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班主任成长过程是一名优秀教师成长的必由之路,本文从实践角度探讨班主任的成长之路,认为注重班主任工作实践锻炼是获取工作成功的关键,是马克思实践认识论在教育工作中的具体化,以情动人,在工作中学会工作,注重自我教育,是班主任工作实践中的三个基本点。方法,从实践中得出;能力,从实践中培养;成功,从实践中获得。 相似文献
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站在班主任个体的角度,对于班主任的专业成长需要建立起正确的理解,因为只有理解正确了,才能保证成长的方向是正确的;同样,在理解的基础上也要注重实践,因为只有实践才能够让一个班主任汲取的相关理论知识变成具体的实践行为,也只有实践,才能让一个班主任生成更多适合自己的实践性认识。在新时代背景之下,基于新时期小学班主任核心素养,班主任专业成长需要关注若干维度与要点。 相似文献
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如何让积极心理学走进班级管理,让每个孩子都能快乐一生,是当今每个班主任必须考虑的问题。通过近几年班主任工作的实践,笔者对积极心理学对学生快乐成长作了一些尝试:帮助学生树立希望,追求美好的未来;组织学生进行丰富多彩的活动实践,提升积极情绪,享受成功;激发学生积极再认知,形成积极人生态度。 相似文献
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李镇西老师曾经说过：“反思的习惯和能力是任何一个班主任走向成功必不可少的精神素养和职业品质。”笔者在多年班主任生涯中,对此深有体会,现结合自己的工作实践谈谈教育反思的内容及其在班主任专业化成长过程中的意义。 相似文献
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在新课程改革不断深入实施的背景下,如何促进学生个性化成长的问题愈发显得重要和关键,而在各种环境的营造以及教学实践中,班主任工作始终都是重中之重。树立起尊重、发展、完善个性的教育教学理念,通过建设开放性空间和开展兴趣性实践等来激发和培养的学生自主创新意识,成为创新班主任工作策略、促进学生个性化成长的重要内容和有效手段。 相似文献
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班主任的专业化发展是在教育实践中实现的,学校和班级是班主任成长的沃土。近日,全国中小学班集体研究中心、河南省教育学会班主任工作研究专业委员会与本刊编辑部在郑州市联合举办了2013年河南省班主任工作研讨会。在此次研讨会上,大家深入探讨了班主任的专业化成长问题。首都师范大学基 相似文献
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班主任工作的反思,是指班主任在教育理论指导下,对自己过去的班级工作实践的一种回忆、思考、评价的活动过程。班主任的工作反思是班主任自我完善、自我建构的过程,是一种时刻保持着对自身和外部世界的审视,学习和反思是一个并进的过程。班主任专业化不仅需要外部制度的确立,在更深层面上需要班主任自身不断地成长,反思则是班主任专业化成长的必由之路。 相似文献
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北京市古城中学设置心理班主任,使心理老师占据学校的核心生态位。笔者对心理班主任工作模式进行研究实践。心理班主任用心倾听,陪伴学生成长,挖掘并用心解读每个学生的成长故事,不断探索心理班主任的工作模式;开设心理健康课程,构建心理课程体系;运用任务驱动模式开展多方面的心理健康教育工作;学校不断提供培养机制,促进心理教师可持续成长,同时用科研的视角引导心理工作不断走向科学系统,促进师生共同发展。 相似文献
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班主任的自主成长即班主任的专业成长,其路径很多,通常所说较多的是以下几种：（1）通过读书学习有关教育理论;（2）参加教研活动和各级教育规划课题研究;（3）在职或脱产接受培训。在这里我只和班主任朋友们讲另外几种路径：学习优秀班主任;教育实践反思;向学生学习。 相似文献
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班集体在学生成长中的地位和作用非常重要。班主任工作成功与否,关系到整个班级的发展。因此,班主任在学校教育管理及学生成长过程中起着极为重要 相似文献
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有人说,没有当过班主任的老师不算是完美的老师。的确,班主任的工作有辛酸,有苦涩,有误解,但更多的是欣慰、收获和成功过后的甘甜。我认为班主任工作是多彩的,是充实的,更是完美的。在十多年的班主任工作中,我始终是以爱心和责任心为本,为学生铺设一个成长的舞台,助其谱写人生的精彩。 相似文献
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班集体的好坏,关键在于班主任工作的成功与否,而班主任工作的成功与否,关键在于班主任老师能否情倾班级管理、爱洒全部学生。学生来到学校,受到许多教师的关心、培育。但是,班主任担负着对学生全面的教育工作和学生接触最多,能够全面关心、照顾学生的思想、学习、身体和生活。在班主任工作的实践中使我认识到:作为班主任一定要有耐心,班主任工作一定要做到细处、做到实处,那么,倾全身的感情去爱学生是搞好班级管理工作的重要方式。 相似文献