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1.
大学英语听力教学是整个大学英语教学的重要组成部分,听不仅是说、读、写等能力发展的基础．能否听懂英语也将直接影响学生能否运用英语进行口语交际。目前,随着对大学生英语综合应用能力要求的不断提高,大学英语听力教学也越发显示出其重要性。要改变我国英语教学中普遍存在的“聋子英语”、“哑巴英语”等现象,就必须改进听力教学．提高学生的听力水平。笔者结合个人的教学实践,将从以下几个方面对英语听力课教学进行分析和探讨。 相似文献
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李亚范 《开封教育学院学报》2015,(4)
《大学英语课程教学要求》明确指出院“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。”由此可见,“听”的能力培养在大学英语教学中占据着十分重要的地位。从当前来看,大学英语听力教学效果不佳,主要是因为学生英语基础薄弱、语言储备不足、缺乏一定的听力技巧和教师教法欠缺。立足大学英语教学实际,结合新视野大学英语教学实例,深入探索改革大学英语教学的措施,力求提高学生英语听力水平,推动听力教学改革进程。 相似文献
3.
根据高职院校学生英语水平较低的的现状,大学英语教学一直是高职教育的重点和难点,对学生英语听力能力的培养直接关系着英语成绩的提高。本文探讨了当前大学英语听力训练中存在的问题,探讨适合高职特点的大学英语听力教学的策略与方法,以提高大学英语听力教学水平,培养学生的英语综合运用能力,并对此提出了有建设性的举措。 相似文献
4.
韩晓洁 《新校园(当代教育研究)》2015,(5)
英语听力教学是大学英语教学的重要组成部分,学生的听力水平直接影响着其英语应用能力和英语交际能力。但是长期以来传统的英语教学方式对提高学生的英语听力效果并不明显。本文将对提高大学生英语听力的教学方法进行探究。 相似文献
5.
方艳玲 《襄樊职业技术学院学报》2009,8(5):100-102
英语听说能力正日益成为全国各高校大学英语教学的重点和难点.作者针对当前大学英语教学的实际情况,总结出了提高英语听说能力的诸项方法 ,旨在加强广大师生对英语听说重要性的认识,在荚语教与学中真正体现出英语语言学习的实践性. 相似文献
6.
大学英语听力教学仍然是大学英语教学中较为薄弱的环节。大学生的英语听力水平仍有待改善和提高,大学英语教师应该创新英语听力教学的模式,提高学生英语听力的热情和兴趣,培养大学生良好的听力习惯,增强他们听、说、写、读能力,把英语作为一种熟练的交际工具和基本技能。本文主要针对大学生学习英语听力的现状,提出有效的教学途径和对策。 相似文献
7.
在大学英语教学中,培养学生英语的交际能力尤其是提高听的能力极为重要.本文着重阐述了语言文化障碍在大学英语听力教学中的影响,并从跨文化的角度提出提升英语听力教学的对策. 相似文献
8.
随着大学英语教学改革的推进,如何有效地提高大学英语听力水平成为大学英语教学的当务之急.该文通过分析目前大学英语听力教学中存在的问题,探讨了如何有效地利用多媒体网络技术进行大学英语听力教学,旨在提高听力教学效果和学生的英语综合应用能力. 相似文献
9.
秦宏莉 《兰州教育学院学报》2010,26(3):88-91
国家教育部明确规定了大学英语课程教学的目标是：＂培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。＂因此,培养学生的英语听说能力在大学英语教学中异常重要。本文应用克拉申的第二语习得理论,指出大学英语听力教材需要具有可理解性、有趣性、多样性、全方位性和大量性的特点,并且探讨了对大学英语听力教学方法的改革,旨在提高学生的听力能力。 相似文献
10.
张颖 《渭南师范学院学报》2007,22(4):74-76
新CET-4考试加大了听力测试题量,凸显了听力教学在大学英语教学中的重要性。这一变革的目的是推动大学英语教学模式的转变,培养和提高学生综合运用语言进行交际的能力,改观大学英语教学"聋子英语"和"哑巴英语"的现状,提高国家英语考试的社会"信度"。 相似文献
11.
吴锦玉 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(16):225-226
自从2006年大学英语四级实行新题型以来,其考试结果反映出大学生在英语听力方面普遍存在诸多问题.笔者从CET-4听力试题出发,结合自身6年来大学英语教学体会,分析影响学生听力能力提高的主要因素,并提出应对策略,从教和学两方面共同努力加强听力能力的培养,真正提高学生的英语应用能力. 相似文献
12.
随着大学英语四六级改革,听力教学在英语教学中的重要性日益突显。本文在对现阶段大学英语听力教学现状反思的基础上,分析了其存在的问题,阐述了听力研究的新观点和理论,探讨了大学英语听力教学的新模式,旨在为大学英语听力教学提供借鉴和参考。 相似文献
13.
在大学英语教学中，我们应该重视和加强对学生听力能力的培养和提高。本文拟在讨论大学英语听力教学中存在的问题以及解决问题的对策. 相似文献
14.
<正>新课程标准重视英语听说读写能力,并注重英语交际应用,对听力提出新要求。全球经济一体化,信息技术飞速发展,世界已变成"地球村",国际间交往日益频繁,英语口语日趋重要。为此,英语考试中,听力所占比分不断增加。因此,英语教学中,强化听力成为教学重点。那么如何培养学生听力能力呢?一、跳出误区,引导学生重视英语听力由于长期受应试教育的消极影响,因此教育被人为地引入歧途。英语听力领域同样出现一些违背教学规律的误区。 相似文献
15.
文章针对大学应用本科学生英语基础普遍较低的状况,列举出在实际教学中学生出现的翻译问题与误区,阐述了翻译在大学英语教学中的重要性,并提出应该对翻译教学予以重视,并通过讲授基本的翻译理论与技巧,改进教学方法,真正提高学生自主学习及应用英语的能力。 相似文献
16.
刘佳 《湖北广播电视大学学报》2013,33(1):132-133
听力在外语学习中的重要性不言而喻,却一直是大学生在英语学习过程中的最大难题和最薄弱环节。本文从大学英语听力的教与学现状出发,着重分析了影响学生提高听力能力的主要因素,并对此提出一些行之有效的应对策略及解决途径,旨在探讨如何在大学英语教学中长期有效地加强英语听力能力的培养。 相似文献
17.
种丽霞 《湖北广播电视大学学报》2014,(4):133-133,75
听力理解一直是大学英语教学的难点和薄弱环节。本文分析了当代大学英语听力教学的现状及成因,对如何提高学生的听力技能作出了系统阐述,以期提高学生的听力水平,进而更好地培养学生的英语综合应用能力。 相似文献
18.
彭燕 《牡丹江教育学院学报》2013,(3):118-119
许多中国大学毕业生由于英语听说能力的不足而使他们在职场上竞争力不足。当前大学英语教育要求加强学生的英语应用能力的培养,却又面临着大班教学和学生英语学习动力不足的问题。而有效利用视听说课程,提高学生英语学习的积极性;加强学生英语听力技能的训练,提高学生听力的精度和广度等,可促进大学英语教学质量的提高。 相似文献
19.
从我国的小学教育开始,英语就是一门必修课,但中小学英语教学一直都比较偏向于应试教育。近年来,我国大学英语教育的重心逐渐转向培养学生在实际生活中的英语应用能力,在教学中更加注重对学生英语听力的训练。本文针对多媒体教学模式下大学英语听力教学中存在的问题,提出了多媒体具体应用于大学英语听力教学的实施路径。 相似文献
20.
根据教育部于2007年颁布的《大学英语课程教学要求》,大学英语的教学目标主要包括三个方面,即培养学生的英语综合应用能力,增强其自主学习能力和提高综合文化素养。"能力"和"素养"已成为我国当今大学英语教学的关键之所在。然而在大学英语教学实践中仍然存在着一些教育教学观念上的误区,直接影响着以上教学目标的顺利实现,如对英语教学的"工具性"的强调大于其"人文性"功能、对学生的主体性地位和学习自主性重视不足以及对教学目标和方法的认识偏差等。该文提出,教、学双方只有在基本的教学理念上与学生进行充分沟通、交流、达成共识,才能形成教学双方的合力,实现英语教学的高质量、高效率。 相似文献