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《中学教学参考》2016,(14)
普通高中课程标准实验教科书(人教版)化学必修1第三章第二节《几种重要的金属化合物》,讲述了氧化铝和氢氧化铝的物理、化学性质及用途,其中设计了"氢氧化铝的制备"和"氢氧化铝分别与盐酸、氢氧化钠反应"两个实验,内容清晰,但是彼此之间联系不大,且对铝的重要化合物之间的转化关系没有明确描述,需要教师额外补充内容才能让学生更好地理清铝的重要化合物之间的转化关系。而通过"探究实验——发现问题——科学探究——归纳总结"的探究性学习,可以让学生亲身体会科学探究过程,建立两性氧化物和两性氢氧化物的概念,学会选择实验室制备Al(OH)3的方法,同时获得有关Al2O3和Al(OH)3性质的相关知识。 相似文献
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采用对比教学法设计并实施"金属钠的性质"的课堂教学,进行四个对比实验教学,借助师生、生生之间的交流合作,不断探索解决问题,增进学生对新知识的理解,提高教学质量。 相似文献
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周莉英 《教育前沿(综合版)》2014,(10)
正1设计思想本节课采用探究式概念教学的形式,按照"实验引题→提出问题→定性实验探究→定量实验探究→提出概念→概念延伸"的思路展开教学,实验探究科学方法(控制变量法)和物理方法(类比法、比值法)渗透交织在教学过程中。主要特色体现在以下几个方面:(1)利用具象的图片代替抽象的文字,巧妙处理"电流元"概念,为进一步理解磁感应强度定义 相似文献
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"函数的单调性"是高中苏教版的实验教科书《数学》必修(1)第2·1·3节"函数的简单性质"的第一课时,在学习了函数的概念和图象、函数的表示方法,体会了两个变量之间的依赖关系的基础上,需进一步系统地研究两个变量之间的变化关系. 相似文献
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黄磊 《数理化学习(高中版)》2012,(12):26-28
对晶体结构进行分析以确定晶体的化学式是"物质结构与性质"内容中的一个重要考点,要想顺利解决这个问题,就要对常见的晶体类型比较了解,同时需要掌握一定的晶体结构分析方法,下面首先介绍一下几种典型的晶体模型.1.原子晶体(1)金刚石的空间结构是:每个碳与4个碳以共价键结合,形成正四面体结构,键角均为109°28’,最小碳环由6个C组成且六原子不 相似文献
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利用白萝卜和小白菜两种蔬菜汁液中的生物分子诱导碳酸钙介观晶体（介晶）的生长,采用扫描电子显微镜和X-衍射对所得产物进行表征。结果表明,白萝卜汁液中生成了菱面体形和球形的方解石型碳酸钙晶体;而小白菜汁液中则产生了球形的方解石和球霰石型碳酸钙晶体。对所得产物的形成机理进行了探讨,表明它们是在蔬菜生物分子的调控下通过非经典的结晶途径形成的碳酸钙介晶。 相似文献
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介绍了2011年诺贝尔化学奖,准晶体的发现及研究进展,包括它的结构与性质方面的理论与实践研究及其应用,以及这一发现的科学意义和启迪。 相似文献
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实验室条件下培养硫酸盐晶体及其结晶学表征,模拟硫酸盐盐湖晶体生长情况和晶体间共生组合关系。观察记录晶体生长情况和晶型演变、分析解释培养过程中的发现、对晶体作结晶学表征、培养明胆矾混合晶体和分析晶体间共生组合关系等。成功培养出大晶体(5cm)并对其中独特现象做出合理解释。对理解晶体生长规律、晶体表面形貌的表达均具有一定的指导意义。 相似文献
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新课程改革对传统课堂提出了转型要求,单元教学设计关注课时之间的关联,改变偏重记忆零碎知识和符号的教学,为基于发展学生核心素养的课堂改革提供了路径。以"晶体的结构与性质"为例开展化学单元结构化教学设计,穿插基于情景的探究式、启发式、体验式或互动式等教学活动,落实发展学生核心素养的课程目标。 相似文献
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现行无机化学和结构化学教材中,在谈到金属晶体的面心立方紧密堆积晶格时,是用A、B、C三个金属原子层按ABC ABC ABC……的顺序依次堆积成的模型〔如图1（a)所示〕来表述的。这个模型偏重了A、B、C各层内金属原子的排布位置关系和相邻层之间原子排布位置的相互关系,忽略了面心立方晶体的客观实在,所以,从图1（a）模型中找不出一个完整的面心立方晶胞,达不到预期的教学目的。如果改用如下方法制作金属晶体的面心立方紧密堆积晶格模型,将会收到较好的教学效果。制做步骤如下:1 A层金属原子的排列——七个等径圆球的紧密排列:将七个乒乓球放在同一个平面上的等径圆球的紧密排列方式只有一种,即其中的一个球同时与周围的六个球紧密接触,周围的六个 相似文献
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笔者认为目前语文课堂最常见的对话模式即教师质疑、学生讨论、师生交流,这是狭隘地理解了"对话"的含义。课堂上,师生的关系应该是互动的对话关系,但对话仅仅就是口头的相互交流吗?从表面上看,对话确实是"两个或更多的人之间的谈话",或"两方或几方之间的接触和谈判"。从实质上看,对话是为了求得理解,是一种沟通与交流。新课 相似文献
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探究式教学作为现代教育理念重点之一,正逐步得到提倡与推广。物理实验是学生感受物理思想、领悟物理科学精髓最主要最有效的途径之一。晶体熔化实验是初中物理实验的重点,更是难点,要通过这个实验在学生头脑中建立"晶体的熔化过程是一个不断吸热的过程,在这个过程中晶体的温度始终保持在熔点"这一物理规律。而多年来传统晶体熔化实验很难成功,作者通过实验研究的创新:用冰替代五水硫代硫酸钠;用块状晶体替代粉麽状或颗粒状晶体;用气球替代试管;用体温加热替代酒精灯加热,从而实现简约的装置取得显著的实验效果。 相似文献
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具有三维网络结构琼脂凝胶侧链上含有大量羟基、醚基和醛基,利用其作为软模板来调控CaCO3晶体的生长,通过改变反应物Ca2+、CO2-3和琼脂凝胶浓度以及反应时间等实验参数考察对产物形貌和尺寸的影响。结果表明:反应物以及琼脂凝胶浓度对晶体的物相没有影响,都出现了方解石型碳酸钙晶体;随着反应介质琼脂凝胶浓度的改变碳酸钙晶体的形貌和尺寸都发生了变化,主要为棒状和球形。碳酸钙与琼脂凝胶分子复合物呈现分形形态,且随着反应时间和琼脂凝胶浓度的增加,分形的尺寸也逐步增加。对于琼脂凝胶体系作为生物有机模板合成无机晶体提供了有益的借鉴和启示作用。 相似文献
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初中物理第一册(人教版)《熔化与凝固》一课中的晶体熔化实验是为研究晶体的熔化过程而设计的(装置如图1所示),实验的效果直接影响到学生对晶体熔点和凝固点的理解。在教学实践中我发现,此实验装置存在着明显的不足之处。本着开发智力,培养学生观察、分析和创新的能力,我以本节实验课作为实施创新教育的实践课(以冰的熔化为例)。在实验之前,首先向学生提出几点要求:1.仔细观察实验(观察是创新的前提)。2.作好实验记录,并根据记录做出温度—时间图像。实验结束后得到如下结果:1.实验记录:2.T—t图像:如图2所示。从图像上我们看到实验没有达… 相似文献
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王维德 《数理化学习(高中版)》2013,(6):39
根据晶胞内部微粒的种类和微粒间的作用力性质的不同,晶体又可分为四个基本类型:离子晶体、原子晶体、金属晶体和分子晶体.怎样更好的有效复习四种晶体呢?1.分清类型,掌握四种基本晶体类型(见表1) 相似文献