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新课程实施几年来,探究教学已得到广大教师的普遍关注,并做了许多有益的尝试.然而,在探究教学实践中,还普遍存在“重视课内探究而忽视课外探究”的倾向.《课程标准》明确地把科学探究活动分为两类:一类是课内的探究活动,另一类是课外的探究活动.为了科学有效地实施科学探究,切实提高学生的科学探究能力,近年来,我们进行了课外探究的教改实践研究,把课外探究作为课内探究的补充、延伸和拓展,取得了较好的效果.[第一段] 相似文献
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师生共同实践,从身边的熟悉物质(洗发精)入手,摸索科学探究的基本过程和方法,培养学生的科学探究能力,改变学生的学习方式,激发学习化学的兴趣。使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能。开拓视野,提高等学生的科学素养。 相似文献
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高宝山 《中学物理教学参考》2006,35(7):2-53
物理学习中的科学探究能够使学生保持强烈的好奇心和求知欲,通过对探究活动的反复体验,可以使他们领悟探究方法,在建构自己的知识经验体系的同时发展探究能力和自主学习的能力,养成良好的思维习惯。在教学中引导学生进行科学探究应注意以下几点。 相似文献
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董爱丽 《现代教育管理与教学》2007,(2):66-68
文章由一堂《圆锥体体积计算》的教学案例引发出疑问:什么才是真正的探究活动?数学教育应当成为让学生去亲身体验的数学问题解决的一种活动,教师不应该仅仅是简单的证明事实,而应该努力使学生能获得发现,真正使学生经历一个探究与发现的过程。 相似文献
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新课标明确指出,初中阶段的物理课程以提高全体学生的科学素质为目的,通过学生从大自然、生活到物理的认识过程,激发学生的求知欲,让学生领略自然现象中的美妙与和谐,保持学生对大自然的好奇心,培养学生终身的探索兴趣。通过学习与训练,让学生初步了解自然界的基本规律,逐步客观地认识世界。因此,实验教学是物理课堂教学的重要内容。如何利用实验来辅助教学,达到最佳效果呢?下面是笔者的一点尝试。 相似文献
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刘秀梅 《宿州教育学院学报》2006,9(4):27-28
科学的本质是对未知事物的探究。物理新课标将科学探究列入内容标准,突出了学生的探究活动,并明确指出“提出问题”是科学探究的首要环节。据笔者了解。目前的探究教学中,大多是教师提出问题,学生再猜想探究,可以说学生薄弱的提出问题能力已大大影响了学生探究能力的发展。那么物理教学中如何培养学生的提出问题能力,激发学生的探究兴趣。是值得每一位教师关注和深思的问题。下面本人结合自身的教学实践.浅谈一些做法和体会。 相似文献
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本文对2000年江苏省的一道初中数学竞赛题的解法、推广和变式进行了探究,拓展了思维,开阔了视野,得到了一些精彩的结论. 相似文献
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一、教给学生探究的方法。为探究性学习开启大门
探究是学生运用已有的知识去寻找解决问题的方法,并去发现规律的过程。然而.我们在实际授课中认识到:小学生的知识还很缺乏,解题技能很有限,综合运用知识的能力不高。因此,在课堂教学中,让学生掌握探究的方法尤为重要。 相似文献
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科学课是由一个个观察、研究、认识周围事物和环境的探究活动组成的,活动的目的就是让学生在探究过程中有所发现,可以说,学生的发现越多,探究学习越成功。 相似文献
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在课堂知识内容基础上,通过旧知识与新知识联系起来,更深层次的学习,加深对知识的理解和记忆,促进学生深度探究,这就是深度学习。小学数学课堂想更好地培养学生的数学思维能力,深度学习是一项重要的策略,教师要巧妙搭建数学探究课堂,以促进学生深度学习。 相似文献
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一、什么是实验探究
1、实验探究是指通过实验来进行的一种探究活动,它是科学探究在化学实验教学中的具体化,是在化学实验教学中发展学生的科学探究能力,落实培养学生科学素养目标的重要途径。化学教学中的实验探究具有如下特点:实验探究是针对一定的“问题”所展示的活动。因此,能够发现和正确表述所要解决的与化学实验有关的问题,对增强实验探究的目的性和针对性具有重要意义。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》中指出:“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。”探究性学习是素质教育培育创新精神和实践能力的必由之路,幼儿是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者,从小培养幼儿的探究意识、探究方式,是今后进二步创新的基础.也是有利于幼儿健康成长的重要途径。教师应积极创设有利于幼儿探究的环境,激发幼儿的探究欲望,使他们在积极主动、轻松愉快的良好学习心理氛围中,自主探究、发现问题、学会知识,享受学习的快乐,体验成功的喜悦。 相似文献
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侯瑞娟 《中学数学教学参考》2005,(9):21-24
新课程标准特别注重对探究能力、创新能力的培养,因此,一大批探究问题便应运而生,本文特对与四边形有关的探究型问题举例分析,供同学们学习时参考。 相似文献