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大学外语教学应以培养“应用型”本科人才为目标，注重学生“知识、能力、素质”的协调发展，以适应社会主义市场经济发展的需要，顺应时代要求。而当前教学论发展的总趋势是把教学的重点从教师向学生传授知识转移到在教师的指导下，教会学生独立地探索和获取知识，以求开发学生的智力和创新才 相似文献
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研究性教学法在生物教学中的运用举隅张心志研究性教学法是原苏联教育学家苏霍姆林斯基提出来的，其核心是让学生进行独立的脑力劳动。在处理教材时，教师如果只能把知识直接地、明白无误地告诉学生，学生则处于一种消极掌握知识的状态。如果教师采取学生活动的方式，提出... 相似文献
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主体性教育是指教师根据学生学习的客观规律，引导学生通过积极思考和独立活动，把人类的认识成果转化为学生的知识财富、智力和才能，转化为他们的思想观点，使学生具有合理的知识结构，智力结构和方法结构的教育。 相似文献
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著名教育学家奥尼舒说:“教师要把完成活动的方法教给学生,让他们独立地把知识运用于实践,独立去获取知识,并补充和扩大自己的知识、技能、技巧.“因此,在课堂教学中,教师充分发挥学生的主体作用,努力创设一个主动发展、积极探索的乐学气氛,以达到培养学生创新思维能力的目的.…… 相似文献
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教育的改革、创新是加快科学技术进步的重要手段。我认为“感受—发现”学习方式能培养学生的创新精神，能培养创新人才。一、如何施行“感受———发现”学习方式的教学１．何谓“感受性学习”？感受性学习就是指学生通过教师呈现的材料来掌握知识的一种学习方式。在学习中，教师以确定的方式把全部知识传授给学生，学生不必进行任何独立发现而只有感受，领悟。例如教师把一个数学公式、定理或化学、物理某一规律明白地告诉学生，学生不必独立发现、创新，只有理解、牢记，以便在将来某一个时间可以运用它。但感受性学习和机械性学习不是一… 相似文献
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教学，实质上是教学生学会自学，这才真正体现了以学生为主体的精神。现代教学论发展的趋势，是把教的重点从教师向学生传授现成的科学知识，转移到使学生在教师指导下独立地获取知识。教师要有目的、有计划地将观察能力、思维能力、动手操作能力传授给学生。 相似文献
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教会学生学习．是当代形成的一种新的教学观念，是课堂教学改革的重要策略。所谓教会学生学习．是指教师在教学过程中．既要把知识、技能、技巧传授给学生，更重要的是教给学生独立掌握知识的本领，也就是说既要学会，又要会学。 相似文献
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启发式教学不同于过去那种纯粹的对知识和思想进行“灌输”的教学方法．它是教师不把现成的知识直接传授给学生，而是引导学生自己独立去发现相应结果的教学方式。 相似文献
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老师布置数学作业,是为了让学生理解和巩固课堂所学知识,把知识转化为技能,充分发展学生的智力。教师批改作业,是为了获得每个学生掌握知识和智力发展的信息,把这些信息经过教师的评价再反馈给学生,激发学生勇于探索知识的情趣和渴求知识的欲望,培养学生独立思考问题的习 相似文献
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文言文教学的基本任务，是培养学生具有阅读浅易文言文的能力。文言文教学，教师往往出于好心，字字解释，句句翻译，教师吃力，学生被动，很难激发学生求知识欲，学生独立分析问题、解决问题的能力培养也就很难提高。要想克服积弊，只有教师“执教得法，授人以渔”，把立足点转移到培养学生能力、开发学生智力的上；学生有了积极性、主动性，教师再因势利导，不断鼓励， 相似文献
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有人说，能否独立地处理教材，是衡量一个教师是否成熟的标志。对于每位教师而言，教学计划、教学大纲和教材所荷载的知识，都是教师已有的、已知的，而如何驾驭这些知识，把这些知识有效地传授给学生，从而取得高质量的教学效益，这是语文教学的难点所在。正所谓“三军未动，粮草先行”，课前充分准备，精心设计，乃是上好课的根本。 相似文献
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爱因斯坦说:“学校应该把发展学生独立思考和独立判断的一般能力放在首位,而不应当把取得专业知识放在首位。”作为教师,当然需要把人类已经获得的知识传授给下一代,但更重要的是要培养学生独立思考能力,培养学生运用已获得的知识去解决面临的新问题的能力。因此,重视培养小学生的“创造思维”是十分重要的。 相似文献
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谈“探究式”在历史教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
开拓创新，发明创造的首步是探究，探究精神是时代的要求，探究精神的培养要求探究式教学去实现，培养探究式人才是历史教师义不容辞的任务。“探究式”教学主要指教师指导学生通过自主参与多种形式的开放性探究式学习活动，使学生获取知识，应用知识解决问题，培养能力的一种重要的教学方式。它把学生置于一定的问题情景中，在教师启发指导下围绕问题收集、加工处理信息，它可以独立思考，也可以协作讨论，进而通过探究学习，最终得出有效结论，获得新的知识。 相似文献
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今天的课堂中，教师虽然不像过去那样把结论、答案直接告诉学生，而常常是以启发的方式提出问题，但教师往往缺少等待，提出问题后很快就会以暗示性的语言迅速把学生的思路、解决问题的方法引到设计好的标准化的路线上来，然后在教师的牵引下迅速指向标准答案。这样，一个教学过程就完成了。这对知识的传授也许是高效的。但是高效背后牺牲的却是学生的独立思考能力及实际解决问题的能力发展的空间和权利。教师究竟要把学生引向何方？ 相似文献
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“点技”是用最简短的语言，点出所要强调的知识内容，引导学生思维向更广、更深的方向发展。它是教师精讲的主要手段，体现了教师的主导作用。恰如其分的“点技”，能心强教学的生动性和趣味性，引起师生之间的情感共鸣。一、在知识的关纪处点拨教师在知识的关键处有的放矢进行点投，可启迪学生的思维，帮助他们扣开知识的大门C计算教学要求教师把拒整体，抓住关键进行点投，使学生在枯燥的数字面前活跃起来。例如，在教学带中抬号的整数四则混合运算时，教师可抓住运算顺序这个关键进行点扶，先引导学生标出例题的运算顺序：再让学生独立… 相似文献
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随着新课程改革的推行,高效课堂的强势推进,教师的重任便是指导学生如何自主学习。合作学习、探究学习和自主学习成为学生学习的三维目标。正如著名教育家奥尼舒说：“教师要把完成活动的方法教给学生,让他们独立地把知识运用于实践,独立去获取知识,并补充和扩大自己的知识技能和技巧。”那么在这一过程中,只有运用小组合作学习的方法,才能使初中思品课堂满堂生辉。 相似文献
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高中英语课堂上的创新思维 总被引：1，自引：0，他引：1
目前的英语教学中仍有许多教师忽视学生的主体作用、忽视学生在学习过程中的主观能动性的发挥,也就是说,教师并没有真正将学生当作有独立意识、有活跃思想的独立个体看待。教师和学生把主要精力放在语言知识的学习上,而不是运用能力的培养上。教学中,偏重语法条条,机械的单词和句 相似文献
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任德喜 《中国校外教育(理论)》2014,(12):7-7
前苏联教育家达尼洛夫提出了建立某种问题情境进行教学的方法,主张把教师的讲授与学生的积极思维结合起来,主动探求知识,设计了“教师提出问题———学生积极独立活动———教师把学生引入下一个新问题”的教学模式。 相似文献