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1.
房庆平 《临沂师范学院学报》1996,(6)
用方差分析方法，通过对77名学生生理节律及考试成绩的统计分析，研究生理节律对考试成绩的影响程度，得出了生理节律交互作用对考试成绩影响显著的结论． 相似文献
2.
采用问卷调查法对794名农村中学生进行施测．比较不同学业水平学生成就目标的差异。方差分析结果表明：农村中学生在学习目标定向上存在显著的年级和学业水平差异：农村中学生在成绩接近目标定向上不存在显著的年级、性别、学业水平差异及其交互作用：农村中学生在成绩回避目标定向上存在显著的学业水平差异及年级与学业水平交互作用。 相似文献
3.
本研究使用瑞文标准推理测验区分被试认知水平,采用认知水平和有无配图文章3×2因素实验设计,方差分析结果表明：插图组阅读成绩显著高于无插图组;认知水平主效应显著;阅读总成绩显示出认知方式和呈现方式的显著交互作用。 相似文献
4.
王科军 《赣南师范学院学报》2005,26(6):51-53
利用正交设计法研究由丙烯酸和十八醇为原料,对甲苯磺酸为催化剂,采用微波加热法合成丙烯酸十八酯.通过方差分析,探讨了催化剂用量、微波功率和辐射时间以及它们之间的交互作用对合成丙烯酸十八酯产率的影响.结果表明,辐射时间的改变对产率的影响高度显著,催化剂用量和微波功率的改变对产率影响显著,而且这三个因素之间存在交互作用,当催化剂用量、微波功率和辐射时间分别为0.8 wt%、325 W和12 min时,合成丙烯酸十八酯的产率96%以上. 相似文献
5.
王书 《贵州教育学院学报》2008,24(11):30-32
目的：探索农村中学教师自我和谐状况。方法：使用自我和谐量表对农村中学教师共294人进行问卷调查。结果：1．农村中学教师自我和谐总分偏高;2．经多元方差分析,在自我与经验的不和谐、自我的灵活性、自我和谐总分上,学历与职称的交互作用显著;在自我灵活性因子上,性别、职称、学历三因素的交互作用显著。结论：农村中学教师自我和谐程度较低。 相似文献
6.
根据教学测评数据,运用以系别和职称为双因素的方差分析,检验其对教学团队测评得分的影响。通过统计的多重比较和双因素的交互作用分析,对系别和职称群体进行评价和分类,找出测评得分异常的系别和职称群体,为评价和管理教学团队提供一种思路。 相似文献
7.
根据教学测评数据,运用以系别和职称为双因素的方差分析,检验其对教学团队测评得分的影响。通过统计的多重比较和双因素的交互作用分析,对系别和职称群体进行评价和分类,找出测评得分异常的系别和职称群体,为评价和管理教学团队提供一种思路。 相似文献
8.
调查分析了大学生的英语学习策略使用情况。多元方差分析表明，英语学习策略使用水平的学历差异和性别差异都显著，但学历和性别的交互作用不显著。本科生的直接策略（记忆、认知和补偿）使用水平显著高于专科生，但间接策略（元认知、情感和社会）没有显著差异。女生的各种策略使用水平都显著高于男生。对结果做了解释并给出了在英语教学中的启示。 相似文献
9.
在主观评价的结果分析中,方差分析能够分辨出参与主观评价人员的个体特征对评价结果的影响,从而更真实地反映出车辆之间的真实差异.使用SPSS软件,采用方差分析的统计学方法,对4款轿车的悬架舒适性主观评价结果进行分析.结果表明,驾龄在4~15年之间的人员,更能够得到相对一致的评分结果,过高和过低的驾龄,会导致评分的过高和过低.驾龄没有与车型之间产生交互作用,可以排除驾龄与车型对评价结果的交互影响. 相似文献
10.
该文从任务类型和非谓语类型角度研究了外语学习者的组句能力。任务类型包括合并句子和组句改错两个部分。非谓语动词类型由动词不定式、分词和动名词构成。重复测量方差分析表明,任务类型和非谓语动词类型对外语学习者组句能力均有显著性影响。非谓语动词类型比任务类型的影响更为明显,任务类型和非谓语动词类型在学习者组句能力上有明显的交互作用。 相似文献
11.
从我国11个省级行政区的46所幼儿园选取近3000余名在园幼儿的父母为调查对象,通过"有交互作用的双因素方差分析"对幼儿父母出生年代和独生状态对家庭教育水平的影响进行了分析。研究发现,80后父母的家庭教育总体水平低于80前父母,80后非独生父母问题最大。学历层次、职业层次、收支状况和业余生活等处于劣势,可能是造成80后非独生父母家庭教育水平较低的主要原因。 相似文献
12.
特殊教育教师情绪劳动状况调查 总被引：2，自引：0，他引：2
本研究调查了浙江省内9所聋校、启智学校特殊教育教师的情绪劳动状况.结果表明:特殊教育教师情绪劳动策略中,自然表现、深层表现使用较多,而较少使用表面表现.多元方差分析显示,年龄的主效应在自然表现上差异显著,老教师的自然表现显著高于中年教师和青年教师;性别与年龄的交互作用在表面表现E差异显著,不同年龄段的男教师在表面表现上呈现出显著差异.小学教师学历与职称的交互作用在深层表现上差异显著,在本科以上学历的小学教师中,不同职称的教师在深层表现上有显著差异.特殊教育教师情绪劳动表面表现越高,情绪倦怠的水平就越高. 相似文献
13.
郐一杰 《延边教育学院学报》2011,25(1):33-36
使用DRM范式考察了言语-表象认识风格和性别因素是否对错误记忆产生影响。通过＂认知风格分析测验（CSA）＂对大学生被试进行认知风格鉴定,采用多因素方差分析对实验结果进行统计。结果发现,在DRM范式中言语-表象认知风格和性别差异对真实记忆均无影响,两者的交互作用不显著。言语-表象认知风格对错误记忆存在影响,言语型被试比表象型被试更容易将没有学过的关键诱饵判断为学过,也就是说言语型被试是错误记忆的易感人群。性别差异对错误记忆无影响。两者的交互作用不显著。本研究的结论可为教学中教师通过因材施教避免错误记忆,为提高教学质量提供理论依据。 相似文献
14.
该文从任务类型和非谓语类型角度研究了外语学习者的组句能力.任务类型包括合并句子和组句改错两个部分.非谓语动词类型由动词不定式、分词和动名词构成.重复测量方差分析表明,任务类型和非谓语动词类型对外语学习者组句能力均有显著性影响.非谓语动词类型比任务类型的影响更为明显,任务类型和非谓语动词类型在学习者组句能力上有明显的交互作用. 相似文献
15.
以山西农民为被试,探讨农民的主观幸福感与心理控制源的状况及两者之间的关系。在质性研究的基础上对Rotter内控/外控量表修订以测查农民的心理控制源倾向,以Compbell编制的幸福感指数量表测量主观幸福感。方差分析结果表明,年龄和心理控制源水平的交互作用对农民的主观幸福感影响显著。同时,本研究结果支持心理控制源的"认知———知识系统"模型。 相似文献
16.
获取最优的充填材料配比是实现地下矿山安全充填与高效开采的前提。为了优化金属矿山地下开采充填材料配比,采用正交试验与响应面法耦合的方法开展充填配比试验设计与优化,并基于矿山实例阐述了试验优化方法、步骤与验证结果。介绍了正交试验与响应面法的应用步骤并结合充填配比优化的实例对该方法的应用过程进行了阐述。结果表明:在充填材料配比试验中,正交试验方法通过极差分析重点考察单因素对目标函数的影响程度;响应面法通过方差分析与响应面图,重点考察多因素及其交互作用对目标函数的影响程度;基于正交试验与响应面法耦合的试验设计可验证单因素与多因素交互作用对充填材料配比试验的影响行为和变化规律,从而优化采矿充填材料配比试验。 相似文献
17.
本研究采取线索取样，选取广西某大学46名贫困大学生，采用随机数字法分为干预组（23名）和对照组（23名），对干预组进行10次积极心理干预，对照组保持常态，在干预前、后及3个月后采用积极心理资本问卷、主观幸福感量表进行测量。重复测方差分析表明，实验组贫困大学生积极心理资本的韧性、乐观维度的时间效应和组别效应均存在交互作用，总体主观幸福感、生活满意度、正性情绪和负性情绪维度的时间效应与组别效应均存在交互作用，由此得出这样的结论：探讨积极心理取向的团体辅导可以有效增加贫困大学生的积极心理资本和主观幸福感。 相似文献
18.
购买决策是消费领域研究的重要课题。本研究通过计算机模拟情境探讨了乐观-悲观倾向者在高低时间压力情境下的购买决策。方差分析发现,在高时间压力情境中,无论乐观还是悲观倾向者,均产生了更多的购买行为;乐观倾向者比悲观倾向者产生更多的购买行为;时间压力与乐观-悲观倾向不存在交互作用。优势分析发现,时间压力贡献了已解释方差的29.66%,乐观-悲观倾向贡献了35.17%。 相似文献
19.
刘菁菲 《湖北广播电视大学学报》2014,(2):119-120
本研究对2012级非英语专业的215名大学生进行为期一学期的元认知策略训练后,调查结果经方差分析显示:(1)元认知策略能有效地提高英语成绩,而且根据元认知不同水平之间的差异性预测出英语成绩均值提升的幅度。(2)元认知策略中的事先计划、自我监控和自我评估是影响英语成绩的重要因素,其他策略为次要因素。(3)元认知的五种策略之间交互作用不显著,即英语成绩与元认知水平有关,但与选择何种元认知策略无关。 相似文献
20.
研究婚恋年龄观对构建和谐婚姻有重要的实践意义,本研究对全国29个省（包括直辖市）的92个城市和地区的7804名已婚者和未婚者进行了婚恋年龄观的量化调查。通过统计分析获得了有关婚恋年龄的均数,可以作为我国目前以及未来青年恋爱和结婚年龄的一个重要参照指标以及夫妻匹配数学模型的重要参数。已婚组与未婚组对最佳恋爱年龄、最佳结婚年龄和男性的婚姻资源总量的最高年龄及下降年龄的判断都有显著差异（P〈0.01）。方差分析发现,性别和婚姻状态存在交互作用（p〈.001）。 相似文献