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1.
苏毅苗 《重庆第二师范学院学报》2007,20(6):81-84
网络教学是信息化条件下多媒体教学的有力手段,是改革传统音乐教学模式的一次有益尝试.中国音乐史课程由于其内容繁多、关系复杂,学生学习、理解和记忆的难度较大.运用多媒体网络教学,能够直观、形象、科学地组织中国音乐史的各种素材,引导相关人员针对性、系统性的理解和学习,提高学习和科研的效率.开发中国音乐史多媒体数据库,是开展中国音乐史网络教学的基础.不仅可提供丰富的网络教学与科研资源,而且是音乐学科网络教学资源的重要组成部分.文章分析了高校中国音乐史多媒体数据库的建设目标,提出了具体的实现方法. 相似文献
2.
3.
程敏 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2003,(6):122-123
<正> 史料是学习和研究音乐史学的基础,它来源于文献、文物和民族学。我们目前的中国音乐史教材,如杨荫浏先生的《中国古代音乐史稿》、吴钊和刘东升编著的《中国音乐史略》及刘再生的《中国古代音乐史简述》等,这些书本虽侧重点不同且各具特色,但有一点却是相同的,他们都是根据大量的文献资料文物对中国音乐史加以论述的。目前,无论是教还是学也都以此为重。是民族学了,即横向的线索,对于它的把握是至关重要的,这也是进一步深入学习和研究此学科的 相似文献
4.
李莉 《开封教育学院学报》2014,(4):151-152
国家教育部于2006年11月颁发《全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业必修课程教学指导纲要》,开启了高校音乐教师教育课程改革的序幕。其中,音乐史与音乐欣赏课程组合形成"中国音乐史与名作赏析"、"西方音乐史与名作赏析"。在实践中,它不仅适合于音乐教育专业学生的培养,也同样适用于音乐学音乐表演专业,使学生们在进行音乐史学习中,更能增加对传统音乐文化历史的理性认知与感性认识,这对于音乐表演专业本科生在理解和传承民族优秀文化传统、演绎好当代富有民族个性的音乐作品具有着重要意义。 相似文献
5.
江松龙 《黄河之声(科教创新)》2016,(11)
音乐是人类文化之一,它远在人类语言文字之前就已产生了。在漫长的历史发展时期,音乐得到了不同时期历史的滋润,并在新时期绽放出夺目的光辉。学习音乐史,不仅仅能够有效的实现音乐教学内容的有效整合,同时还能够沿着历史脉络进行有效的系统化梳理,以此来更好地强化音乐史教学效果。总之,音乐史学习对于音乐素质提升有着无比重要的促进意义,构建音乐史教学理论体系成为了提升教学质量和效果的关键。 相似文献
6.
西方音乐史课程教学改革的思考与建议 总被引：1，自引：0，他引：1
在高校西方音乐史教学中,教师应在教学中对不同层次、不同专业作出区分,实施因材施教,做到学以致用。西方音乐史作为一门音乐类院校的基础支撑性课程,处于重要的地位,但也存在着自身的缺陷与不足。因此要转变观念,将死记硬背转化为理解,同时明确学习的用途;描大框,摘要点;师生互动,活跃课堂,才能收到良好的下过。 相似文献
7.
郭援 《中国科教创新导刊》2008,(19):125-125
杨荫浏著《中国古代音乐史稿》与金文达著《中国古代音乐史》是两本关于中国古代音乐史学习的重要著作,本文通过对这两本中国古代音乐史著作的研究,从框架结构、论述内容两方面进行分析对比,力图找出两本著作的不同特点,并作出客观的评价。 相似文献
8.
姜宏 《中国科教创新导刊》2010,(1):187-187
音乐史是高校音乐专业学生的必修课程,内容多、时间跨度大、知识繁杂,不易消化,学生不愿接受。本文试图通过教学手段的不断更新和数字化技术应用等方法激发学生的学习兴趣,提高音乐史思维能力,开阔眼界,增强学生理论学习的动力。 相似文献
9.
《黄河之声(科教创新)》2018,(18)
为提高中国音乐史教学质量,保证学生课堂学习积极性,音乐史教育同仁开始将各种教学手段与教学资源运用到了该课堂教学之中,而影视资源就是其中的一种。笔者将结合自身多年教学经验,对影视资源在中国音乐史教学中的运用方式展开全面论述,旨在提高影视资源运用水平,保证中国音乐史教学效果。 相似文献
10.
张哲琦 《黄河之声(科教创新)》2018,(9)
在历史的发展长河中,离不开极具韵味和内涵的中国音乐。作为一门学科,中国音乐史有着独特的魅力,其更是一类艺术。要对中国音乐史进行探究,要根据当时的时代背景以及特点来进行,才能够更进一步的理解其发展以及壮大的原因。在此过程中,要以发展的眼光去展开研究,要将人作为出发点,在该基准上去探索中国音乐史的内涵以及人文精神。在本文中,全面的阐述了中国音乐史的人文关怀,能够为后续研究提供一系列的理论基础。 相似文献
11.
张景易 《黄河之声(科教创新)》2018,(15)
《音乐史的边角》是我国第一部专门研究边角音乐史的著作,是梁茂春老师多年的资料收集和论证实践后的成果,该书中的大多数内容都是梁茂春老师古稀之后写作并发表的,无论从边角的角度进行研究音乐史,还是梁茂春老师的研究精神,《音乐史的边角》都是值得研读学习。 相似文献
12.
作者从兴趣、互动、教学内容、教学方法及考核办法、评价模式的创新等方面对大理学院艺术学院的《中国音乐史》课程的教学改革进行了探索,归纳出一套适用并能提高中国音乐史与欣赏的教学方法,使学生体验到学习中国音乐史这门课程的快乐,使中国音乐史课程教学的改革得以实施。 相似文献
13.
《黄河之声(科教创新)》2015,(4)
我国高校的音乐院系都会开设中国音乐史,这是关于音乐发展历史的基础理论课程,主要是向学生讲解中国音乐的发展历史以及整体风格和体系构架。通过这门课程的学习能够提高学生的音乐素养并且还有助于其他课程的学习。基于此,本文主要对中国音乐史实践教学现状进行了探讨。 相似文献
14.
郭晶铭 《黄河之声(科教创新)》2016,(7)
音乐素养包括唱练耳、和声、音乐写作、音乐欣赏和音乐史等方面的综合理论基础以及人文修养等综合知识,也是学习音乐的综合素质的体现。在音乐学习中,要想更好的理解与表现音乐,就必须要掌握一定的音乐素养。提高高校学生的音乐素养,是现阶段我国音乐教育中需要面对的主要问题。本文阐述了音乐素养的内涵,并对就音乐素养对于声乐学习的重要性进行了分析,最终提出了提高音乐素养的途径。希望通过本文的分析,可以为高校声乐教学提供借鉴。 相似文献
15.
李启福 《赣南师范学院学报》1996,(4)
<正>据日本音乐学家属启成先生介绍,在他就读于维也纳大学学习音乐史时,比较音乐学大师罗伯特·拉哈教授第一节课讲述的是中国黄帝时代的音乐,这使他甚感意外,并由此引起极大兴趣。纵观音乐史论,多由欧洲人所编写,随着比较音乐学的兴起,历来以欧洲为中心的音乐史才继而转向研究欧洲以外全世界的音乐,并进一步追溯其历史渊源。 在我国目前高师音乐史教学中,西洋音乐史详尽,而中国音乐史则简单,在教学中缺乏爱国主义这个主题。在西洋音乐史和中国音乐史的教学中,学生 相似文献
16.
常芳 《黄河之声(科教创新)》2013,(15):55-56
《中国音乐史》这一课程为我国普通高等教育院校音乐学(音乐教育)专业本、专科生的一门专业必修课,该课程在完善学生知识结构、全面提高学生音乐素养、培养学生科学地分析研究并解决本专业学习中的问题的能力等方面具有重要作用。本文从"中国音乐史"传统课堂教学模式、"中国音乐史"课堂教学改革、"中国音乐史"课改的意义三个方面探究"中国音乐史"课堂教学改革的途径与必要性。 相似文献
17.
王政宁 《黄河之声(科教创新)》2013,(10):97
西方音乐史作为一门音乐史学类的课程,对于学生了解和学习西方音乐的各个领域都具有非常重要的基础性作用。对于西方音乐史的学习长期以来基本都以课本为依托,以课本主要内容为教学重点。但学生对该课程的学习往往表现出缺乏兴趣和学习效率较低的情况。本文主要从西方音乐史教学的几个方面浅析教与学的维度问题。 相似文献
18.
可静 《黄河之声(科教创新)》2016,(19)
中外音乐史课程作为音乐专业学科中的人文通识类课程,固有的照本宣科式的教学模式已经不能满足学生的学习需求。本文选取四种教学设计实施方案,对中外音乐史课程多元化教学进行探究。 相似文献
19.
继唐诗、宋词之后而代起的元曲,不仅在文学、戏剧方面开创了一代新风,取得了辉煌的成就,在音乐的表现上,也达到了相当的高度。在我国高等艺术院校中,尤其是艺术类高职学生的学习重点,往往只侧重了自己本专业的部分,对相关音乐史的知识理论常识掌握的少之又少。针对这一特殊性,将中国古代史中,元曲的小令及带过曲进行一点粗浅研究和论述,试图为高职学生音乐史类的学习和研究提供一份可参考的资料。 相似文献