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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
深度学习是指在教师引领下,学生围绕具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。基于这样的理念,在课堂上进行了深度学习课改项目的初步实践,充分发挥现代教学的优势,注重创设有效的环境,激发学生深度学习的欲望;注重数学知识的形成过程,提供学生深度学习的机会;注重合作交流,培养学生深度学习的能力几方面进行一些阐述。 相似文献
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王白 《中学语文(读写新空间)》2022,(17):3-6
深度学习是一种更深层次的学习模式,在这种学习模式下,学生对学习内容积极深入地理解,并结合自己已有的能力素养,全面系统地做出权衡、批判和运用,从而形成新的能力素养。在深度学习中,教师的引领发挥着重要的作用。教师的课堂引领主要有以下四种模式:情境式引领,项目式引领,支架式引领和反馈式引领。情境式引领指教师通过创设情境,引领学生进行深度学习;项目式引领指将学习内容分解成若干项目,教师通过项目引领学生进行深度学习;支架式引领指在学生学习遇到困难时,教师提供相应的支架,帮助学生顺利完成深度学习;反馈式引领是指教师在学生学习过程中,通过积极的反馈引领学生进行深度学习。 相似文献
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有效参与是学生学习数学的前提,也是学生学习数学的重要保障.在初中数学课堂教学中,教师要引导学生深度参与数学学习,培养学生的数学学科核心素养.深度参与数学学习,就是要引导学生进行感知上的深度参与、思维上的深度参与和交流上的深度参与.深度参与能保障学生主体地位的落实,学生深度参与学习的数学课堂,是充满活力、富有魅力的数学课... 相似文献
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小学数学的深度学习是指学生在学习活动中能够理解数学核心知识并主动探究的一种学习方式。通过对数学学习活动进行设计,提升学生在现实情境和问题中灵活运用知识的能力。教师以挖掘教材内涵、建构知识联系、拓展思维能力为发展方向设计数学学习活动,力求指引学生开展深度学习,实现高阶思维的发展。 相似文献
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在英语教学中运用深度学习策略,可以有效提高学生的学习能力,促进学生全面发展。新课标理念下的深度学习是一种有意义的学习,它能有效促进学生思维发展,尤其在英语阅读教学中,深度学习可以发展学生的学科素养,提升学生英语综合运用能力。文章对灵活运用深度学习策略,挖掘学生英语学习潜能进行探究。 相似文献
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通过问卷调查和深度访谈法,对有过在线学习经历的高校学生进行调查。研究发现：大部分学生的情绪智力与深度学习处于中等以上水平;学生情绪智力对深度学习有显著相关关系和正向预测作用。因此,通过对高校学生的情绪智力进行合理干预,有利于提高学生深度学习水平。 相似文献
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质疑是一种蕴含深入探究和深度思考的学习方法,高中英语教学在质疑中促进学生英语深度学习,需要教师引导学生深入思考与探究知识的内在逻辑,引导学生在质疑中较好地把握知识共性与个性的规律,指导学生通过质疑问题与答案之间的必然关系来进行深度学习。质疑学习能够使学生更好地挖掘出适合知识的匹配性方法,彰显学习的深度。 相似文献
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深度学习的核心理念是学生在教师的指导下开展全面深入的探究性学习,充分发挥学生的学习主体作用。在探讨深度学习含义以及综合实践活动课现状的基础上,教师可以从课程实践的教学安排、各个教学环节的实施、多元化的考核方式三个角度入手,对深度学习进行探讨,培养学生的实践能力、创新精神以及团队合作意识等综合能力。 相似文献
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英语深度学习是对英语课堂教学的一个新探索,是提高英语课堂教学质量、实现英语课堂教学目标、提升学生英语应用能力的有力措施,是英语课堂教学研究和发展的新方向。对于英语教师而言,深度学习强调教师要突破过去英语课堂教学中的思维定式,构建有深度的英语课堂;对于学生而言,深度学习鼓励学生质疑浅层学习,自主进行深入探索和研究。文章从英语深度学习的意义入手,对深度学习背景下的初中英语教学策略进行论述。 相似文献
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在信息时代,高职学生可以通过互联网、移动通信、在线课程等渠道获取丰富的学习资源,这为深度学习提供了便利。对于高职学生而言,深度学习不仅是提高学业成绩和就业竞争力的关键,也是培养终身学习能力,适应未来社会发展需求的重要途径。文章阐述深度学习的内涵及其特征,强调信息时代高职学生深度学习的必要性,结合信息时代高职学生深度学习的现状,对信息时代高职学生深度学习质量提升的策略进行探讨,以期为高职教育的创新发展和学生的全面发展提供参考和借鉴。 相似文献