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蒋丽 《辽宁广播电视大学学报》2011,(4):47-48
创业教育已经成为高等教育改革和发展的新趋势,并且高职教育领域的创业教育近年来发展迅速。作为培养创新型人才的一个重要组成部分,创业教育已经成为高等职业教育的一项重要环节,尤其是对以培养现代服务业实用型人才为己任的高职现代服务类院校。实践教学是高职服务类院校创业教育教学中的重要部分,本文以辽宁现代服务职业技术学院为例,从高职创业教育实践教学与服务类专业实践教学相结合、与服务类专业实践教学基地相结合、在校园内设置创业园区、建立健全保障体系等四个方面探索了创新高职现代服务类创业教育实践教学的有效模式。 相似文献
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目前浙江省高校创业教育机构设置以创业教育学院、创业教育研究所、创业教育领导小组三种形式为主。各高校建立健全了促进创业教育和大学生创业的制度建设。各校根据本校实际开设了创业教育选修课或必修课,并纳入了教学计划,有90%以上的浙江高校对全校学生开设了创业教育课程,其中70%左右的高校是以选修课的形式进行教学。各高校大力培养和稳定创业教育的师资队伍,同时,一些高校还邀请创业风险投资家、创业家、实业家和初创企业的高级管理人才加入到高校的创业教育队伍中来。创业教育的实践模式主要有：“三级联动”的创业教育实践模式;四级联动”创业指导实践模式;“创业班”创业教育实践模式。 相似文献
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文章基于高校创业教育实践需求,研究设计实现创业激励教育,技能实训相结合,探索创建提供创业激励教育、技能协会、实训课程、交叉课程培育、教学工厂实训五大学校教育模块,以及提供创业大赛实践、创业项目管理、创业学院实习、创业市场调研四大社会实践平台功能模块。所有功能模块既相互独立又相互依托、互动合作,构建促进创业教育良好发展的双平台教育模式。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2013,(12)
大学生创业实训是大学生创业教育的重要组成部分,是创业课堂理论教育的主要补充,是实现创业教育"知"、"行"统一的关键。我国高校开展创新创业教育相对较晚,高校创业教育缺乏完整的创业实训教学体系以及全方位创业能力的实践。因此,高校亟需建立创业知识与实践相结合的、系统化的创业实训教学体系。本文通过对大学生实施生存挑战,探索利用学校及周边有限的资源,对学生开展创业实战训练,从而达到实训的效果与目的。 相似文献
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开展创业课程是高校实施创业教育、培养创新创业型人才的有效途径。创业课程具有综合性、实践性、建构性的特点。高校创业课程的教学方面存在着教学过程简化、教学方法陈旧、实践教学缺位这些弊端,而这些问题与创业课程本身所具有的特性相悖。针对这些问题,提出了创业教育与专业教育相结合、采用参与式教学方法、大力开展实践教学的改革建议。 相似文献
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建构主义及其教学理论为培养农村创业型人才提供了理论依据和方法。培养农村创业型人才既是解决大学生就业的有效途径,又能促进新农村建设与发展。农村创业型人才培养模式应注重创业意识和创业能力的培养,强调创业品质的形成;应具有系统性、实践性、及时代性的特征,以服务农村经济、符合社会需求、理论教育与社会实践相结合为基本原则。通过制定强调创业能力和素质的培养的教学计划,加强创业教育的实践基地建设,搭建学生创业平台,加强师资队伍建设等措施,实现农村创业型人才培养模式的目标。 相似文献
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郑祖起 《荆州师范学院学报》2011,(4):132-133
开展创业教育,是摆在当前高校教育者的一个难题。ERP（企业资源计划系统）沙盘模拟教学的内容、方式、方法都不同于传统创业教育,它强调推演与对抗,集知识性、趣味性、实践性于一体,弥补了当前创业教育不足。ERP沙盘模拟课程与大学生创业教育相结合,将开启创业教育教学新思路。 相似文献
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培养创新创业型人才已上升至国家战略高度,也是我国提高综合国力的重要手段之一。地学创新型人才的培养已成为当今时代发展的必然要求。以地学知识为基础,创新创业人才培养机制为引导,将创新创业教育融入专业课程和地学实践教学之中,促进创新创业教育与地学教育之深度融合,构建学科研究与应用相结合、教学与创新创业内容相衔接的新结构,培养具备较强创新精神和创业潜力的创新人才。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2017,(6):116-117
基于通识教育的"创业基础"课程,更侧重于学生创新精神、思维和能力的培养。通识教育视域下的"创业基础"课程可以借助慕课等网络平台,通过情境体验和创业实践的实施,通过翻转课堂、案例教学、项目教学等方式,将传统的课程理念与精益创业、设计思维等新型工具和方法论相结合,以促进课程目标的实现。 相似文献
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创业教育实践教学是培养学生创业精神的重要环节。文章认为建立“专业—就业—创业”贯通的创业教育实践教学体系分为三个层次,即专业和创业知识实践、综合实践、创业实践。从培养目标、教学内容、教学管理、教学体系保障四个方面构建创业教育实践教学体系,培养学生创业精神,让大部分学生在就业岗位上创业工作,实现职业生涯发展。最后以广州城市职业学院电子商务专业为例,进行了验证分析。 相似文献
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创业教育培养的核心素养就是创新。实践教学是创新性人才培养的主要环节,如何将创业教育与国际贸易专业的实践教学相结合,形成新的教学模式是非常必要的。本文在分析了国际贸易专业实践教学中存在的问题的基础上,提出了以创业教育为导向的国际贸易专业实践教学模式。 相似文献
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为了高职院校促进创业教育与专业教育相融合制定相关政策与措施提供参考,以广东省8所高职院校在校电子商务专业学生和电子商务专业教师为研究对象,运用问卷调查、实地考察和深度访谈相结合,发现高职院校的创业教育与专业教育融合效果不尽人意的现状;运用定量分析与定性分析相结合,从课程教学体系、教材建设、师资团队和实践平台等四方面分析产生这种现状的原因.建议构建“六位一体”教学法;加强“创业基础+专业理论+创业实践”相结合的教材建设;强化“创新创业+双师素质”的师资团队建设和打造学生创业云服务电子商务实践教学平台. 相似文献
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高校创业教育的持续发展,必然要走向因材施教之路,适应MBA学员需求的创业教育模式应该在体系上重新构建。由创业课程、创业师资和创业实践构成MBA创业教育体系,课程渗透、创业模拟和创业实战是教育体系的实施路径;在传统教学的应用创新、创业课程的模式创新和实践指导的特色打造是创业教学的主要方法。 相似文献
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联合国教科文组织基于人文主义价值理念,倡导创业教育全民化、终身化、生态化,呼吁各国提升全民创业精神与技能,将创业融入终身学习进程,实现创业教育的可持续发展。联合国教科文组织始终秉承着三重实践逻辑：教育赋能以增进个人福祉、激活潜能以促进区域平衡、变革思维以维护共同利益。因此,在推动国际创业教育发展过程中,特别关注女性和青年群体,重点支持发展中国家和欠发达地区,积极促进创业教育与绿色发展项目、文化创意产业和数字能力建设等领域相结合。就其实践路径而言,联合国教科文组织一方面通过构建国际创业教育交流合作网络,促进其创业教育理念的传播;另一方面通过推动创业教育融入国际职业技术教育与培训项目,为各国发展创业教育提供技术支持。联合国教科文组织创业教育实践仍存在着针对性、强制性、系统性和可操作性不足的问题。 相似文献