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篆刻的材料从古至今经历了从硬到软的变化,现在普遍使用软石来刻章。在中等职业学校中的篆刻课上大多采用更软的材料学习篆刻,以便于学生学习。设计印稿是篆刻创作的核心,选用软材料有利于学生把精力用在关键步骤上。学生初学应该从平正风格入手,先临摹后创作。 相似文献
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纵观近五年的上海市语文高考作文,从题型上来看,都属于材料作文,而且材料本身都具有一定的观点性、思辨性和思想性的特征.材料作文,顾名思义就是在给材料的基础上,既没有现成的题目,也没有规定的话题,但是写什么必须自己从材料中去发现、提取、演绎等.与命题作文相比,其审题和立意的难度有所加大,但有助于考查学生的思辨能力,发展学生的创新思维品质. 相似文献
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清代著名篆刻家邓石如在艺术创作时强调"知白守黑".意思是说在进行篆刻时,既要关注文字在印章表面所留下的印痕(即"黑"的部分),又要关注没有文字处在印章表面所占的空间比例(即"白"的部分),而且篆刻者在创作时更要时刻牢记"白"的重要性,要把它当做"黑"一样来处理.只有遵循这一规律,创作出来的印章作品才会令人怦然心动! 相似文献
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新编高中物理教材大幅度增加了"阅读材料".这些材料内容丰富、题材广泛.教学时要合理运用这些阅读材料,充分发挥其教育教学功能,使学生真正达到"学会学习,学会生存,学会做人". 相似文献
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"软能力"作为体现职业院校学生综合素质的一个重要方面.在学生的学习和以后人生的发展过程中起着重要的作用.文章结合有关"软能力"研究的现状,对职业院校学生"软能力"的理论内涵进行界定,对如何培养职业院校学生的"软能力"提出了相关建议和对策,认为职业院校学生"软能力"的培养是一个系统工程,不是一蹴而就就能实现和养成的. 相似文献
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王佳佳 《读与写:教育教学刊》2021,(5)
在小学美术教学中,教师利用综合材料开展美术作品的创作是一种新型的教学方式。将综合材料运用到小学美术教学中,可以增加学生的美感,提高学生的欣赏水平同时还能锻炼学生创造力。关于综合材料在小学美术的实际运用中是必然趋势,教师应如何引导学生克服困难,结合材料的特点进行美术的教学,以提高学生对美术的学习兴趣和学习能力。 相似文献
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学生"多任务加工"学习行为呈现出平行加工和交错加工的认知思维分化现象,多任务学习材料通过超链接的网状结构相互关联和组织在一起,真实学习内容和虚拟性学习内容的交织加剧了学生认知思维的分化,降低了学生对认知资源的过滤效率.当多个任务的认知加工方式不一致时,学生应从推理性学习方式转变为分类性学习方式,顺应线性的、客观的知识规律;促使必要加工材料和不必要加工材料的分离;懂得运用辅助性认知工具来提取和唤醒知识记忆,防止频繁的任务切换和对立的认知情境造成认知监控的失败和行动机能受挫. 相似文献
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材料作文是作文一种很重要的形式.材料作文的点.语文教师要教给学生从材料中提取观点的规律和方法,以提高作文水平. 相似文献
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王耀 《读与写:教育教学刊》2010,7(7):66-66,109
从具象写实到综合的、跨学科的、边缘的现代雕塑艺术,这是艺术家的主体意识的外现.雕塑本体的存在方式强调艺术媒介形式多样化物质表达的今天,造型艺术和材料语言对雕塑研究相当重要.本文从自我雕塑创作的感悟出发,阐述了雕塑创作中的一些艺术观点,通过从视觉内涵,空间,感性,雕塑材料的演变和媒介等特质上,分析了材料语言和造型艺术二者成为雕塑语言的重要元素,材料语言的价值取决于艺术家主体而非材料,精神内涵和生命力是雕塑创作的核心. 相似文献
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"简单学英语"的理念与高职英语教学 总被引：1，自引：0，他引：1
针对高职学生英语学习中遇到的问题，笔者提出了“简单学英语”的理念，从学习的材料、目标、方法和测试等方面着手，着力进行教学改革。 相似文献
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解读高中物理新教材“阅读材料” 总被引：2，自引：0，他引：2
全日制普通高级中学《物理》(必修 )试验修订本(以下简称新教材 )从 2 0 0 1年起已在全国大部分省市使用 .新教材除了在印刷、排版上与老教材明显不同外 ,还适当降低了知识的深度要求 ,增加了知识的广度 ,尤其增加了大量的阅读材料 ,以增加教材的弹性 ,让不同层次的学校和不同层次的学生可视学校的情况不同和学生的实际适当地学习 ,有利于减轻学生过重的课业负担 ,有利于培养学生不同兴趣 ,有利于学生的个性发展 ,对拓展学生的学习时空大有益处 .新教材中的阅读材料在培养学生的能力方面有什么作用呢 ?如何指导学生去学习阅读材料呢 ?从新教… 相似文献
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本文从绘画材料运用变革的角度出发．梳理了中小学在素质教育的背景下．进行艺术学习和创作所出现的一些现象,以及取得的一些成就,绘画材料不仅是各类画种形成的主要因素,而且是限制创作思维发展的根本原因,认识这一矛盾,对中小学生怎样合理利用材料,充分呈现艺术构思．创作出优美的艺术作品具有重要意义。 相似文献
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丁厚祥 《安徽教育学院学报》2003,21(4):102-104
我固美术教育长期以来是具象美术一统天下，忽视意象美术和多种美术教育，抑制了学生的主观创造能力。重申意象美术在美术教育中的作用和意义，有利于学生从更广泛的意义上认识美术现象，开拓美术学习创作新领域。 相似文献
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榴云堂主 《七彩语文(小学低年级)》2014,(9)
正高凤翰,字西园,"扬州八怪"之一,擅长诗文、书法、绘画、篆刻。高凤翰的印章源自徽派,与张在辛共同"开齐鲁印派之先河",艺术个性鲜明,印风大气磅礴。高凤翰的篆刻,一是学习秦汉印章,一是向山东知名印人张在辛学习。从印风上看,他的印章用刀简练,用字规范,字体从简,看似信手拈来,实则构思精巧。高凤翰的篆刻创作,以五十五岁为节点,分为两个时期。五十五岁之前他用右手创作(包括书画作品);之后因疾病的原因,改用左手。 相似文献
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2021年1月21日上午,金牛区进行线上、线下集体教研。教研活动围绕水彩创作主题展开,到会现场的是四川省特级教师、成都市教研员辜敏老师,82岁高龄的篆刻名家肖天清老师、金牛区教研员周萍老师以及各个学校代表的50余名美术教师。成都七中八一学校的马国栋老师从水彩风景创作和指导学生绘画两个方面进行经验交流,建议老师和学生画水彩要向大师学习,学以致用,学会迁移,同时也要业精于勤,多实践;茶店子小学的王兴强老师从中国画的角度出发,利用黑科技将会给创作带来更多的便捷。 相似文献
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将篆刻引入小学美术课堂教学中来,其不仅实现了小学美术教学内容的丰富和发展,调动了学生继续学习的兴致和动力,同时也让学生在学习篆刻时实现了对民族传统文化的继承和发扬,并注入了新的血液。鉴于此,教师在组织开展小学美术课堂教学工作当中,既要创设自身的教学思路,通过创设一定的文化情境来启蒙学生的篆刻意识;又要丰富和扩充授课方法,借助趣味性十足的美术活动来调动学生学习篆刻知识的积极性和踊跃性。另外,教师还应该合理地对学生进行指导,并组织开展具体的篆刻活动,从而突破学生课堂学习过程中的重点和难点,让学生在参与篆刻活动的过程中提升自身的篆刻技巧和能力。 相似文献
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在苏教版数学教材中,新课内容附属的"你知道吗"是数学教学的内容之一,这些内容是激发学生学习兴趣、拓展知识面、提高学习能力、培养爱国主义思想情感的好材料.对于苏教版五年级上P16的"你知道吗",该内容是在学生初步掌握了平行四边形、三角形和梯形的特征以及计算方法的基础上进行教学的.如何发挥这些材料的教育教学价值呢?笔者从三个方面进行了设计: 相似文献