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1.
高校办公室是高等学校的综合办事机构,在高校中发挥着承上启下、联系左右、沟通内外的枢纽作用,高校办公室的职能范围广泛,总结起来可概括为参与政务、管理事务、搞好服务等,其在高校工作中发挥着极为重要的作用,因此,在高校办公室建立学习型组织,或者说建立学习型高校办公室将有益带动全校的学习型组织建设工作,对于在学校广泛建立学习型组织具有重要意义. 相似文献
2.
方原 《河南广播电视大学学报》2011,24(4):87-88
学习型组织理论在管理实践中形成和发展,构建学习型组织已成为社会诸组织发展的方向。通过对学习型组织理论内涵的阐述,从学习型组织建设的理念出发,挖掘学习型组织与高校班级文化建设之间的关系,提出学习型高校和谐班级文化建设的策略建议,以期能对高校班级文化深层次内容建设有所裨益。 相似文献
3.
将国外“学习型组织”理论引入高校学生党支部建设,创建高校学习型学生党支部是新时期高校党建工作的一项有意义的探索。国外学习型组织理论与我国高校建设学习型学生党支部有内在联系,应该借鉴国外学习型组织理论,在建设高校学习型学生党支部的过程中,树立先进的学习理念,建设完善的学习机制,激发可持续的创新能力,从而提升学生党员的综合素质,增强学生党支部的向心力、凝聚力和战斗力。 相似文献
4.
程玉敏 《湖州师范学院学报》2012,34(5):138-140
学习型组织是当前被广泛认可的管理理论之一,构建学习型组织已经成为相关社会组织的努力方向。文章以此理论为架构,立足于当前高校校友会组织建设的实际情况,对目前高校校友会组织建设存在的问题进行分析,提出了学习型组织视野下高校校友会组织建设的主要路径。 相似文献
5.
试论高校二级学院"学习型组织"的建设 总被引：4，自引：1，他引：4
王蔚清 《宁波大学学报(教育科学版)》2004,26(3):73-75
随着建设学习型社会观念的提出并逐渐被人们认同，建设学习型组织成为社会关注的热点，本文结合学习型组织的有关理论，对高校二级学院的学习型组织建设提出了一些看法和思考。 相似文献
6.
以学习型组织理论为支撑,以我市某高校的理科学院组建创新团队的实践为研究对象,探讨了学习型组织建设对学习型高校科研团队建设的要求;通过分析目前高校科研团队建设中存在的问题,提出了构建学习型科研团队在完善建设目标、合理组织机构、建设团队文化、完善激励机制等方面的对策,以期对组建高校科研创新团队提供有价值的参考。 相似文献
7.
范书琴 《河南广播电视大学学报》2010,23(4)
随着知识经济的到来,学习型组织理论逐渐在管理实践中形成和发展起来,构建学习型组织已成为社会诸组织发展的方向.本文通过时学习型组织理论内涵的阐述,从学习型组织建设的理念出发,挖掘学习型组织与校园文化建设之间的关系,提出学习型高校和谐校园文化建设的策略建议,以期能对高校校园文化深层次内容建设有所裨益. 相似文献
8.
创建网络时代的学习型高校图书馆 总被引：1，自引：0，他引：1
罗敏 《重庆第二师范学院学报》2003,16(5):59-60,65
本文力图将学习型组织的管理理论与高校图书馆的实际结合起来，就网络时代下建设学习型高校图书馆的意义、必要性进行了探讨，并对建立学习型图书馆的运作提出了一些建议。 相似文献
9.
陈伟伟 《广东技术师范学院学报》2011,(2):54-55
学习型组织理论对高校工会的建设,具有重要指导意义;高校工会组织的专业化、知识化建设,需要用学习型组织理论来引领和提升,才能使工会组织更好地担负起维护职工合法权益这一基本职责。 相似文献
10.
学习型社会是对现代社会发展特征的一个理论描述。构建“学习型”高校基层办公室管理模式是构建学习型社会的组成部分,它对改善办公室管理人员的精神面貌和提高办公室管理水平有重要意义,管理人员应对构建“学习型”高校基层办公室管理模式的重要性有充分的认识。 相似文献
11.
推进高职院校办公室建设的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
李建国 《江苏经贸职业技术学院学报》2009,(5):32-35
通过对影响高职院校办公室建设的内部与外部环境变化进行分析,概括高职院校办公室创建"学习型、服务型、和谐型"办公室的含义,并从管理理念、管理方式、管理主体、管理效能四个方面提出加强高职院校办公室建设的思路。 相似文献
12.
高树花 《佳木斯教育学院学报》2012,(6):161-161
服务是高等院校系办公室工作的主要内容。系办公室主任应该树立服务意识,激发工作热情,培养良好心态,积极面对困难,甘于吃苦耐劳,做事认真仔细,善于团结协作,主动沟通协调,勤于学习积累,提升自身素质,提高服务质量。 相似文献
13.
工学结合是高职教育中进行工作过程导向的课程系统化设计、推行基于工作过程＂教学做＂一体化课程改革的基础。传统的工学合作主要有＂将学生派往公司实习实训＂、＂请公司资深人员进校授课＂、＂集中实训＂三种常见模式,它们各有特点又有明显的不足。本文以动漫设计专业为例,综合传统工学合作模式的经验与教训,建立一种较为可行的合作模式——基于业务流程外包的工学合作工作室,并以期该模式对于其他专业同样有参考之处。 相似文献
14.
项目化教学已被广泛应用于高职院校课程教学,它要求不同的课程要建立具有自身专业特点的课程项目化教学体系。项目化教学使学生把知识与技能学习相融合,激发学生的学习兴趣,提升学生的职业能力水平。对于办公自动化课程项目化教学,要将企业办公人员工作过程引入到办公自动化课程教学过程中,以培养学生实践能力为重点,从建立课程教学目标、设计教学项目、创设学习环境等多方面着手,构建办公自动化课程项目化教学体系。 相似文献
15.
《校园英语(教研版)》2015,(24):93-95
"Vocational class" teaching mode is based on vocational ability training of students as the goal to develop target-oriented approach of the teaching reform method; it is a new teaching method.This mode is the integration of teaching,learning and doing in class; it is the typical vocational tasks mode of teaching methods.Teaching process imitates the office scene and the actual working process. 相似文献
16.
高校办公室是促进档案事业发展的关键 总被引：1，自引：0，他引：1
李爱华 《河南广播电视大学学报》2003,16(4):35-36
章通过对办公室工作性质的认识，阐明了办公室在高校档案建设中的重要性，并提出办公室如何做好高校档案建设工作的具体建议。 相似文献
17.
Richard Taylor 《牛津教育评论》2013,39(1):101-118
Lifelong learning has been a key theme of New Labour’s education policy agenda since 1997, but is a broad and often amorphous concept. This article analyses New Labour’s ideological perspective in this context, outlines the main developments and difficulties, and evaluates the record over the seven years in office. New Labour’s policy on lifelong learning can be divorced neither from its general education policy nor from its broader human capital approach to education, within an ideology of ‘marketised welfarism’. The article discusses these characteristics and notes both the continuities and differences between New Labour and traditional Labourism. 相似文献
18.
Emily Myers 《Journal of Personnel Evaluation in Education》1993,7(1):67-79
Conclusion Supervision, the most prevalent of the control mechanisms studied, was used in all of the schools to varying degrees. The frequency of superintendent visits fluctuated between a high of almost every day, in the case where the superintendent and the principal shared the same facility, to two times a year. Superintendents did visit schools without formal sessions with the principals. Several principals described their superintendents' visits as informal walk-throughs. District size did not influence the frequency of supervision by the superintendents. Schools in both large and small districts received roughly the same number of visits. Ninety-two percent of the principals received a medium or high number of visits. In some schools, particularly unit districts composed of grades kindergarten through 12, principals were evaluated by associate superintendents for secondary education. Central office personnel usually visited several times each month. Principals from large districts received fewer visits from central office staff than did principals from medium or small districts. Most principals perceived the visits by their superintendents and central office personnel as nonthreatening. When superintendents and central office administrators visited schools, they added to the system of control by collecting information about all aspects of schooling, including the climate. In general, principals perceived supervision as light, and felt that schools and principals were afforded considerable autonomy.Vanderbilt University 相似文献
19.
刘晓红 《吉林广播电视大学学报》2012,(4):127-128
依据＂教育部办公厅关于举办全国第三届高校艺术教育科研论文报告会＂精神,结合＂研究领域＂第七条＂关于高校学生艺术活动的功能价值＂等相关主题,通过各高校已举办的三届＂大学生艺术展演＂实践调查我们发现,＂从游体验式＂艺术展演对大学生和谐人格培养的＂化育＂发挥着特殊的价值与作用,这将是今后一个时期高校艺术教育需要把握的价值内涵和工作任务。 相似文献
20.
Although out-of-class communication enhances students’ learning experience, students’ use of office hours has been limited.
As the learning infrastructures of the social sciences and humanities have undergone a range of changes since the diffusion
of digital networks, new opportunities emerge to increase out-of-class communication. Hence, it is important to investigate
the role of cyberinfrastructures as valuable alternatives or supplements to existing infrastructures in the learning process.
This paper proposes that virtual office hours can be a form of cyberinfrastructure that provides new possibilities for student–faculty
interaction. We examine students’ perceptions of instant messaging as a tool for offering virtual office hours and enhancing
student–faculty interaction. Students report that instant messaging is a useful tool for virtual office hours because of its
convenience, interactivity, and ease of use. While students only made limited use of it when it was actually offered as an
alternative to regular office hours, it represents an important new avenue for interaction. We outline reasons for students’
limited use of instant messaging for virtual office hours and discuss a series of barriers and potential solutions. 相似文献