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基于Blended Learning的课程设计、实施与评价研究 总被引：1，自引：0，他引：1
Blended Leaming(混合式学习)的提出为高校教学改革提供了新的思路和方法,如何将BlendedLeaming的教学理念较好地融入高校日常教学,设计和实施适合混合式学习的教学策略和评价手段,是其中最为关键的问题.笔者以执教的"现代教育技术"课程为例,依据Blended Leaming思想、活动理论和教育目标分类理论,提出并阐述了该课程从活动设计、课程实施到评价反馈的教学改革全过程.教学实践和问卷调研结果表明,这种基于BlendedLeaming的教学模式在促进学生主动掌握知识的同时,提高了学习者的信息素养和知识应用能力,总体上取得了不错的教学效果,可为其他课程的教学提供一定的借鉴经验. 相似文献
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一混合式学习模式简介对于"混合式学习"(Blended Learning或Blending Learning),目前国内存在多种翻译如"混合学习"、"混合式学习"、"融合性学习"等。所谓混合学习,"就是把传统学习方式的优势和网络学习(E-Leaning)的优势结合起来。也就是说,既要发挥教师的引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性。[1]"目前,国内很多大学对混合式学习模式进行了探索与研究。黄荣怀等人[2]构建了混合式学习课程的设计理论,概括出混合式学习的本质,提 相似文献
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随着社会信息化程度的提高,各种信息资源触手可及,大学生信息素养和自主性也大幅度提升。以资源为中心,网络学习和面对面的课堂学习有机的结合,设计和实践基于资源的混合式学习（Blended Learning）,充分发挥教师的主导性和学生的能动性、创造性,有效利用高校已有信息化环境的作用和价值,是高校教学改革的一个突破口。 相似文献
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基于对Blended Learning内涵的阐述,对混合式学习划分为:教学计划的制定与自主学习;有效的进行听力策略训练;任务设置与自主学习;教学模式的设计与自主学习;合理监控与自主学习,并结合具体的案例展示混合式教学的效果. 相似文献
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Blended Learning（混合式学习）的精髓是把传统课堂教学和多媒体网络教学的优势结合起来。在研究生外语教学中应用Blended Learning理论,就要求在课程设置、教学模式、教学方法和教学评估等方面,把不同的教学要素适时、适地的混合起来,以达到最佳教学效果。 相似文献
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丁纪可 《兰州教育学院学报》2014,(7):117-118
导学贯穿于国家开放大学开放式教育的整个教学过程,灵活多变。Blended Learning的基本理念是对各种学习理论和技术手段进行综合优化,本文尝试以Blended Learning理论为指导,设计"开放教育学习指南"课程导学方案。 相似文献
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混合式教学设计是成功开展混合式教学的关键。本研究基于"以学生为中心"的思想和"目标、教学、测评一致性"的原则,对高校混合式教学课程学习设计进行了研究,提出了四个阶段、十个步骤的设计模式。以期"以学生为中心"的高校混合式教学课程设计模式能为实践者和研究者提供一套完整的、可操作的混合式学习设计的方法指导。 相似文献
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在对混合学习（Blended Learning）概念论述的基础上理解Blended Learning的深层内涵，进而阐述Blended Learning各种类型的层次和Blended Learning的主要应用领域，为学校教育、企业培训和个人学习充分应用混合学习方式提供一定的指导作用。 相似文献
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在对混合学习(Blended Learning)概念论述的基础上理解Blended Learning的深层内涵,进而阐述Blended Learning各种类型的层次和Blended Learning的主要应用领域,为学校教育、企业培训和个人学习充分应用混合学习方式提供一定的指导作用。 相似文献
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何克抗教授认为“Blended Learning”是把传统学习方式的优势WE—Learning（即数字化或网络化学习）的优势结合起来;也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。“Blended Learning”可以译为“混合式学习”,意指教师和学生在教学活动中,将各种教学方法、模式、策略、媒体、技术等等按照教学的需要娴熟地运用,达到一种艺术的境界。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2016,(4)
大学英语混合式学习(Blended Learning或Blending Learning)模式,拓宽了大学英语教师的专业发展的内涵。中山大学南方学院大学英语中心在基于混合式学习理论的"三维一体"教学模式下,积极探索教师专业发展的新路径,以加强大学英语教学团队建设为主要策略,通过建设精品课程、组建科研小组、实施多元培训、明确政策指引、完善竞争机制等举措,促进教师的专业素养、职业技能和信息能力等综合发展。 相似文献
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基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式研究 总被引：4，自引：0，他引：4
混合式教学（B—Learning）是传统教学（Faceto Face）与网络化教学（E—Learning）优势互补的一种教学模式,是目前高校教学改革的一个重要研究方向。文章基于混合式教学理论结合翻转课堂教学方式,设计了新型的基于翻转课堂的混合式教学模式并将其运用到教学中。最后以“嵌入武系统软件设计”课程的学习者为调查对象,对所设计混合教学模式的应用效果进行了验证和分析,以期为同类研究者提供借鉴。 相似文献
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赵丹 《湖北大学成人教育学院学报》2012,(6):34-36
混合式学习（Blended Learning）作为面对面教学与在线网络学习的有机结合,是对传统学习方式和纯技术环境的理性反思,融合各种学习理论、学习方法、学习模式、学习环境于一身。而当前中小学教师培训仍然存在严重时空限制、教学形式单一、教学内容单调等问题,需要进行教学模式的改革调整。本文通过分析当前中小学教师培训的现状,提出了混合式学习应用于中小学教师培训的必要性、可行性及实施策略。 相似文献
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冼碧雯 《南昌教育学院学报》2012,(9):164-165
广播电视大学的学生学习时间和空间受到更多的限制.网络及教育信息技术迅猛发展,为学习者提供更灵活的时间和空间的选择.本文以广播电视大学(以下简称电大)的英语口语教学为例,把教师尝试的混合式学习(Blended Learning)模式的实践经验加以总结,进一步探究教师开放式教学和学生开放式学习的新模式. 相似文献
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Blended Learning,也就是混合式学习,是近几年来在教育界广受关注的一种学习模式。本人通过几年来的教学实践和不断探索,发现基于Blended Learning理念的教学模式,对提高电脑美术的教学质量有很大的帮助。 相似文献
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混合式教学的理论基础与教学设计 总被引：2，自引：0，他引：2
《现代教育技术》2016,(9):18-24
迅猛发展的信息技术不断推动教育教学改革实践模式的创新,混合式教学为当前课堂教学改革提供了一种延续性创新的新思路。基于对混合式教学的概念界定,文章将掌握学习理论、首要教学原理、深度学习理论和主动学习理论作为混合式教学的理论基础,构建了ADDIE教学设计模型,阐释了混合式课程的教学设计,并对混合式教学实施过程中课前、课中、课后三个阶段的师生活动进行了深入探讨,以期对混合式教学改革提供理论与实践相互融合的指引及经验借鉴。 相似文献