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《新课标》中指出：“提倡学科综合，包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。”“音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域”。音乐教师如何在教学中实现音乐课堂人文化，是21世纪音乐教师所席熙者的问额． 相似文献
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音乐与相关文化是音乐课人文科学属性的集中体现,是直接增进学生文化素养的学习领域。1996年,美国教育部曾提出“音乐是把钥匙”的说法。强调虽然音乐本身并不等于数、理、化、文、史等学科的领域,但音乐是打开通向自然科学、社会科学各领域大门的钥匙。由此可见,音乐与相关文化的结合,不仅利于音乐本身的学习,还利于建立科学、艺术、人文、技术间的联系,促进每一门学科的发展。正因如此,音乐新课程标准不仅明细了“音乐与相关文化”这一领域各学段的教学目标,还规范了其领域内容,包括:音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与艺术之外其他… 相似文献
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《音乐课程标准》指出：“音乐与相关文化是音乐课人文属性的集中体现,是直接增进学生文化素养的重要领域,它有助于扩大学生的音乐文化视野,促进学生对文化的体验和感受,培养学生鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力,提高学生的综合文化素养。”因此,音乐课堂教学应提倡多元文化渗透教学。 相似文献
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广东乡土音乐是中华文化中的一个重要部分。在中学音乐教学中开发和利用这一资源,不仅有利于加强对学生进行民族情感熏陶和爱国主义教育,而且可以开阔教师的教育视野。激发学生学习的积极性和主动性。教师应根据课本的相关课时．在音乐学习的四个领域．即感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化中,有针对性地展开音乐学习活动。 相似文献
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音乐教学是推进素质教育重要内容之一,对学生进行音乐教学,引导学生欣赏、理解、体乐、表现音乐,不但可以提高学生的音乐技能、艺术素养,而且可以培养学生的审美能力、思维层次,提高学生的个性特长、综合素质能力,在初中音乐教学过程中,教师要注重挖掘音乐文化内涵,注重把音乐教学与文学、戏曲、美术等姊妹艺术和相关学科结合起来,拓宽教学渠道,开阔学生视野,让学生理解音乐、喜爱音乐、学习音乐,全面提高学生的能力素质,全力促进学习相长。 相似文献
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郑云 《中国科教创新导刊》2011,(11):205-206
戏曲音乐是我国民族传统艺术文化中的瑰宝。但随着社会的发展,学生与历史悠久戏曲音乐文化渐行渐远。本文通过阐述采用多种有效教学手段激发学生对戏曲音乐学习的兴趣,使得学生在戏曲音乐学习中增强民族自豪感,并对弘扬民族音乐文化有着积极意义。 相似文献
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在2011年修订版小学音乐课标中提到:"音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现,是直接增进学生文化素养的学习领域,有助于扩大学生音乐文化视野,促进学生对音乐的体验与感受,提高学生音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力."其中关于文化的注释,即包括传统音乐文化.可以说,坚守优秀传统音乐文化的主体立场,传承优秀传统音乐文化基因,是小学音乐教育自始至终必须贯穿的主流思想.2011年修订版音乐课标将之前的音乐欣赏部分整合入"感受与欣赏"的教学领域中,在此依然沿用音乐欣赏概念,是顾及更多人熟悉这个称谓,方便理解.小学音乐欣赏的教学目的,就是通过学习、欣赏不同音乐作品,让学生熟悉并热爱祖国的音乐文化,增强学生的民族意识,培养学生的爱国主义情操. 相似文献
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以音乐审美为核心是中小学音乐教育最基本的理念,应渗透在各个不同的教学领域,通过音乐感受与鉴赏、表现、创造及音乐与相关文化的学习,培养学生的审美感知,丰富审美情感,发展审美想象,深化审关理解,有效地提高学生的音乐审美能力。而在整个学习过程中建构科学合理的审美教学方法尤为重要。 相似文献
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音乐作为基础教育中的学科,课堂音乐教学必须从音乐的本体价值出发。也就是说,要准确地认识和把握音乐新课程下文化价值与学科本位的关系,从学生的自身条件抓起,充分利用课堂音乐教育的文化资源,开发学生在音乐艺术中的先天潜能,引导学生从欣赏、体验、创作、评论的文化角度去学习音乐,满足学生迫切的对音乐艺术的追求,培养其终身学习音乐的愿望与能力。 相似文献
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《音乐课程标准》在基本理念中强调：“音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合; 音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姐妹艺术的综合;音乐与艺术之外的其他学科的综合。在实施中,综合应以音乐为教学主线、通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。”由此可见,音乐教学要善于与其他学科的教学融为一体．让学生在音乐学习中增长音乐技能。拓宽知识领域,让音乐教学展现出绚丽的风采。 相似文献
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音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一,是人类精神生活的有机组成部分,作为人类文化的一种重要形态和载体,对音乐的感悟、表现和创造是人类基本素质和能力的一种反映。音乐与相关艺术与文化的融合是音乐课人文学科属性的集中体现,是直接增进学生文化素养的学习领域,它有助于扩大学生音乐文化 相似文献
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国家义务教育《音乐课程标准》根据音乐教育的性质、目标和学生素质发展的需要，将音乐课程内容整合为相互关联、相互渗透的四个领域：①感受与鉴赏；②表现；③创造；④音乐与相关文化。《音乐课程标准》还明确表述了“提倡学科综合”的基本理念。音乐教学的综合包括音乐教育的几个领域之间的综合，即把音乐的感受、鉴赏、表现、创造，音乐与相关文化以及音乐教育的各个方面内容充分结合起来进行教学；音乐与其他姊妹艺术的结合， 相似文献
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正《音乐课程标准》将音乐教学的内容分成了四个领域,即感受与鉴赏、表现、创作、音乐与相关文化,其中"音乐与相关文化"领域在以往的音乐教学内容中是没有明确提出的,可以说这是基础教育课程改革的一项成果,这也表明,通过学科综合加强音乐教学的文化意蕴,本身就是音乐课程改革的一个方向。《音乐课程标准》指出:"音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现,是直接增进 相似文献
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音乐课程标准指出：音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。那么，在音乐欣赏教学中如何来融合相关文化呢?我认为可以根据学生的年龄特点、学习基础、教学素材、教学目标等，与其他姊妹艺术——舞蹈、美术、书法、曲艺、戏曲进行融合。现结合《渔舟唱晚》欣赏教学的一个片段，并作一分析。 相似文献
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音乐所蕴含的艺术性非常的浓厚,在初中教育众多的文科与理科类教材中,音乐是培养学生的艺术细胞的重要教材。音乐教学是充满艺术氛围的课堂,学生在音乐学习中可以升华自身的艺术素养,还可以发现生活中的音乐美,感受到艺术的美妙,塑造更多的艺术人才。随着音乐教学的课改,在新课改下,音乐不再是单纯的学习表面的知识,它担负着让学生进行全面发展教育、提升对美的观念以及弘扬音乐所蕴含的民族文化等的责任。因此音乐教学模式的创新成为众多音乐教师的重大课题。本文针对新课改下初中音乐教学模式创新进行研讨,并提供相关的见解。 相似文献
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王涓 《教学管理与教育研究》2021,6(15):100-101
民歌是广大劳动人民在生活和生产中所创造出来的艺术瑰宝.作为中华民族文化中的重要部分,民歌不仅是一种独特的音乐形式,更是民族文化得以传承的有效载体.当前,民歌教学已纳入小学教育体系中,成为音乐教学的主要内容.小学音乐教师要充分重视民歌教学,采取各种有效方式,激发学生的民歌学习兴趣,带领学生了解丰富多彩的民族文化,培养学生的民族精神,提升学生的音乐素养. 相似文献
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张艺 《海南师范大学学报(社会科学版)》2008,21(3):170-172
文章对高师钢琴教学中显示出的学生学习心理障碍,进行了多角度的辨析。提出高等师范钢琴的教学,以至高等师范艺术教育的各个门类都必须经历的、从学生心理源头开始的艺术心理辅导方案,以期高师音乐教学能将这一个辅导行为贯穿于艺术学习的全过程,使音乐学习者从文化与艺术源头突破音乐学习心理障碍,并在其间不断得到文化心理上的补充。 相似文献
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教育部新颁布的《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》明确提出了“提倡学科综合”的新理念，并进一步阐述了“音乐教学的综合包括：音乐教学不同领域之间的综合，音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合．音乐与艺术之外的其他学科的综合。”三大领域。这是直接增进学生化素养的学习领域，它有助于扩大学生音乐化视野，促进学生对音乐的 相似文献
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曾淑雯 《福建教育学院学报》2004,5(1):118-119
视唱练耳课作为音乐基础学科,其教学是围绕着如何使学生学习、理解、运用音乐知识,分析、理解、表达音乐语言,发展学生审美情趣和艺术想象力来进行教学的. 相似文献