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教师精心备课,设计教学环节,使学生在愉快的学习中获得知识,是培养兴趣,提高素质的关键。然而短短的一节课只有40分钟,毕竟太有限了,教师设计开放的,富有创造性的课外作业,让学生“乐中求知”,是学生喜欢又适合的学习方式。以前,教师大多着重“写”,布置大量的重复、繁重的抄写单词、句子的作业,学生苦不堪言。而新课标要求以“听,说为主,书写为辅”。新标准下的作业观给我几点启示。 相似文献
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在小学语文教学中,教师为学生布置作业,是希望学生可以在作业完成中,再次对课堂教学内容进行巩固,促进学生课堂学习效果提升。在“双减”背景下,想要减轻学生的作业负担,势必需要教师注重作业设计,降低学生作业量的同时,注重作业难度、作业类型以及作业评价的分层,这样针对性的作业设计更利于学生在相应的作业完成中获得进步与成长。“双减”背景下,实施小学语文分层作业设计,势必对教师的专业素质会提出更高的要求,除了需要教师全面掌握教材中课文内容之外,还需要注重知识的拓展与延伸。 相似文献
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正新学期即将开始,可是一些中小学生更忙了——他们要补还未完成的寒假作业。自古以来,布置作业似乎是教师的专有权,完成作业似乎是学生的分内事,久而久之,学生作业的合法性问题游离出了社会公众的关注视线。什么是作业?《辞海》给出了清晰的回答:"为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动。"对教师而言,作业是他们为完成学校教育活动而向学生布置的学习任务;对学生来说,作业是一项延伸性学习活动,是他们巩固、强化课堂学习效果的辅助环节。据 相似文献
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<正>在英语教学过程中,布置作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段,而批改作业则是教师在课后与学生进行信息和情感交流的有效方式。这时,作业批语就是教师情感输出的重要载体,它体现教师对学生作业的意见和态度,体现教师对学生学习成果的认可或否定。批语内容所蕴含的情感,从某种角度来看,会直接影响学生的学习情绪。因此,我认为,好的作业批语应该具有一种积极的情感魅力。这样才能激发学生的积极性,让学生时时处处感受到我们老师对他们的用心。 相似文献
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王英鹤 《宿州教育学院学报》2008,11(3):138-139
长期以来,教师是作业的主宰者,从作业选题、完成方式到审阅和评定均由教师一人操纵和规定,学生处于被动和从属的地位,学生要围绕教师提出的问题进行被动式活动,作业内容日趋僵化封闭,远离学生实际和社会生活,过于强调学生认识和记忆水平,忽视了其对知识再生和再创的发展性功能和对学生技能、情感、态度和价值观的培养,忽视了作业对促进学生发展的导向功能,对作业的评价也往往是教师是唯一的评价主体,本文在新的课改理念下,对思想政治课作业的设计及其评价进行了一点探索。 相似文献
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综合英语课程是面向英语专业开设的一门必修课,旨在培养学生的听、说、读、写、译的基本语言技能。完整的教学过程包括,学生在课堂上听教师讲解,课后写作业,教师批改作业及讲评作业。如果教师只注重课堂的教的过程,而轻视课后作业的布置、批改和讲评,学习效果是微乎其微的。笔者经过多年的综合英语教学改革与实践,现就课后作业布置、批改及讲评方面进行探索并提出自己的建议。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
所谓作业分层设计,指的是对作业结构和内容进行优化,也是对学生学习水平的一种分类,根据学生的实际学习情况,对不同层次学生进行作业布置,进而提高学生的学习水平。由于采用传统的标杆作业很容易出现学困生吃不了、优生吃不饱的问题,因此教师在布置作业的时候需要充分满足学生的学习需求,进而提高他们学习的积极性,提高学习效率。这样能够帮助教师有技巧地实现教学目标,提高整体教学质量。 相似文献
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据调查,在语文学习过程中有71%的学生因为作业而伤脑筋,有36%的学生将不要布置太多的作业、少写作业和日记等作为对语文老师最大的希望。看来,语文作业应该进行改革,新课程下的语文作业,应该是课堂与社会的中介,学习与生活的桥梁;应该充分发挥学生的自主性、探究性和创新性,实现作业的个性化和社会化,使学生获得生动、活泼的发展,让他们在语文作业中体验乐趣。 相似文献
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一、高中数学作业批改的误区教师可以通过批改作业来指导学生的学习,发现问题,改进教法,优化教学。但若方法不当,作业批改也会流于形式,达不到预期之效。目前,高中数学作业批改存在如下一些误区:1.重答案轻过程"√"和"×"是教师评定学生作业的工具。教师往往只顾得上使用"√""×"等符号进行简单判断,学生也只能由这些符号获得自己作业正误的信息,而产生错误的原因却一无所得,从而堵塞了他们由谬误走向正确的渠道。 相似文献
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英语作业在英语教学中占据着举足轻重的地位,是保证教学质量的关键。但在当前的小学英语教学中,我们不免发现许多教师往往过分注重课堂教学的效果,而忽略了作业的设计和不同年龄阶段学生对作业类型的需求。对于高年级学生来说尤为明显,他们在经历了几年的英语学习之后,听、说、读、写技能得到了全面发展,对于思维水平的要求也大幅提高,学生间的个体差异使得他们对作业类型的需求变得参差不齐。 相似文献
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作业与教学活动密切相关,它既是教师教学活动的重要环节,又是学生学习过程的重要组成部分,学生通过作业把课堂上获得的教学信息内化并生成能力,教师则通过批改作业检查教学效果。尤其是数学学科,为了完成教学任务,学生必须受到足够的训练,通过作业来强化所学知识。在大多数同学的心目中,数学作业就是做题,教材上的、试卷上的、参考资料上的等等。但长期以来一方面普遍反映数学作业负担过重,一方面在升学压力下教师又本能地相信 相似文献
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董俊宏 《辽宁教育学院学报》2009,(10):169-169
在教学过程中,布置作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段,批改作业则是教师在课后与学生个体进行信息和情感交流的有效方式。而作业批语是教师输出情感的载体,体现教师对学生作业的意见和态度,对学生学习成果的认可或者否定。批语内容所蕴含的情感艺术,会直接影响学生的学习情绪。因此,好的作业批语应该具有一种积极的心理暗示和情感魅力。 相似文献
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所有做过学生的人都知道：上课结束后．还有件很重要的事——完成老师布置的作业。给学生布置作业是教师教学的延续和补充．是对课堂所学知识的复习和巩固,也是教师用来检查教学效果的教学手段之一。合理有效的作业,不但能使学生对所学的知识进行系统疏理并举一反三,触类旁通,而且能激发学生的学习兴趣,使他们积极主动地参与学习。而老师也能通过学生作业的回馈．及时了解教学所得和所失．并根据实际情况逐步调整教学进度、教学方法和教学计划。 相似文献
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董俊宏 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(10):169-169
在教学过程中,布置作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段,批改作业则是教师在课后与学生个体进行信息和情感交流的有效方式.而作业批语是教师输出情感的载体,体现教师对学生作业的意见和态度,对学生学习成果的认可或者否定.批语内容所蕴含的情感艺术,会直接影响学生的学习情绪.因此,好的作业批语应该具有一种积极的心理暗示和情感魅力. 相似文献