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杨远时 《中国现代教育装备》2022,(4)
基于深度学习的项目式教学,通过观察学生的生活和学习环境,分析和研究教材,结合学校特色构建真实的、可探究的情境,在学科核心素养的引领下,以角色扮演来落实项目式教学管理,以发现问题和解决问题为导向,确定具有挑战性的、有意义的项目主题,促使学生全身心投入,能力得到锻炼和培养,学科核心素养得以形成和提升,最终实现深度学习。 相似文献
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语言项目式学习不仅能够提高学生自主、合作、探究的综合实践能力,而且能够将英语学习与学生生活实际相结合,引导学生在情境中拓展英语学习的宽度和深度,提高语言应用能力.初中英语单元整体项目式学习的实施要经历项目启动、项目规划、知识和能力的建构、项目成果探索与修订、项目成果展示、项目成果的反思与迁移等阶段. 相似文献
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项目式学习是实现中国学生发展核心素养的有效途径。文章围绕项目式学习的基本理论,论述了项目式学习及其意义,并根据实际教学提出了岗位化项目模拟、任务化学习驱动、系统化教学评价的基本策略。 相似文献
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项目式学习是实现学生深度学习，培养核心素养的有效途径。开展项目式学习首先应为学生建构项目式学习的场域，通过筛选和优化创设真实的情境，提出主、次驱动问题驱动学生进行深入探究，并围绕驱动问题明确场域建构目标，设置循序渐进的学习任务，利用共同体的组建确保场域的流畅运行，期间教师提供相应资本，帮助学生掌握后，占据特定的空间位置，形成项目式学习场域中的良好惯习，从而实现核心素养的培养。 相似文献
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在小学英语项目式学习中,教师可以通过深度解读文本,提出学习项目;初探单元主题,分解驱动问题;持续探究主题,驱动项目式学习;适时科学指导,完善项目式学习;聚焦主题意义,评价项目式学习等策略来激发学生、引领学生自主探究新知,进行知识概念的自主建构,并将建立的知识模型进行有效迁移和创新,让学生在项目式学习中习得语言知识、发展思维品质、提升学习能力,深化对主题意义的理解,在获得关键能力和必备品格的过程中培育核心素养。 相似文献
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项目式学习是促进课程综合化实施,提升学生核心素养,让深度学习真实发生的有效途径。深入开展语文跨学科项目式学习,教师在项目设计中可以从单元整体教学出发,立足“探寻小事物背后的大学问”视角来确定项目式学习主题,使项目既能承载相应的学习内容,又源于学生的真实生活和真实研究,能打破学科边界,联通课内、课外的学习。同时,进行项目式学习任务分解,细化情境创设和驱动性问题的设置。在项目式学习的实施中,要将项目式学习的内容与学生已有的学习和生活经验建立联系,为学生搭建学习支架,提供方法指南,教师的有效组织和适时调控能将学生的项目式学习引向深入。在项目式学习的评价中,要创新评价形式,关注表现性任务的完成情况,帮助学生学会反思,不断提升学生跨学科项目式学习能力,从而有效提升学生的语文核心素养。 相似文献
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本文主要讨论了在新课标“核心素养”要求下,如何更高效、更系统、更深刻地引导学生进行一定的学习方式变革,以期实现“以学生为中心”的深度学习效果.并通过“单摆”教学实例,凭借数学知识的演变为纲,探索一种“项目式”数理深度学习的模式.帮助学生发展科学思维和提高探究能力,养成深度思考和深度学习的习惯,成为一条培育核心素养的有效途径. 相似文献
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小学数学教学工作对培养学生数学思维,奠定学生数学学习基础具有重要的意义,因此基于新课程改革标准的教育发展背景下,小学数学教学也应要在教学模式和教学方法方面积极作出相应的改变,进而实现整体教学工作水平的提升。项目式学习作为新型的教学方法,其在小学数学教学过程中的应用能有效引导学生开展自主式学习活动,并为教师开展学习活动的创建提供了多样化的选择,能够满足学生个性化的学习发展需求,对提高小学数学教学质量具有重要的意义。本文以项目式学习为研究对象,就新课标背景下小学数学项目式学习的开展路径展开简要探讨。 相似文献
10.
史克祥 《中小学信息技术教育》2023,(1):67-68
项目式学习重视学生的学习和探究,是适合核心素养培养的教学模式。随着互联网和人工智能技术的发展,信息技术支撑下的小学语文项目式学习,实现了精选学习主题,优化语文课程资源;智能协作互动,促进语文深度学习;多维学习评价,提升语文核心素养。 相似文献
11.
深度学习强调知识的迁移和应用,在化学项目式教学中能够起到显著的效果。基于此,文章列举了项目式教学研究的背景以及项目式学习的整体教学设计,探讨促进深度学习的初中化学教学策略,从而在化学教学中创设学习情景,培养学生积极自主的学习意识,引导学生主动构建内化知识。 相似文献
12.
王翌龙 《教学管理与教育研究》2021,6(5):89-90
在提倡教学方法多样化的今天,依然有一些教师局限于传统的"讲、听、练三步走"教学模式,没有将信息技术课程的趣味性、操作性、实践性及探究性体现出来.当前,新课程改革正进行得如火如荼.基于项目式学习的教学模式引起了许多教育工作者的重视.文章在分析小学信息技术教学中影响学生深度学习的问题的基础上,针对该课程课堂教学如何实施项目式教学模式,促使学生进行深度学习进行了探究. 相似文献
13.
贺慧 《北京教育学院学报》2023,(5):1-7
项目式学习作为数学学习的重要方式，是促进学生核心素养生成的重要推手，但目前小学数学项目式学习设计中存在不同程度的虚假性任务情境、虚假性问题解决、虚假性评价等困境。对此，应将数学项目式学习设计与实施置于真实性学习理论的视域之下，遵循以真实的社会生活和变化为基、以真实的数学实践和对话为核、以真实的身份和意义建构为本的理念，以趋向真实的问题情境为基础，以观念统整的真实任务为核心，以身心俱在的深度参与为根本，以技术支持的思维工具为支架，以作品导向的真实评价为保障，优化数学项目式学习设计的策略。 相似文献
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项目式学习已广泛应用于一线教学,是深度学习课堂的实践途径.项目式学习由内容、活动、情境和结果组成.本文主要围绕项目式学习中地理"活动"的设计原则:时代性、真实性、主线性和层次性;设计策略:小切口、大主题、多活动及新评价,深入浅出地探讨活动的优化,从而培育学生的高阶思维,促进学生的地理核心素养养成. 相似文献
15.
本文运用比较分析法,从发现式学习和接受式学习产生背景、概念、操作的步骤、优缺点以及它们的关系进行比较分析,从而得出结论,这两种学习方式都有其积极的一面,学习是机械还是有意义的不在于方式的选择而在于具体的操作上.在新一轮的课程改革中,促进学生有意义地学习,从而提高学习的效率,才是每一个教育工作者的努力目标. 相似文献
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在总结指向深度学习的项目式学习的目的与特征基础上,构建其思维结构模型。通过分析课程标准和教材编写的特点,尝试以“氯化钠的欢乐之旅”为教学主线,分析项目学习主题、项目学习目标、项目学习评价体系等要素,设计指向深度学习的初三化学项目式复习教学,以实现教师教学理念转变,学生发展诉求得以满足,使学科核心素养教学活动中的学科思维有深度、学科知识有宽度、问题解决有高度。 相似文献
17.
陈上岭 《数理天地(初中版)》2023,(21):41-43
项目式教学法受到很多教师的青睐,在初中数学课堂中教师设计项目任务,组织学生以合作的形式完成对项目任务的探索,对调动学生学习积极性、提升探究能力和合作能力有着重要的意义.本文基于合作学习背景,简述项目式教学在初中数学课堂中应用的意义,以教学内容、教学活动、教学方式为切入点,探究初中数学课堂中开展项目式教学的策略,期望构建高质量数学课堂. 相似文献
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项目式学习是走出当下法治教育中存在的宽泛、浅表的法治知识习得的现实困境的有效路径。在实践应用中,教师要善于营造德法相融、知行合一的育人文化,构建驱动认知与思维深化的探究性问题域,创设促进深度体验、意义建构的浸润式体验场,开拓公共参与、法治践行的实践性路径,以发挥法治教育项目式学习的最大效力,促进法治教育的深度开展,提升学生的法治素养。 相似文献
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以“传感器的应用”教学为例,阐述项目式学习与高中物理教学有效融合方式,帮助学生实现知识整合和深度学习,培养学生的问题解决和科学探究能力。 相似文献
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<正>核心素养导向的通用技术实践学习需要开展深度学习。学生通过深度参与技术问题探究、深度加工技术理解,才能培养学生的学科核心素养,促进学生的全面发展。深度学习的教学策略是将学生被动接受知识转向主动获取知识,让学生不仅掌握学科知识,而且能从新的信息中形成自己的观点、获得解决现实问题的能力。项目式学习是实现深度学习的主要学习方式之一。美国巴克教育研究院长期致力于项目式学习研究,认为学生在面向真实世界的项目学习中,可以收获深度知识的同时,能培养学生协作能力、 相似文献