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校本研究是“在学校中、基于学校、为了学校”的以行动研究为主要方法的教、学、研、训相整合的教育实践活动，其内容不仅仅是教学研究，而是为了促进学生的全面发展、促进教师的专业化发展和促进学校的可持续发展的整个学校层面的一切教育实践研究活动，包含校本教学研究、校本管理研究、校本课程开发、校本教师培训和校本评价研究等五个方面。其中校本教学研究是关键，校本课程开发研究是核心，校本管理研究是保证，校本培训研究是前提，校本评价研究是导向。[第一段] 相似文献
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校本教研主要落实、体现在四个方面：校本研究、校本培训、校本课程和校本管理。其中校本研究是起点。校本培训是中介，校本课程的开发是落脚点，校本管理是保障。 相似文献
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伴随着新一轮基础教育课程改革的进行，校本教育研究成为当前教育研究领域中倍受关注的焦点。但是，对于校本教育研究的相关问题却存在着很多不同的看法。以新课改的教育理念为视角，对校本教育研究的内涵与特征、开展校本教育研究的意义以及如何开展校本教育研究等方面进行剖析，从而说明在当前课程改革中进行校本教育研究的必要性和可操作性。 相似文献
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近年来，校本教研过分强调区域性推进及校本教研制度的创建，没有把握校本教研的核心任务，这是对校本教研认识上的一个误区。其实，校本教研作为一种研究范式，其内涵是行动研究，校本教研应还“政”于校、还“研”于校，积极向个性化方向转换。 相似文献
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伴随第八轮基础教育改革的深入开展，校本、校本课程、校本课程开发、“校本模式”、校本研究等成为教育研究人员、教育管理人员、基层教育工作者耳熟能详的概念。对于广大中小学教师来说，最贴近，理解最深刻的莫过于校本课程开发了。许多学校成立了专门的校本课程开发小组，确立了研究课题，设置了许多校本课程，对校本课程开发开展研究，取得了一些可喜的成绩。然而，在校本课程开发中，因为客观或主观条件的制约，对校本课程开发过程中存在着不少问题，主要有：[编者按] 相似文献
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校本研究和校本培训是教师专业发展的重要途径，但目前在这两方面的工作中并不能很好埘接，具体表现在：校本研究和校本培训是分离的，即研究在自己的学校进行，培训却请专家讲座， 相似文献
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语文校本课程开发是一个新兴领域，目前国内研究的热点主要集中于两个层面上，一是语文校本课程的开发，二是语文国家课程的校本化实施，前者注重开发的结果，后者注重对国家课程的校本化改造和重建。国外研究的热点则集中到语文校本课程的开发上。 相似文献
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教科室是学校的核心组织，是学校校本研究的管理机构。学校教科室建设是学校校本研究工作的基本保障，是学校领导进行校本管理的具体执行部门。因此，作为学校校本研究的核心，要把教科室建设成教师发展学校。 相似文献
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以校为本的教研包含校本培训、教育教学研究、课题研究和校本教研评价四个方面，校本培训是校本教研的条件；教育教学研究是校本教研的目的：课题研究是提升校本教研发展的层次；校本评价是推动校本教研的动力．四个环节相辅相成。 相似文献
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如何有效地把“新课改”的目标、理念、要求转化为学校和教育者的自觉自为的行为，是“新课改”面临的重要难题。校本研究在促进学校教育者教育教学行为转化过程中有重要价值，结合新课改开展校本研究，要把握校本研究的特点，遵循校本研究过程中的一般要求，改进对校本研究的评价。 相似文献
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校本培训是提高教师适应新课程能力的有效途径。构建区域性校本培训网络，开展校本培训模式创新，形成校本培训机制，是提高校本培训质量，推动校本培训健康发展的重要举措。本文阐述了这一校本培训的研究思路和实践成果。 相似文献
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校本教学研究的基本特点教师的教学研究毕竟有别于专家以前瞻、宏观为特点的纯理论研究，也有别于教研员不直接介入教学一线的专业研究。校本，校本，以校为本。校本教学研究，是以“本校”教师为基本研究主体，以“本校”教学实践中的问题为研究中心，以解决这种实际问题为研究目标。首先，校本教学研究必须立足课堂。《普通高中课程方案》指出：“鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究。”换言之，所谓校本教学研究应当从“本校”特定的时空条件，特定的对象及其派生的特定问题出发，从每个研究和实践主体的特定情境出发。这样，校本… 相似文献
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创建特色学校提升学校效能的有效策略。特色学校建设可分为特色挖掘，特色形成、特色提升3个阶段，校本研究，校本课程、校本培训、校本管理是特色学校建设中的常用手段。 相似文献
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《山东省中小学校本研究指导意见》指出，在全省中小学整体推进校本研究，是今后一段时期我省教育科研的重点。为什么偏偏选择“校本”？究竟如何实施和推进校本研究？本试就有关问题进行初步探讨。 相似文献
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萧山区以新课改理念为指导，结合萧山区的实际情况，将行动研究作为一种研究方法论指导于整个课题研究中，因循培育、推广、总结的思路进行，在不断的实践探索中寻求校本课程开发多样化的渠道与途径。通过二年的实践研究，逐步形成了由乡土化模式的校本课程开发、实践生成模式的校本课程开发、学校特色模式的校本课程开发、学科拓展模式的校本课程开发四类构成的萧山区校本课程开发多元化模式，不仅促使了萧山区校本课程开发区域特色的形成，对于其他区域的同类研究有借鉴与启示之用。 相似文献
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立足校本：促进教师专业化发展的有效途径 总被引：1，自引：0，他引：1
促使教师专业化发展是教育改革的重大主题之一，也是教师教育研究的核心课题。立足校本，促进教师专业化发展的有效途径是：加强校本研究，促使教师理论素养专业化；开发校本课程，促使教师学科知识专业化；搞好校本培训，促使教师教学实践专业化；规范校本管理，促使教师教学品质专业化。 相似文献
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“校本”是一个国内外论及比较广泛的概念，国内对其比较经典的解释包含三层含义：为了学校，基于学校，在学校中。校本的实践主要体现在校本研究、校本培训、校本课程和校本管理四个方面。以校为本的研究在英美国家是伴随着“教师即研究者”运动于20世纪60年代前后兴起的，后来逐渐演变成直指学校问题， 相似文献