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振荡体系研究进展 总被引：2，自引：0，他引：2
张洪林 《临沂师范学院学报》2004,26(6):1-9
针对振荡体系研究的结果进行了综述，分5个方面对振荡体系进行了讨论．它们分别是：(1)典型的非线性化学振荡体系；(2)液膜振荡体系；(3)微生物振荡体系；(4)萃取振荡体系；(5)中草药振荡体系．文中重点介绍了BZ振荡体系，BZ反应机理，BZ反应的特征；振荡体系的研究方法；化学振荡体系的类型(包括经典类BZ反应，非催化类BZ反应，耦合类BZ反应和异相类BZ反应)．最后对非线性化学研究进展趋势进行了预测． 相似文献
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简要介绍了化学振荡反应研究的重要史实，并用耗散结构论的基本论点，分析了化学振荡产生的必要条件，在此基础上进一步阐明了振荡反应的实质。 相似文献
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索南 《青海师范大学民族师范学院学报》2006,17(1):60-63
阐述了化学振荡反应的基本概念,对几类化学振荡反应在分析检测中的应用进行了介绍,系统地列举了1978-2003年间化学振荡反应在药物分析检测应用中取得的进展。 相似文献
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化学振荡反应的研究现状及其在分析测试中的应用 总被引：3，自引：0，他引：3
文章在回顾化学振荡反应发展的基础上 ,对其发展现状及其在分析测试中的应用作了详细的介绍并对其发展趋势作了科学的展望。 相似文献
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实验探究是新课程倡导的化学教学的主要方式,准确把握化学实验的每一个细节,是实验成功的关键.通过日常实验教学和听课观察,分析了若干演示实验失败的细节处理过程,指出了尚未引起广大教师注意的化学实验的细节问题,如反应温度、药品准备时间、试剂的滴加顺序、振荡操作、金属的厚度与宽度、试剂用量、观察思维等,以期引起同行的关注和重视. 相似文献
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化学自组织反应(包括化学振荡、化学波和化学混沌等)是近几十年来自然科学的新领域,物理化学课程的建设与改革应结合基础理论给以适当的介绍。本文对自组织化学理论和实验教学作了一些探讨,并指出了教学的必要性和可行性。 相似文献
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本文研究了维生素对丙二酸－溴酸钾－硫酸铈铵－硫酸振荡反应体系的影响,研究结果表明不同浓度的VitB1、VitC1能够对庐振荡反应曲线的△A（振幅即振荡强度）和△t（振荡周期）产生明显影响,反应温度、自由基和组成浓度对该振荡反应也有影响。 相似文献
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杨秋玲 《临沂师范学院学报》2008,30(3):54-57
研究了NO3^-对B-Z化学振荡反应的影响．结果表明：NO3^-的加入明显改变该振荡反应的诱导期,且诱导期的改变值△tin与所加入NO3^-的浓度有良好的线性关系,线性范围3．334×10^-5-1．000×10^-3mol·L^-1,相关系数为0．9959．NO3^-CH2（COOH）2-KBrO3-H2SO4-Ce（SO4）2振荡体系诱导期表观活化参数Ein为109．1kJ·mol^-1． 相似文献
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本文研究了维生素对丙二酸 溴酸钾 硫酸铈铵 硫酸振荡反应体系的影响 .研究结果表明不同浓度的VitB1 、VitC1 能够对该振荡反应曲线的△A(振幅即振荡强度 )和△t(振荡周期 )产生明显影响 .反应温度、自由基和组成浓度对该振荡反应也有影响 相似文献
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本文利用实验室自主开发的计算机数据采集、处理系统和无纸记录仪器,对以草酸铵为底物,硫酸铈铵为催化剂,溴酸钾为氧化剂,硫酸为介质的化学振荡体系进行了研究,描述了该体系的振荡特性。研究了各物质初始浓度、反应温度、还原性物质、双氧水、乙醇、Ag^＋和CCL等对振荡行为的影响。实验结果表明,升高温度,振荡周期、寿命均显著缩短;Ag^＋、H2O2、C2H5OH等共存时,或使振荡周期增长,或具有显著的抑制作用。本文还对该振荡反应的机理进行了深入研究。 相似文献
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通过对KBrO3与CH2（COOH）2反应体系的化学振荡现象进行探讨,加深对研究化学反应机理方法的理解。实验用浓硫酸作反应介质,硫酸铈铵作催化剂,运用化学动力学方法分析了化学振荡反应机理,并对实验条件及可振荡物质的选取做了研究。 相似文献
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耗散结构理论在化学领域的哲学意义初探 总被引：2，自引：0，他引：2
杨金田 《湖州师范学院学报》2000,22(6):26-30
耗散结构理论是现代科学前沿的热点之一，涉及自然科学和社会科学的诸多领域，从化学振荡反应的有序与无序出发，归纳了形成耗散结构的四个条件，初步阐述了该理论在化学领域的哲学意义。 相似文献
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针对重庆大学出版社出版的《现代基础化学实验》中,采用H2SO4-KBrO3-丙二酸作为反应体系的B-Z振荡反应中存在实验效果不明显,诱导时间较长,振荡信号不够强等弊端,通过考察反应物浓度和催化剂浓度对振荡反应的诱导期、振荡周期和电动势的影响,优化了B-Z振荡反应实验教学体系,提高了实验教学效果。实验结果表明,B-Z振荡反应的最佳实验条件为KBrO3浓度0. 40 mol/L,CH2(COOH)2浓度0. 70 mol/L,H2SO4浓度2. 00 mol/L,催化剂Ce4+浓度6. 00 mmol/L。与《现代基础化学实验》中采用的0. 25 mol/L KBrO3、0. 50 mol/L CH2(COOH)2、3. 00 mol/L H2SO4、4. 00 mmol/L催化剂Ce4+体系的实验结果相比,电动势峰值升高21. 51%,诱导时间减少26. 27%,振荡周期减小27. 27%,实验效果更明显。 相似文献
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B-Z化学振荡实验的时域和频域分析 总被引：1，自引：0，他引：1
B-Z化学振荡实验中数据的时域和频域分析是该实验的重点和难点。基于统计学理论,在时域上定义了反应起点至进入振荡周期的时间为振荡诱导期tin、完成一次振荡循环所需时间为振荡周期tp和电位的极差值为振幅A,并论述了标准偏差、相对标准偏差及振荡平衡点的物理化学意义。采用离散Fourier变换将时域谱变换为频域谱(振幅谱和功率谱)进行分析。结果表明:在频域谱中共有7个对称的"反应峰",零频率对应的峰是由于变换过程中的数据个数有限造成的零频率峰值;而负频率3个峰是数学处理造成的没有意义的"副产品"。正频率的3个"反应峰"分别对应了B-Z振荡反应的3个主要反应,它们的特征频率和振幅值可以清晰分辨并准确得到,其中功率谱分辨率更高一些。 相似文献
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"IST系统"是包含"绿色-橙色-绿色"颜色变化的pH振荡反应,利用pH传感器对该振荡实验加以研究,揭示该振荡实验颜色变化与体系pH的对应关系,并初步研究各反应物浓度对振荡的影响。 相似文献
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本文采用电势法,首次对L-亮氨酸BrO_3~- -M_n~(2+)-H_2SO_4-丙酮体系的振荡行为进行了较为详细的研究.根据实验结果,参照FKN机理,提出了本体系可能的反应过程,成功地解释了实验现象,并得到了振荡反应诱导期(tin)及振荡周期(tp)与各反应物浓度之间的关系.这种以亮氨酸和丙酮为混合底物的B-Z反应至今未见报道. 相似文献
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为适应创新性人才培养的需要,在物理化学实验教学中进行了验证/探索两段式教学的尝试。介绍了这种新型验证/探索两段式教学的理念,以及在BZ振荡反应实验教学中的实施过程。相比传统验证性实验等教学模式,两段式教学模式既能兼顾学生物理化学基本实验技能的培训,又能培养学生的自主创新能力。在BZ振荡反应实验的试点中,两段式教学取得了很好的效果。 相似文献