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刘丹 《沈阳教育学院学报》2014,(3):359-362
分析了英语专业学生入学英语水平的提高及基础英语教学内容存在诸多不足的现实,认为在内容依托教学框架下对基础英语课程实行文学阅读转向的教学改革可谓一种有益的尝试.认为教师可通过“自主性阅读”“比较法教学”“多元化评价”等策略来激发学生的文学阅读兴趣,促进学生思辨能力的发展. 相似文献
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由于全球化和消费主义思潮的盛行引发的文学边缘化和思想平庸化,学术研究的体制化导致的文学教育的刻板和僵化,高等教育的大众化和大学生就业难导致的精神和心理日趋功利化,给中国现当代文学课程的教学带来了严峻的挑战.为了应对这一挑战,我们提出了在精简讲授内容的前提下,对经典作品尝试一种叫做文本阅读 影视观赏 课堂讨论"三结合"的教学方式. 相似文献
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“读图时代”文学阅读方式发生了由文字阅读为中心转向以图像观看为中心的改变，文学类课程教学也面临着新的机遇和挑战，教学者要充分利用音像媒介激发学生阅读文学作品的兴趣，音像媒介的运用要适当、适时、适度，要注重图文亲和性和整合性，注重音像媒介和文学作品相互阐发，不断提高学生的阅读欣赏能力和创造性思维能力。 相似文献
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尚师想 《教学管理与教育研究》2021,6(17):47-48
深度学习直接关系着综合性思维、高阶思维的培养,文学阅读与写作任务群相对应的审美鉴赏与创造素养的背后是一种高阶思维能力.在信息化程度加深、文化思想日渐多元化的今天,培养学生的高阶思维是正确辨别是非、能够高质量解决问题的必然选择.通过研究深度学习的基本内涵及其在文学阅读与写作任务群教学中的重要地位,分析文学阅读与写作教学的现状,从变革教学方式、整合教学内容和丰富评价方式等角度,对当下的文学阅读与写作任务群教学进行研究. 相似文献
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重现影视文学经典的教育魅力 总被引：2，自引：0，他引：2
影视文学经典是进行德育教学和艺术熏陶的生动教材，欣赏影视文学经典则是名著学习中的“另类阅读”。要充分利用影视文学经典这一资源．充分发挥其教育作用。 相似文献
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姚佩芝 《湖南科技学院学报》2012,(9):65-67
英美文学是一门以培养学生的批判性思维能力和人文素质为核心的综合性课程.为了实现这一教学目标,应综合运用文学素养测评、示范教学、批判性阅读、课堂讨论和文学评论文章的写作等多种教学手段,调动学生运用批判性思维的积极性,促进学生批判性思维能力的提高. 相似文献
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英语文学是高校英语专业的必修课程,能够帮助学生了解西方文化,提高人文素养。原有的教学方法不能适应当前学生的学习现状,而影视文学则可以提高学习兴趣,辅助文学教学。本文以《莫比.迪克》为例谈影视文学在英语文学教学中的应用,以及具体操作中需要注意的问题。 相似文献
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文学经典阅读与大学生审美教育 总被引：2，自引：0，他引：2
文学经典可以厚实人的文化积淀,为人打造精神的底子,给人提供审美经验,使人健康全面地发展.文学经典阅读是一个人构建精神家园、创造诗意世界的重要活动.欣赏文学经典,实际上是在与智慧之人对话,是在精神家园进行心灵的旅行,是在与"真、善、美"遇合.因此,文学经典阅读提高大学生的审美素养成为可能.文学阅读教学应为学生的阅读构筑审美空间、创设品味阅读的情境、搭建张扬个性的平台,并让文学阅读成为学生的一种生存方式. 相似文献
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试论读者反应法在英美文学教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
周慧英 《中国校外教育(理论)》2007,(5):73-15
英美文学教学一直是中国大学英语教育所研究的一个重要话题。本着寻找一种适合中国英美文学教学的方法的目的,这篇文章讨论了语言与文学的关系,提出把单纯的语言学习与文学欣赏结合起来进行英美文学教学,并就如何通过这种教学方法以提高学生的阅读积极性,从而提高英美文学教学的质量进行了讨论。 相似文献
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当前,文学欣赏课在高中英语课堂中受到的重视程度不够,文学作品成了被忽略的英语课程资源。作者依据已有的相关研究,论证了在高中进行文学欣赏课教学的可行性和必要性,提出了高中英语文学作品由浅入深、循序渐进的选用原则,并在日常文学欣赏课程教学实践中,根据交互阅读理论和课堂教学实践,总结了文学欣赏课的具体教学模式:阅读方式、课堂讨论、文学评论写作和文学作品编演,从而提高学生的英语语言运用能力和文学鉴赏能力。 相似文献
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吴婕 《试题与研究：高中理科综合》2019,(34):0179-0179
英语教学在高中的教学中地位越来越高,英语文学的学习也逐渐重视起来,英语文学阅读的作用也越来越明显,普及学生英语文学知识有利于学生提高应英语阅读能力、听力能力,同时文学阅读的培养可以培养学生的积极性,以及对英语学习的兴趣。目前,高中英语教学大多数停留在应试教育的模式上,而对于英语文学阅读的培养上重视程度是远远不够的。因此,教师和学生应当重视起英语文学阅读,改变原有的教学模式,一步步引入英语文学阅读,利用多种教育方式,从 课堂到课后开展多样化的教学行动,提高教学质量,以及学生的英语文学阅读能力。 相似文献
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影视鉴赏具有直观性、感染性和综合性的优点,在《法制文学》课程教学中,始终以文学教学为主,以影视教学为辅,紧紧围绕提高学生的法律素养和文学素质这一核心目标,运用问题式教学法、研讨式教学法以及实践式教学法,培养学生对影视作品的评判能力,加深学生对作品的理解及创作的解读,完善学生的知识结构和人格品性,使学生的自主性和合作精神得到充分发挥,让文学教学与影视教学两者有效地整合、应用,达到最佳的教学效果。 相似文献
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刘诺亚 《开封教育学院学报》2015,(4):84-85
通过文学课堂教学实践探讨英语创作在英语文学课程中的作用,用理论和方法论证明在英语文学教学中,尝试建立一个把英语文学创作实践和作品阅读结合起来、写作与阅读互相促进的课堂模式,用以培养和提高学生的人文素质。具体措施为提高学生阅读理解能力,培养学生文学想象力和语言表现力,开展创作研讨班等。 相似文献
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作为一线教师总在感慨:90后的新一代学生对文化经典阅读的兴趣远远比不上影视、动漫、网络等作品,我们的文学经典常常被学生弃置一边。为此,作为教师的我们总是深感痛心。但是当我们在大肆批评这些"影视"、"快餐"类的文化时,是否可以转变一下观念,变弊为利?是否可以投学生的所好,激发学生阅读文学经典的兴趣呢?在实际教学尝试中,我颇有感触:学生对影视作品的喜爱,完全可以成为学生主动阅读文学经典名著的新动力。 相似文献
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读图时代改变了传统的文学传播形式和阅读方式,影响了受众的阅读需求,改写了阅读对象的生产过程、手段和形式。出版商、导演和作家纷纷采取不同的应对策略：影视同期书是出版商对小说传播过程的策划,影视改编则是导演对小说再生产和传播过程的介入,电影化的想象则是作家对影视文学的主动介入。文学的真正出路是抓住小说留给读者的思考空间这一优点不放,在增强文学思想性的同时汲取影视媒体的新颖表现手法和艺术技巧,拓展小说的艺术表达空间。 相似文献
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一．困惑存现
文学教学的过程原本是一个体验的过程、理解的过程,同时也是一个评价的过程,但在文学教学的课堂上,较多的却是生吞活剥式的解读作品。不管是诗歌、散文还是小说,更不管文本自身的个性特色,一律采用读读课文,谈谈感受,说说喜好的方式来阅读文学作品。有时,受某种“意识”的影响,也会引进一些“他类”的行为方式来替代文学文本的阅读,教学诗词听朗诵,教学散文览图片,教学小说看影视,热热闹闹,有声有色,失却的恰是最关键的文本解读。 相似文献
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罗建新 《唐山师范学院学报》2011,33(1):124-125
高校文学课程的教学应以文本细读为核心,以影视鉴赏为补充。在具体进行文本细读时,可通过＂交互＂与＂独白＂相结合的方式进行课堂教学,合理布置课下的阅读、鉴赏任务,并将影视鉴赏灵活穿插到文本细读的各个环节。 相似文献
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<正>影视资源,包括英语原版电影、卡通片、预告片和广告等,是能让学生英语运用能力得到提高的有效课程资源之一,在小学英语教学中开发影视资源是促进英语教学多元化的有效尝试。利用英语影视资源来发展听说读写技能可以进行多种教学活动。如,观看前的活动有导入话题、教学词汇和进行预测;观看中的活动有听要点和细节,再认识单词;观看后可着力发展说、写的技能。笔者发现以下三种活动对切实提高学生的英语听说水平很有效果。1.连线中心句。教师先让学生 相似文献