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新自由主义、全球化与高等教育发展 总被引：1，自引：0，他引：1
高等教育的存在与发展具有两种特性:理智特性和社会特性。这两种特性的演变在不同的历史阶段都受到不同思潮的影响。新自由主义和全球化是影响当今高等教育发展的两大主要思潮。新自由主义通过强调高等教育所传授知识的可交易性、效率性、个体性、竞争性和自由化来重塑高等教育发展的理智特性,全球化则从时空、制度和组织三个维度影响高等教育的社会特性。应对新自由主义和全球化的挑战,需要扭转通过拥抱市场、放弃公共利益来推进高等教育的做法,但也必须抓住机遇使本国高等教育融入全球知识经济。 相似文献
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全球化发展成为时代重要发展力量,它必然对民族国家及其教育政策发挥重要影响,也导致全球教育发展走向相同或相似的模式.新自由主义作为一种理论或思潮,其理论观点深刻影响到各国高等教育改革政策.本文以新自由主义思想为视角,考察新自由主义对全球高等教育政策的影响.文章认为政府与大学在高等教育发展过程中,并不是被动单向地接收趋同性的全球化,而是能动建构全球化关系,使高等教育政策将呈现趋同与差异的统一,最终形成文化发展的"和而不同". 相似文献
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梁燕华 《商丘师范学院学报》2015,(1):130-134
随着全球化成为一种人类社会生存新常态,各国为获得强有力的全球能力,参与全球竞争,开始重新检视高等教育,导致高等教育管理原有模式发生隐性解构,并逐步在解构中重构新模式。高等教育管理模式发生解构的原因包括三个方面:新自由主义思潮的加速蔓延,高等教育本质和功能的隐性嬗变以及教育国际化理念的日趋渗透。高等教育管理模式重构呈现独有特征,即管理权力集中化和分裂化趋势共存,管理焦点监管与效能并重,政府管理角色干预与放任兼顾。探讨高等教育管理模式重构过程中,在教育公平性、管理效能、职业自主性和社会关系等方面出现新挑战,对中国的高等教育发展有所启示。 相似文献
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马来西亚高等教育私有化的发展大致经历了四个阶段:高等教育民族化、私有化发展探索、私有化政策形成和私立高等教育快速增长.其私有化发展与高等教育供需关系的失衡、教育财政危机、留学人数增多导致的资金外流、“新自由主义”思潮的流行都有一定的关系.马来西亚高等教育的私有化具有一定的积极意义,它突破了原来政府垄断高等教育供给的状况,缓解了政府的教育财政压力,同时为社会发展提供了更加充足的人才保障. 相似文献
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高等教育市场化是当代西方高等教育发展的重要趋势,20世纪80年代,英国政府开始大幅削减高等教育经费,英国高校为求生存不得不走向市场化改革之路。而他们的市场化之路又有哪些特点和启示呢?高等教育市场化的理论基础是新公共管理和新自由主义。新公共管理以实现"经济、效率和效益"为目标,在公共部门实施类似私营部门的管理模式,建立一种准市场机制,以取代传统的政府计划在高等教育资源配置中的作用;新自由主义则强调市场优先于政府、私有权优先于公有和社会所有,反对政府干预,提倡市场竞争等。 相似文献
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从学术到市场:高等教育机构分类的价值取向 总被引：2，自引：0，他引：2
林莉 《清华大学教育研究》2004,25(6):6-11,15
市场力量带来的高等教育系统的多样化导致了高等教育机构分类的出现。目前国内外已有的高等教育机构分类方法和标准以学术性为主要取向，不能充分反映市场力量对高等教育系统的影响，不利于人们正确认识高等教育的属性。高等教育发展过程中政府、市场和学术力量之间错综复杂的关系以及由此给高等教育机构分类带来的影响，是导致高等教育机构分类问题成为世界难题的根本原因。高等教育的协调发展是政府、市场及学术三种力量平衡的结果，一个好的高等教育机构分类标准，不仅要体现高等教育的本质属性，还应该促进高等教育的协调发展。 相似文献
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20世纪80年代以来,在新自由主义、全球化等思潮的外在因素,以及高等教育自身发展的内在因素的双重作用下,澳大利亚连续三届政府强力推出一系列高等教育政策,针对高等教育管理体制、投资体制和办学体制等方面进行大规模改革。在这场被称为"澳大利亚模式"的改革进程中,联邦政府利用政策与拨款的杠杆作用,强化了高等教育领域中的绩效意识与竞争机制。改革在提升高等教育质量与效率、多样性与竞争力的同时,也引发了关于大学功利性的更多担忧。 相似文献
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试论高等教育管理体制中政府角色的转变——基于有限政府理论的分析 总被引：1，自引：0，他引：1
随着高等教育发展规模越来越庞大,各国政府面对日益增长的高等教育支出也越来越感到力不从心,以往政府大包大揽举办高等教育的行为受到了广泛质疑。于是,减少政府干预、扩大办学自由成为了各国政府的普遍做法。＂有限政府＂是新自由主义理论的组成部分,它主张政府权力的有限性,减少不合理干预,提高行政效率,从而实现＂有效政府＂。 相似文献
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学习效果评估:美国高等教育评估发展的趋向 总被引：1，自引：0，他引：1
白华 《河北师范大学学报(教育科学版)》2012,(3):26-31
随着利益相关者的介入,政府外在问责与高校内在质量改进的要求,促使美国高等教育评估发生了转变,更注重以学生学习效果作为重要维度。高等教育认证机构、质量评估机构纷纷推动学习效果评估的实施,建构了评估框架与标准体系,从而提升高等教育质量。在实施过程中,体现出学生全面发展的理念,政府加强介入,评估活动更加专业化,注重在全国范围内实施的特点。 相似文献