育课程教材专家工作委员会成员、教育部学前教育专家指导委员会成员、教育部教师指导委员会学前教师指导委员会副主任、教育部课程资源专家委员会学前教育组召集人、儿童心理发展与教育专家、华东师范大学学前教育与特殊教育学院李季湄教授,以"《3-6岁儿童学习与发展指南》概述"为题,对《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)进行了深入的解读.李教授参与研究制定了《3-6岁儿童学习与发展指南》以及《幼儿园工作规程》、 《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《幼儿园教师专业标准(试行)》等学前教育相关重要文件,她对《指南》的解读深入透彻又生动具体,给与会者极大的启发. 相似文献
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我国当前的幼儿园课程改革十分强调尊重幼儿，为此《幼儿园教育指导纲要（试行）》在“组织与实施”中要求教师“应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，促进每个幼儿富有个性的发展。那么，该如何理解教师的支持者角色呢？我认为应该从寻求其逻辑起点、拆解它的角色表达层级入手。 相似文献
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《新课程中教师行为的变化》(以下简称“行为变化”)是学习和贯彻《基础教育课程改革纲要(试行)》的一门通识性培训的公共课程。这门课程已经开考了两次。为了深入学习“行为变化”这门课程,并取得更好的成绩,现就2004年2月“行为变化”的试题的学习导向作如下解读。一、试题的 相似文献
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作为幼儿园教师,通过在职培训学习,不断扩展和深化自己的幻儿教育理论与技能,握高幼儿教育质量,显得尤为重要。幼儿园教师的继续教育,将学习１０多门课程,《幼儿园课程设计》是其中之一。这是一门什么样的课程？为什么要学习这门课程？这门课程有些什么样的内容？如何学习？为帮助幼儿教师更好地学习《幼儿园课程设计》这门课程,掌握其主要内容,不久就该教材的编写意图及目的,以及全书的框架作一总体介绍。一、《幼儿园课程设计》一书的编写意图《幼儿园课程设计》是根据云南省教委关于幼儿园教师履职晋级培训的总体要求确定的课程… 相似文献
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研究性学习是建立在现代学习理论基础上的一种新课程.普通高中地理开设研究性学习课程是一个新事物.教师基本上还不了解这门课程,更不知怎样实施.本文拟从研究性学习的内涵、特点及实施方法谈一些初步看法. 相似文献