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《课程.教材.教法》2014,(9)
正学科教学是课程实施的基本途径,也是学科教育学研究的重要问题。2011年版义务教育课程标准的颁布与普通高中课程标准的修订,为学科教学研究提出更高要求。为深入探讨新课程理念下的学科教学理论和实践问题,以更好地应对新课程的挑战,人民教育出版社、教育部基础教育课程教材发展中心将于10月17-18日在北京共同主办第四届基础教育改革与发展论坛。现将论坛有关事项公布如下。一、论坛名称第四届基础教育改革与发展论坛二、论坛主题和议题主题:学科教学与学科素养议题:1.学科素养培养与学校课程教材创新2.学科素养培养与教学方法和评价方法改革 相似文献
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为了促进国内外课程与教学研究领域的学术交流和经验分享,更好地推进基础教育课程改革的深入发展,教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所在课程研究一百周年的2018年,于11月2日～3日举办了第16届上海国际课程论坛。本次论坛的主题为"课程研究:百年审视与未来想象",来自美国、德国、日本、韩国,以及我国香港、台湾、大陆地区的300余位专家学者共同反思课程研究的历史,审视课程研究的现实,探讨课程研究的经验和挑战,并进一步构想课程研究的美好未来。 相似文献
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2008年12月10日～12日,龙岩市第六届基础教育课程改革开放周活动在武平县隆重举行。会议围绕“追求有效教育,推进课程改革”这一活动主题,通过观摩课堂教学、“局长、校长有效评价论坛”、“教师有效教学论坛”等形式交流了“有效教育” 相似文献
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[本刊讯]首届“电工电子课程报告论坛”是由高等教育出版社首提倡议,全国高等学校教学研究中心、全国高等学校教学研究会、教育部有关学科教学指导委员会、高等教育出版社及有关高校共同发起设立的基础课程系列报告论坛的组成部分。论坛于2005年11月11—13日在西安子科技大学举行,旨在为全国高校电工电子基础课程教师提供一个长期、稳定的教学研讨和交流平台,围绕课程建设和改革的热点问题和核心问题组织开展广泛交流和深入探讨。首届“电工电子课程报告论坛”的主题是“电气信息学科发展与电工电子课程建设”。论坛邀请了国内外著名专家、… 相似文献
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《中国大学教学》2005,(12)
为了有力推动我国高等学校基础课程建设和教学改革、切实提高课程教学质量，高等教育出版社发起并联合全国高等学校教学研究中心、全国高等学校教学研究会、教育部有关学科教学指导委员会、学术团体和高校共同设立“大学基础课程报告论坛”。大学基础课程报告论坛由大学数学课程、大学物理课程、大学化学课程、大学计算机基础课程、生命科学基础课程、电工电子基础课程、机械基础课程、力学基础课程等报告论坛组成，每年举办一次。 大学基础课程各报告论坛面向全国高校相关基础课程广大教师，由各论坛组委会在广泛、深入了解基础课程教师开展课程建设、提高教学质量的实际需求中，确定论坛主题，并由各论坛组委会秘书处单位高等教育出版社围绕论坛主题委托有关高校筹备论坛，为全国高校广大教师打造课程建设、交流、研讨的公共平台。各基础课程报告论坛均由高等教育出版社提供独家资助，且每年出版相应课程报告论坛文集，赠送全国高校相关课程教师。 首届大学物理、大学数学、电工电子、大学计算机基础课程报告论坛分别于10月22日、11月5日、11月12日、11月19日由东南大学、同济大学、西安电子科技大学、西安交通大学举办，反响强烈。 相似文献
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2003年11月24日至27日,由中国高等教育学会高等教育研究会、日本高等学会主办,上海师范大学承办的中日高等教育论坛在上师大隆重举行。论坛上,中日双方的一流专家就大学管理、财政、课程教学和评价等问题进行了深入探讨。 相似文献
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2006年10月26—27日，第八届两岸三地课程专家论坛在浙江省杭州市召开。论坛由华东师范大学课程与教学研究所、人民教育出版社教育部课程教材研究所、香港中文大学教育学院及课程与教学系、香港教育研究所、台北教育大学、吴凤技术学院、淡江大学联合主办，杭州市安吉路实验学校协办，同时得到浙江省基础教育课程教材开发研究中心、杭州市下城区教育局的鼎力支持。 相似文献
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段发明 《课程.教材.教法》2018,(4):141-143
2017年11月4—5日,由中国基础教育教科书研究与评价中心、首都师范大学教育学院、首都课程一教材一教学与教育发展协同创新中心联合主办的第五届“海峡两岸暨港澳地区教科书高峰论坛”在北京举行。本届论坛的主题是“坚守与变革：教科书发展的时代应对”。 相似文献
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2003年11月24日至27日，由中国高等教育学会高等教育研究会、日本高等学会主办，上海师范大学承办的中日高等教育论坛在上师大隆重举行。论坛上，中日双方的一流专家就大学管理、财政、课程教学和评价等问题进行了深入探讨。 相似文献
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[本刊讯]由全国高等学校教学研究中心、全国高等学校教学研究会、教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会、教育部高等学校文科计算机基础教学指导委员会、教育部高等农林院校现代教育技术与计算机教学指导委员会、教育部高等医药院校现代教育技术与计算机教学指导委员会、中国计算机学会教育专业委员会、高等教育出版社及有关高校联合发起、共同设立的“大学计算机基础课程报告论坛”于2005年11月19日—21日在西安交通大学召开。本届论坛主题是“新形势下高等学校计算机基础课程教学改革实践”。论坛旨在探索新形势下高校大学计算机… 相似文献
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[本刊讯]为加强高等学校基础课程建设,提高教学质量,由高等教育出版社首提倡议,全国高等学校教学研究中心、全国高等学校教学研究会、教育部有关学科教学指导委员会、高等教育出版社及有关高校共同发起设立基础课程系列报告论坛,由大学数学、大学物理等组成。其首届大学物理课程报告论坛于2005年10月22至24日在南京举行,旨在为全国高校物理教师提供一个长期、稳定的教学研讨和交流平台,围绕课程改革和建设的核心与热点问题组织开展广泛、深入的研讨。论坛邀请了教育部原副部长、中国高等教育学会会长、基础课程系列报告论坛组委会主任周远清… 相似文献
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林洁 《教育测量与评价(理论版)》2015,(1):2
2014年11月7日至9日,由教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所主办的第12届上海国际课程论坛隆重举行。会议主题为"指向改进的教学与评价",十余位来自美国、英国、德国、瑞士、香港、台湾等国家和地区的特邀专家,以及来自全国十几个省市的两百多位专家学者、研究机构人员、校长、教师等参加了会议。大会分为三个单元:主题报告、分会场专题报告和圆桌会议。著名心理测量学家、美国国家研究院院士、宾夕法尼 相似文献
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[本刊讯]由全国高等学校教学研究中心、教育部高等学校数学与统计学教学指导委员会、中国数学会教育工作委员会、全国高等学校教学研究会数学学科委员会、高等教育出版社及有关高校联合发起、共同设立的“大学数学课程报告论坛”于2005年11月5日—7日在上海同济大学举行。本届论坛主题是“现代数学发展与大学数学教学改革”。论坛旨在探索新时期高校大学数学课程建设与改革新的模式;以课程教学内容、教学方法改革为中心,研讨、交流课程教学内容体系的新变化、新进展;以课程优质教学资源建设与共享为核心,在探索现代信息技术的基础上建设和共… 相似文献
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首届"京师数学新课程教学与评价会议暨北京师范大学数学科学学院课程教材研究中心成立大会"于2019年10月18-21日在北京师范大学成功召开.来自全国高校、教育行政机构、教育出版社、中小学校、教研机构等共计七百余名代表参加了会议.会议围绕数学核心素养导向的课程、教材、教学与评价等关键议题,特邀大会报告9项,组织专题工作坊3场、分组报告112项、研究者论坛3场,这为新时代以数学课程教材建设为抓手,助推中国特色先进水平数学教育发展提供启示. 相似文献
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李凯 《教育测量与评价(理论版)》2015,(1):8-10
在第12届上海国际课程论坛上,来自于国内外的专家们对指向改进的教学与评价进行了深入的研究与讨论,特别是对教学、学习、评价的一致性问题做了比较深入的探讨。把握教育"一致性"概念理论与实践研究的新进展,对于我们顺应教育改革的方向,思考教学、学习与评价,具有重要的启发、指导与借鉴意义。一、"由标准驱动并基于标准"的教育改革的一致性研究 相似文献
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姜玉莲 《中国远程教育(综合版)》2013,(5):8-15
正如有学者所指出的,远程开放教育特点决定了其教学工作必然是团队作业,教学课程团队的建设与运行是远程教育人才培养模式和教学运行机制创新探索的重要课题,也是开放大学这样的新型高等学校办学体系建设和教师队伍建设的重要内容。多年的实践表明,远程教育课程教学团队及其运行机制的建设,是一项涉及多种因素的系统工程,具有复杂性、长期性特征,需要开展多维度、多层次的深入探索与研究。国家开放大学农林医药学院、工学院于2012年在相关专业专兼职教师中开展了一次以课程教学团队建设为主题的教学学术征文活动,以促进广大一线教师基于自己的实践探索,对课程教学团队建设与运行问题进行反思与研究。在此基础上,为更进一步推动对远程教育课程教学团队建设与运行的深入研究,2013年3月27日,《中国远程教育》杂志和国家开放大学农林医药学院、工学院合作,共同举办了以"课程教学团队建设与运行"为主题的"中国远程教育教师论坛"。来自中央广播电视大学及多家省市级电大的16位教师进行了主题发言,诠释了各自对远程教育课程教学团队的探索和思考。发言主要围绕以下几个方面的参考论题展开:一是远程教育课程教学团队的构成要素和功能作用是什么?和全日制普通高校课程教学团队相比有何特点?课程教学团队的建设对于远程教育人才培养模式和教学运行机制的创新探索以及国家开放大学的办学体系建设和教师队伍建设有什么重要意义?二是远程教育课程教学团队的建设模式和成长路径是什么?课程教学团队建设对于推进开放大学教学基本建设,对于提高教学质量和学习支持服务水平有何作用?如何探索并逐步远程教育课程教学团队的评价体系,包括评价指标和评价方法?三是远程教育课程教学团队应形成怎样的运行机制?信息技术的发展为课程教学团队的建设与运行提供了哪些新的可能性,如何实现这些新的可能性?课程教学团队如何有效推动信息技术与教育的深度融合,集成和共享优质教育教学资源?四是当前远程教育课程教学团队建设与运行的制约因素主要有哪些?突破瓶颈问题有哪些切入点和突破口?教师和管理者应该如何认识和适应课程教学团队建设与运行的趋势和要求?浙江广播电视大学副校长龚祥国教授,国家开放大学远程教育研究所所长孙福万教授,汕头广播电视大学肖俊洪教授作为特邀专家出席论坛并作学术点评。国家开放大学副校长、本刊主编严冰作论坛小结。8严冰在论坛小结中指出,课程教学团队建设与运行的探索和研究似应避免过于"泛化",不要混同于学科建设团队、专业教学团队及课程建设团队、课程教学资源建设团队。当前推进课程教学团队建设与运行的探索和研究,首先应该聚焦于以下问题:一是功能作用,二是构成要素,三是建设模式,四是运行机制,五是发展路径,六是评价体系。他还谈到,课程教学团队建设是一项系统工程,其建设与运行能否取得实质性进展,关键在于开放大学能否逐步建立起协同创新机制;课程教学团队建设与运行的探索,重在研究和把握规律,比如远程教育的教学规律,开放大学的教学规律,研究视野应该开阔一些;要有改革意识和创新精神,教师自然是教学改革的中坚力量,同时自身也可能成为改革对象,课程教学团队建设与运行,恐怕会是个伴随着痛苦和困惑的再适应的过程;课程教学团队建设与运行的探索与研究要更多地依靠一线教师,正像有研究者所说的那样,教育问题存在于真实的教育情境中,不是存在于学者和官员的观念上,要相信教师对于教育问题的观察和判断,相信他们解决教育问题的智慧和艺术,为他们开展基于实践的教育改革提供足够支持----课程教学团队建设与运行的探索与研究同样如此。教师论坛由国家开放大学农医学院院长郭晓霞和工学院院长郭鸿主持。研讨内容分两期呈现。 相似文献