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1.
刘桂荣 《山西教育(综合版)》2002,(18):43-43
数学作为“锻炼人思维的体操”,对培养和训练学生的思维能力、全面提高学生素质有其得天独厚的优势。因此 ,数学教学不仅要让学生“学会”,而且要让学生“会学”。要会学 ,最根本的途径之一就是让学生主动参与数学活动过程 ,使数学教学成为数学活动的教学。一、为什么要重视数学活动教学重视数学活动教学是主动适应学生心理发展的需要。教育心理学家认为 ,学生的学习心理应主要在学习活动中得到发展。在课堂教学中 ,通过学生参与活动过程 ,能使学生的学习心理处于亢奋状态 ,并调动一切因素进行积极的探索、探讨及操作 ,而当学生获取成功时 ,… 相似文献
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“自学讨论法”数学课堂教学是建立在学生求知欲的天性之上，给学生提供一种令人愉快的环境气氛，以学生为中心，教师充分理解和尊重学生，使学生的情感活动与认知活动有效地统一起来，使他们的兴趣、爱好能得到最大的发挥。教师不仅要使学生“学会”数学理论，更重要的是要教学生“会学”数学理论，形成数学思维。在自学讨论法教学中教师的地位作用着重体现在三个方面：①示范一引导。教师的作用首先体现在学习的方法上，对学生做示范，让学生看到如何展开学习活动， 相似文献
3.
《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”在新课程标准下,教师应摒弃让学生被动学习的模式,引导学生自主地参与教学过程,允许他们提出一些新问题、新看法,让学生充分发挥创造性思维,以培养学生的创新意识.那么,教师在课堂教学中,如何引导学生进行自主学习,培养其创新思维能力呢? 相似文献
4.
现代数学教学论指出：数学教学是数学活动的教学，即学生思维活动的教学。培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，必须着力于学生在学习活动中主体作用的发挥，而让学生积极主动地进行数学思维，正是他们主体作用的具体体现。因此，在数学教学中，教师应把思维的主动权还给学生，避免用教师的思维代替学生的思维，用少数优生的思维代替其他学生的思维，以促进学生的主动发展. 相似文献
5.
蒋其军 《淮阴师范学院教育科学论坛》2006,(4)
新《课程标准》要求教师让学生从“学会”到“会学”,即掌握数学思想方法,发展思维,形成能力,要会学,最根本的一条就是要在传授知识中展示数学思维过程,使数学教学成为数学活动的教学,因此,数学教学不仅要反映数学活动的结果——教学理论,而且更要反映得到这些理论的思维活动的过程。一、展示思维过程的意义过程是思维之本,展示思维过程具有十分重要的意义。(一)展示思维过程能培养思维的深刻性。数学教学过程是学生在教师的指导下,通过自己积极的思维活动,学习数学家的思维活动和思维活动的结果的过程,只讲结论不讲过程。会造成学生思维懒… 相似文献
6.
刘艳玲 《中国教育科研与探索》2006,(2):81-82
培养创新精神和实践能力是素质教育的核心，学具进入课堂为学生实践和创新提供了物质基础，为培养学生求知欲望，培养自主求知的学习品质搭建了桥梁。学具的运用使课堂不再是沉闷的传递接受型的教学，学生们也不再是被动的吸收现成的知识理论，而是一个充满丰富、生动思维活动的过程，经历一个实践和创新的过程。他们利用手中的学具从“数学现实”出发，在教师的指引下动手、动脑做数学，在积极的操作活动中发现新知，在讨论探究中获取新知，在分析比较中形成自己的数学知识。学具为他们创造性的学习数学提供了前提条件，学生们在实践探索中，能力、智力、思维方式都得到了培养，创新素质也得到了提高。那么在教学中，如何让学具成为学生通向知识的桥梁，让他们在实践中学习数学、体验数学从而去创造数学呢？ 相似文献
7.
数学练习是学生数学学习的一个不可缺少的重要组成部分，它占据了学生数学学习的大部分时间。它强调学生对数学知识的“深入巩固”和基本技能的熟练掌握。但很多教师对学生的“数学练习”存在比较保守和片面的认识，过于强调学生思维路线与教师保持高度的一致性，看到学生会解题，也就认为学生的数学学“好”了，自己的教学目标或价值也就实现了。用现代的教学理念来衡量这样的“数学练习”，应该认为这是一种较为封闭的学习行为。这样的学习学生缺少个性化的思考，长此以往只会养成学生思维的惰性和依赖性，也就谈不上创新，学生的学习兴趣也在此中被消磨，甚至会产生厌倦情绪。因而在课堂教学中，要注重以“练习”为载体，注重学生主体作用的发挥。努力改变封闭的练习形式或内容，创设开放的情境和要求，建立自由民主的学习氛围，让学生在练习中创新，在创新中练习，激发他们的创新潜能，培养他们的创新意识和能力。 相似文献
8.
罗永萍 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(12):16-17
数学学习是学生在教师的指导下，通过自己的数学思维活动，学习数学家思维活动的成果，发展数学思维能力和创造力的过程。很多学生非常注意课前的预习和课堂学习，这固然是重要的。我认为让学生进行课后的反思和总结同样重要。“数学周记”就是学生以周记的形式记述他们对每周教学内容的理解和学习体会，评价教师教学和自己的得失，提出自己对学习的要求和目标，向教师请教自己在学习中遇到的知识疑难、学习方法的探讨，心理上的疑惑等。写“数学周记”能够帮助学生找出一周数学学习的得失，不断调整学习方法，使学生的数学学习能够不断完善… 相似文献
9.
张曙辉 《福建教育学院学报》2007,(12):39-41
江泽民同志说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。而这些动力的来源则是人。是现代中学生，因此培养创新意识的人是当前教育的首要任务。如何培养学生的创新素质是当前教学研究的重要课题，而培养学生的创新素质是数学教学的重要内容，因此把创新教育寓于数学教学之中，把传授基础知识和逐步培养学生的创新意识、创造性思维结合起来是数学教师在教学中重要的使命。在新课程理念不断深入的今天，学生学习需要创新，教师教学更应该创新，创新是教与学的灵魂。从心理学角度分析，创造性活动产生的一般条件是心理的安全和心理的自由。首先让学生成为课堂上的主角，促使他们积极主动地探求知识，改变学生是观众、听众的陈旧教学模式。 相似文献
10.
在许多学生的眼里,数学是一门抽象、枯燥乏味又深奥难学的学科.在学生的这种特定的心理条件下,教师的教学艺术水平,就起着至关重要的作用.如何利用课堂45分钟时间让学生消除恐惧厌烦的心理,使学生乐于学、主动学、有效地学,关键在于要激发学生的学习兴趣.只有激发学生对学习数学的兴趣,才能使学生由“怕学”到“爱学、乐学”的境界.有了兴趣,就不会感到学习是一种负担,就会把学习之苦转化为追求成功之乐;有了兴趣,就会充分发挥学习的主动性,在课堂上做到全神贯注,思维活动始终与教师思维活动产生“同步共振”或“超前振动”,高质高效地获取… 相似文献
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数学教学是数学思维活动的展开过程,教师在教学中必须讲究思维方法,培养学生的思维品质。学生创造性思维的培养,应从创造性思维的特征和影响等创造性思维的一些主要因素入手。一、营造和谐氛围具体来说,我们可通过如下手段,营造一个和谐、自由,又充满探究热情的学习氛围。激趣。在上课开始时用极短的时间说清学习目标,激发学生的学习兴趣。放胆。让学生敢于说话、敢于争辩,无所顾忌。调控。灵活把握课堂心理的变化,尤其要善于调控焦虑度。过低的焦虑会使学习个体缺乏兴趣,过高的焦虑则会抑制思维。教师可采取多方设疑调控前者,顺应心理、减… 相似文献
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江总书记曾说过：“创新是一个民族的灵魂”。数学，作为思维体操学科，是培养学生创新意识及创新能力的一门重要学科。教师应该创设宽松愉快的学习氛围，遵循儿童的认知规律，挖掘他们潜在的能力，发挥他们的主体作用，让儿童成为学习数学的主人。因此，在课堂教学中，如何培养学生的创造性已成为当今数学教学研究中至关重要的前沿问题。 相似文献
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在外语教学中培养学生的创新思维能力 总被引：1，自引：0，他引：1
罗建明 《湖南师范大学教育科学学报》2002,1(4):127-128
创新教育强调以学生为主体，通过“启发式”教学，让学生主动参与教学过程，并在自主学习中培养独立思考和创造的能力。外语学科是学生学习语言及跨文化知识的独特学科，如何使学生在语言学习中拓展他们的创造性思维及开发个人潜力，这是值得每一位教师研究的问题。 相似文献
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学生的数学学习过程是一个由浅入深、由易到难的过程.在初中数学教学中,教师要引导学生追问本源、追寻体验、追踪灵感,进而让问题原生,让过程原态,让结论原创.只有引导学生展开富有活力的思考、探究,才能让相关的数学知识内化为学生的认知思维心理,勾连成学生的认知思维结构.深度学习视域下的数学教学能让学生的数学学习从“学会”转向“会学”“慧学”,能让学生的数学学习更真实、更丰实、更扎实. 相似文献
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当前 ,在课堂教学中要充分发挥主渠道作用 ,体现以学生为主体 ,引导学生自主学习 ,诱发学生思维兴趣 ,培养学生的创造力和想象力 ,发展创新思维能力。同时 ,让学生成为学习活动的主人 ,在课堂上“动”起来 ,使他们乐于创新。指导质疑 ,培养创造性学习的兴趣。 俗话说 :学源于思 ,思源于疑。常有疑点 ,才能常有思考 ;常有思考 ,才能常有创造 ,才能常有创新。在教学中可以创设一些新颖奇异的学习环境 ,激起他们的好奇心。如多给学生一些时间 ,引导他们向教师提问题 ,激发他们质疑、解答的兴趣。学生通过自己主动参与探索 ,体验到创造性学习的… 相似文献
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在加拿大三个多月的学习中,让我亲眼目睹了加拿大的小学数学课堂非常注重动手实践,尊重创新独立思维。重视“体验式”的教学。小学数学教学是数学活动的教学,学生对数学的掌握,不仅依靠教师“教”,更依靠学生自己的“体验”,只有通过学生亲身体验来学习的数学知识才会记得牢固。 相似文献
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自主探索是学生认识数学、理解数学、掌握数学、应用数学的一种重要方法。教师精心组织学生进行自主探索学习活动 ,能充分发挥学生的潜能和能动性 ,形成主体意识 ,发展创造性思维 ,养成创造性人格。教学实践证明 ,在教学活动中 ,教师适时组织学生进行“猜一猜、试一试、想一想、做一做、议一议”的活动 ,是培养学生自主探索能力的有效途径。一、让学生猜一猜牛顿说 :“没有大胆的猜想 ,就作不出伟大的发明。”猜想是直觉思维的一种形式 ,它是培养学生创造性思维能力的重要途径。教师在教学过程中把猜想引进课堂 ,并且积极创设猜想情境 ,给学… 相似文献
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数学批判性思维是一种高层次的思维活动,提倡数学批判性思维有利于培养学生的创造性思维能力。在教学中,教师可以通过运用“思维的批判术”,提出问题,引发学生深入思考;通过研究性学习活动以及引导学生进行反思性的数学学习等教学策略,培养学生的批判性思维。 相似文献
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数学教学是数学活动的教学,也是学生思维活动的教学,培养学生的创新意识,创新精神,创新能力,必须着力于学生在学习活动中主体作用的发挥,而让学生积极主动的思维,正是他们主体作用的具体体现。因此,在教学中不能以教师注入式教学代替学生的思维,以少数优生的思维代替其他学生的思维,教师应把思维的主动权让给学生,以促进学生的主动思维的发展。 相似文献