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数学作业是教学的一面镜子,是师生交流信息的一个窗口。长期以来,我们对数学作业的批改,习惯于用“√”或“×”来评价每道题的答案,又以百分制或等级制来作为整份作业的最后评价。此法在评价学生差异方面有一定的作用,可是枯燥乏味,缺乏激励性,存在一定的片面性,不能全面评价一个学生。因此,教师应改变传统的作业批改方式,可将评语引入到数学作业的批改中,利用评语来弥补传统批改方式的不足。下面本人就对此做法浅谈几点体会。一、激励性评语,树立学生自信采用激励性语言能帮助学生认识自我,建立自信。为此,我常以赏识的目光与心态去批阅学… 相似文献
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<正>评语,是一种作业批阅的方式.采用评语批改数学作业,是指在批改数学作业时,针对每个学生的作业情况,用书面语言给予学生的数学学习作相应的评价、指点、引导、鼓励等,从而让学生更清楚地了解自己作业中存在的优缺点,传递教师对学生学习的要求和指导意见,使学生及时获得反馈信息.这种方式有效弥补了只用"√""×"来批阅作业的不 相似文献
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评语,是一种作业批阅的方式.采用评语批改数学作业,是指在批改数学作业时,针对每个学生的作业情况,用书面语言给予学生的数学学习作相应的评价、指点、引导、鼓励等,从而让学生更清楚地了解自己作业中存在的优缺点,传递教师对学生学习的要求和指导意见,使学生及时获得反馈信息.这种方式有效弥补了只用"√""×"来批阅作业的不 相似文献
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对数学作业的批改,我们习惯于用“!”或“"”来评判正误,采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩、判断解题正误、比较学习差异方面有一定的作用。但缺乏激励性,不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力。而写出批改评语就能弥补这些不足。评语是一种作业批阅的方式,有利于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,还可加强师生间的交流,促成学生的全面发展。因此,将评语引入数学作业的批改中,让学生清楚地了解自己作业的长处或不足,以便得到启发和鼓励,从而调动了学生的学习积极性。一、指导方法,激发兴趣当学生作业中出现审题、计算、分析… 相似文献
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传统数学作业批改模式重在体现作业的甄别功能,习惯于用"√""×"来评判正误,缺乏激励性。评语作为作业批阅的方式,是为了便于让学生更清楚地了解自己作业中存在的优缺点,明确自己努力的方向,同时还可加强师生间的交流,融洽师生感情,形成良好的学习氛围。笔者在将评语引入数学作业的批改中做了些有益的尝试,取得了较好的效果。 相似文献
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“零作业批改”即教师把作业批阅权归还给学生,把自己用于批阅作业的时间转移到研究学生作业中出现的问题并加强个别指导上。实施“零作业批改”,有利于学生学会学习;可促进教师“质性”敬业;能丰富中学教育的人文和科学价值。实施“零作业批改”的基本环节是:对学生进行简短培训;在课堂上互批作业;学生各自标记“作业问题”;教师抽查作业并做问题记录;师生对学习问题实行双重跟踪。 相似文献
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随着素质教育的不断深入,教育评价越采越显出重要地住.而作业是教学评价的重要手段,本文重点阐述了作业批改的重要作用,以及英语作业批阅的技巧. 相似文献
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“零作业批改”即教师把作业批阅权归还给学生，把自己用于批阅作业的时间转移到研究学生作业中出现的问题并加强个别指导上。实施“零作业批改”，有利于学生学会学习；可促进教师“质性”敬业；能丰富中学教育的人文和科学价值。实施“零作业批改”的基本环节是：对学生进行简短培训；在课堂上互批作业；学生各自标记“作业问题”；教师抽查作业并做问题记录；师生对学习问题实行双重跟踪。 相似文献
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教师评语是一种作业批阅的方式,便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,还可加强师生间的交流,促进学生各方面和谐、统一地进步。通常,数学作业的批改,人们习惯于用"√"、"×"来评判正误,采用百分制量分。这种方法,在评价学生学习成绩, 相似文献
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数学课堂作业的批改是课堂教学活动的重要组成部分。它对于教师来说,是诊断学生学习情况,检查教学效果,及时吸收反馈信息,调控教学过程,改进教学方法的重要手段,它对于学生来说,是了解自己学习情况,自我评价学习效果,查漏补缺,改善学法的重要途径。常用的批改方法有以下六种。 (一)师批生改法学生作业时,教师巡视。在巡视中按不同程度抽阅部分学生的作业。在批阅过程中,将学生作业中有独创性的解题方法,或代表性的错误,记录下来,并 相似文献
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作业批改是小学数学教学的重要环节,是了解学生的数学学习历程,评价学生的数学学习效果,激励学生学习数学的重要方式。我们根据新课程标准的要求,对传统的数学作业批改方式进行了大胆改革,受到了良好的效果。一、批改主体多元化1.学生自批。我们充分调动孩子们的自评意识,将作业自批的过程视为他们对新知的再认识、再发展、再完善的过程,让他们与教师一起承担促进自己发展的职责。有些作业做完后,我们让他们自己先行判断,且打上等第,以较小的符号作注释;而我们在批阅的时候,只要浏览一下,不需要重复批改符号,重点放在对错误的批注和对孩子们… 相似文献
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长期以来,批改作业,尤其是数学,几乎都是"√+×+分数+日期",用这样的格式去批改作业,已成为广大教师批阅作业的模式。对教师花费大量时间批改后的作业,学生只看分数,却不加思考。这最终使学生错误地理解为——作业是属于自己的事,结果是否正确是教师的事,与自己没有多大关系,这使学生无法形成积极的情感、态度、价值观,同时也不会养成自我评价与自我反思的意识。俗话说得好:"良言一句三冬暖,恶语伤人六月 相似文献
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布置作业、批改作业是小学数学教师最经常性的工作,为此需要付出大量的时间和精力。随着新课程改革的不断深入,如何改进批改学生作业的方式方法,使我们的付出获得相应的价值,使教学更符合新课程理念,真正体现为学生的学习服务。本文从自己的教学实践,就作业设计、批改方式、作业评价等方面谈谈自己的感受。 相似文献
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在作业批改环节中,对于不同年龄的学生应该有不同的批改方式。在小学阶段,我们的批改方式按学生年段可大致分为两类:对于低年级学生多以激励表扬为主;对于中、高年级学生则重在发挥他们的自主性,以及做好错误的收集、整理工作。一、对于低年级学生作业的评价1.物质奖励小奖品对小学生来说,是证明自己获得成功的依据。低年级学生的作业以口头为主,因此教师对于学生口头作业质量的反馈更应形 相似文献
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在教学过程中,作业批改对于教师指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,无疑起着十分重要的作用."作业前置自主互助批阅法"把作业的批阅权还给学生,高度关注了学生发展. 相似文献
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长期以来,我们对数学作业的批改,习惯于用"√"或"×"来评价每道题的答案,又以百分制或等第制作为整份作业的评价结果。这种评价有一定的作用,也具有积极意义,但评价方式过于单一、刻板,对于过程关注不够,与当今的课程改革不够合拍,也显得有些落伍。这种单一的作业评价往往会对部分学生造成伤害,而且学生对教师花大量时间批阅后的作业,只看分数,不反思,没有形成评价与反思意识。单一的评价枯燥无味,缺乏激励性,存在一定的片面 相似文献
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课堂上的学生美术作业,不少老师只在上面草草打分了事,为什么他80分我就70分?学生一概不知,老师也不作解释。这样美术课不就成了学生先画然后交老师打分的固定程序吗?教法没有创新,评价也无改革,学生对美术逐渐失去了兴趣,美术教学质量还能提高吗?其实作业批阅的方法,也能直接激发学生学知识的兴趣,笔者在教学中就大胆创新,创出了有自己特色且受学生欢迎的评价方式,把我的美术课堂装点得五彩缤纷。“生评 师评”批改式:要求每次作业时必须留出评价区,首先给自己的作业打个分或五角星亦可,但必须用放大镜式眼光去看待、欣赏自己作品,充分挖掘… 相似文献
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批改学生的数学作业,通常以答题正、误为标准,采用百分制量分,作业中的满分也仅指“答题全部正确”,至于学生解题的思路、方法、习惯、能力、品质等并不可能都从分数中反映出来。那么如何进一步改革数学作业批阅呢?近年来,我借鉴语文老师批阅学生作文时常用的方法,将眉批引入数学作业批改中,在学生作业的精彩或疑问处加上眉批,肯定其成绩,也指出其不足,从而有效地调动了学生学习数学的积极性,取得了较好的效果。 相似文献