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1.
李绍芳 《楚雄师范学院学报》2013,(7):92-97
采用定量与定性分析相结合的方法,通过一学期的教学实验,来探索元认知训练对不同英语水平者写作元认知能力的影响,旨在证明写作元认知训练是否适用于大学英语分级教学。研究结果表明,元认知训练能够提高不同英语水平者写作元认知能力,这对培养学生的自主学习能力以及提高他们的英语写作能力有着重要意义。 相似文献
2.
本文通过对学生写作成绩对比实验研究,以探讨在大学英语写作教学中融入元认知策略训练是否能有效提高大学生的英语写作教学效果。研究结果表明,在英语写作教学中融入元认知策略训练教学效果显著,学生的元认知能力和自主学习能力明显增强,英语写作水平得到快速提高。 相似文献
3.
易明 《乌鲁木齐职业大学学报》2008,(3):85-87
通过对学习迁移理论和元认知理论的阐述,探讨了元认知的英语写作行为模式及其与迁移的关系,提出了在大学英语写作教学中引入元认知策略对学生英语水平进行有效提高。 相似文献
4.
国内外均有研究表明元认知训练有益于写作教学,但基于"分级教学"的实证研究还很少见。本研究采用定量与定性的研究方法,以114名非英语专业学生为研究对象,通过为期15周的实验,探讨了元认知训练对不同英语水平者写作成绩的影响。实验结果表明元认知训练能够提高不同英语水平者的写作成绩,但提高程度有差异。研究结论是:元认知训练适用于分级教学模式下的英语写作教学,因此建议教师在写作教学中应重视元认知培训。 相似文献
5.
元认知在大学英语写作教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
元认知对英语写作有直接或间接的影响,所以,在大学英语写作教学中激发学生的元认知意识,培养学生的元认知能力,是提高学生英语写作水平的有效途径. 相似文献
6.
《佳木斯教育学院学报》2015,(11)
元认知对英语写作有直接或间接的影响,所以,在大学英语写作教学中激发学生的元认知意识,培养学生的元认知能力,是提高学生英语写作水平的有效途径。本文主要从元认知策略的角度探析大学英语写作教学以提高学生英语写作水平。 相似文献
7.
《校园英语(教研版)》2015,(11)
英语写作是阻碍学生进一步提高英语水平的瓶颈,寻找更为有效的英语写作教学途径,提高学生英语写作能力势在必行。教给学生学习策略更加重要。本文在写作能力培养过程中,通过科学计划的写作元认知策略培训,提高了学生的写作元认知策略,最终帮助学生实现自主写作,提高了学生英语写作能力和自主学习能力。 相似文献
8.
胡新颖 《佳木斯教育学院学报》2015,(6)
在大学英语学习中,写作能力代表了最高能力,是衡量大学生英语水平的重要标准之一。但是,如何有效地进行大学英语写作教学,对教师来说是非常重要的的课题。本文探讨了大学英语写作教学中的动态评估,通过引入教师介入策略提高学生成绩,为英语写作教学的动态评估提供了参考,对外语教学改革和突破外语写作教学的瓶颈也具有一定的积极意义。 相似文献
9.
大学英语写作教学一直是大学英语教学中的重点和难点,本文从元认知的理论出发,合理设计写作教学方案,培养学生的元认知能力和自主学习意识. 相似文献
10.
针对目前大学英语写作教学现状,本文通过阐述元认知的基本内涵和本质及元认知与大学英语写作教学的联系,详尽的分析了元认知策略如何在大学英语写作教学中应用。 相似文献