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0-3岁婴幼儿早期教育直接关系到人的整体素质和我国未来人口的全面发展。笔者通过对2011年上海市18个区县的0-3岁婴幼儿早期教育情况进行全面调查,结果发现:祖辈带养成为主要的养育方式、家长对早期教育的重视程度都很高且决定孩子综合发育水平的高低程度、家长比较重视智力开发,忽视其他能力的培养。最后提出了加强0-3岁婴幼儿早期教育质量的思考与建议。 相似文献
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王皓 《兰州教育学院学报》2012,28(5):160-162
通过编写《成都市0-3岁婴幼儿家庭道德教育现状调查》,对300个0-3岁婴幼儿家庭进行了问卷调查,了解了婴幼儿家庭道德教育现状,为下一步研究如何更好地开展婴幼儿家庭道德教育提供依据。研究结果表明：成都市0-3婴幼儿家庭对婴幼儿道德教育已经开始重视,但重视度不够;婴幼儿家庭开展道德教育的方法和内容较为单一;家长与带养人之间的沟通交流不够;家长学习资源较少,精力投入不够。 相似文献
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为指导0到3岁散居婴幼儿家长科学育儿,我园长期以来开展了一系列早教指导活动,但由于我们幼儿园与社区中心相距较远,家长参加活动的积极性不高,导致指导工作失去应有的实效。近年来,我们大胆创新,成立家庭互助小组,以合作互助的教育模式来实现对0～3岁婴幼儿家庭指导的研究,提升0～3岁婴幼儿家庭指导的实效性。家庭互助小组,是以结对友好小组为主要活动形式,通过家长和孩子的共同参与,互相学习育儿经验, 相似文献
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尽管让婴幼儿过早离开家庭进入集体机构,并不完全适合儿童的身心发展规律和年龄特点,但是由于家庭带养中实际存在的困难和家长教养子女的信心不足,上海市城市和郊区一半以上的0～3岁婴幼儿家长期望将孩子送进教养机构接受集体教养;根据黄娟娟2003年对185位已开办3岁前婴幼儿托班的幼儿园园长的调查,上海市幼儿园招收不同年龄婴幼儿的班级比率为：12个月及以下的占1．6％, 相似文献
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提高人口出生率和人口质量是当前我国的一项基本国策，要提升社会的生育意愿，就需要做好家庭婴幼儿照护的支持工作。当前我国农村地区0～3岁婴幼儿照护社会公共服务体系建设还不完善，社会各界对农村家长的照护需求缺乏必要的关注和了解。本研究通过半结构化访谈对河南、江苏、安徽三省33位农村0～3岁婴幼儿家长的照护需求进行调查发现，农村家庭0～3岁婴幼儿照护的支持需求主要体现在婴幼儿养育支持、教育支持和条件性支持三个方面。进一步研究发现，农村家庭在婴幼儿照护过程中对经济、家长教育、心理健康、再就业等方面的条件性支持的需求更为强烈，对家庭内部的协同照护、邻里支持等非正式支持更为偏爱，同时对心理健康的支持也有明显的需求。为提升农村家庭的婴幼儿照护质量，促进婴幼儿身心健康协调以及家庭的可持续发展，政府部门应进一步加强农村婴幼儿照护公共服务体系建设，引导妇联、学校等社团组织和专业机构积极参与农村婴幼儿照护服务，强化新型农村邻里互助组织和互助文化建设。 相似文献
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0～3岁婴幼儿家庭教养对人一生的发展具有重要作用.西北地区农村家庭3岁以下婴幼儿的教养质量值得关注.本研究采用问卷调查法、访谈法、个案法和观察法对当前西北地区农村0～3岁婴幼儿家庭教养的现状进行了调查.结果表明.西北地区农村0～3岁婴幼儿家庭教养既有一定的优势更有许多不利因素,0～3岁婴幼儿早期教育是西北地区农村家庭教育的"盲点". 相似文献
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大城市社区0～3岁婴幼儿教养现状及对策思考——以上海市闵行区为例 总被引：1，自引：0，他引：1
本研究对上海市某区0～3岁婴幼儿发展与教养情况分别进行调查,结果发现:(1)0～3岁婴幼儿的健康和社会性发展状况良好;(2)以父母为主的0～3岁婴幼儿带养者具有初步的早教意识,但教育方式较单一、教育内容不均衡,能与子女充分交往,但交往质量有待提高;(3)早教机构类型齐全、富有特色,教育指导形式多样,重视婴幼儿的健康发展,但相对忽视对家长的早期教育指导.报告提出了相应的改进建议. 相似文献
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凉山州彝族农村地区0～3岁婴幼儿早期教养主要由家庭承担，家长对婴幼儿教养的观念和引导对婴幼儿后期的发展有重要影响。选取凉山州彝族农村地区128名0～3岁婴幼儿监护人作为主要研究对象，通过问卷调查和实地走访了解当前彝族农村地区婴幼儿教养的问题，并通过访谈深入了解到彝族农村地区婴幼儿教养存在的具体困难和原因。结果发现：彝族农村地区家长在婴幼儿教养方面存在教养目的忽视人格培养、教养观念重包办代替、教养方式以专制型为主、环境创设重拿来主义等问题。为改变这一现状，家长应转变育儿观念，切实履行教养的主体责任，政府应主导家庭教养指导服务的管理体系，社会各界应在政府的规划下积极有序地参与到彝族农村地区家庭教养的研究和指导中来。 相似文献
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<正>一、问题的提出0—3岁婴幼儿教养的主要场所在家庭,家长的教育理念、教育方式和教育水平对婴幼儿心理发展起着重要作用。我国0—3岁婴幼儿80%处于散居状态,3岁前的教养研究任重道远。本研究通过对山西省0—3岁婴幼儿家庭教养模式现状进行调查,分析婴幼儿社会性发展的影响因素,并提出针对性的建议。 相似文献
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在探索和实践0岁-3岁婴幼儿早期教育的过程中，我园以促进婴幼儿社会适应性发展为任务，依据0岁～3岁婴幼儿教养的特殊性，指导家庭把握建立良好和谐的亲子关系的方法和原则，以有效地促进0岁～3岁婴幼儿社会适应性发展。 相似文献
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0～3岁婴幼儿处于生长发育的高峰期和适应食物转换的养成期,这就决定了早教机构“以养为主、教养融合”的保教特征。因此,婴幼儿营养膳食指导是早教中心指导家长不可或缺的一部分。采取怎样的婴幼儿膳食指导形式,选择何种适宜的渠道,都是值得我们探讨的方面。 相似文献
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幼儿园开办的早教基地、亲子园一般肩负着指导社区内0～3岁婴幼儿家庭科学育儿的功能,而对1岁前婴儿家庭,大多采取入户指导的方式。早教老师如何提升自身的入户指导能力呢？关键是要把握住影响1岁前婴儿成长的家庭要素,比如母婴互动。教师可以通过提升母亲互动质量,提高母亲的育儿水平,改善婴儿所处的家庭环境,从而间接促进婴儿的健康成长。从这个角度而言, 相似文献
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幼儿园开办的早教基地、亲子园一般肩负着指导社区内0～3岁婴幼儿家庭科学育儿的功能,面对1岁前婴儿家庭,大多采取入户指导的方式。早教老师如何提升自身的入户指导能力呢？关键是要把握住影响1岁前婴儿成长的家庭要素,比如母婴互动。教师可以通过提升母亲互动质量,提高母亲的育儿水平,改善婴儿所处的家庭环境,从而间接促进婴儿的健康成长。从这个角度而言,早教老师有必要了解一些关于母婴互动研究的新进展。 相似文献
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张凯晨 《东方娃娃·保育与教育》2023,(10):22-24
<正>保育与教育（以下简称“保教”）：无论从人口战略发展的角度，还是从家庭幸福生活，以及婴幼儿健康成长的角度，0～3岁婴幼儿照护服务都有着重要意义。结合当前我国社会与家庭的需求以及国际托育经验，您认为婴幼儿托育服务需要达成哪些目标？ 相似文献
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一、问题的提出 近年来，上海市教育系统已经开始重视并开展0-3岁婴幼儿早期教养的研究，并在初步研究的基础上提出了供早期教养机构和婴幼儿家庭参用的《上海市婴幼儿早期教养方案（试行）》。自2004年上海市教育委员会等六委局在《关于推进0—3岁散居儿童早期教养工作的意见》中和2006年上海市教育委员会等12个委局在《上海市学前教育三年行动计划（2006年-2008年）》分别提出， 相似文献
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一、当前0-3岁婴幼儿成长环境中的问题探析
时下,人们对0-3岁婴幼儿早教之重要性给予了高度的重视,0～3岁婴幼儿家庭纷纷加入早教机构,期待自家的孩子有好的教育开端和发展,无论在教养理念和教养实践中均取得了很好的成效。 相似文献
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随着改革开放的不断深入，社会的竞争意识不断增强，相当一部分父母忙于工作，在家时间少，没有精力对孩子进行教育和照料，许多家庭都雇佣了保姆，教育子女的责任就自然而然地落到了保姆的肩上。据调查，上海市长宁区0—3岁婴幼儿家庭中70％左右雇用了保姆。 相似文献