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高职文秘专业建设的困境及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
造成当前高职文秘专业建设困难的主要原因有三方面:培养目标定位不准、课程设置的“中文系化”、实践教学的虚化。高职文秘专业建设要摆脱当前的困境,应在把握秘书行业发展趋势和从事秘书工作所需能力结构的基础上,紧紧围绕核心能力,设计课程体系,通过改革教学模式、强化实践教学,提升学生的职业技能,提高其综合素质。 相似文献
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王育 《北京城市学院学报》1999,(1)
一、前言海淀走读大学秘书专业自１９８４年创办至今已连续招生１４届,为社会培养了一批又一批急需的秘书人才。经过十几年的探索和实践,我们秘书专业逐步确定了明确的培养目标,构建起了以培养“办文”、“办事”能力为中心的秘书人才培养模式,特别是摸索出了一套有利于培养秘书全面素质的教学方案。为使秘书专业的培养方案更科学更系统更完善,在倾听专家意见建议和广泛地与社会有关单位切磋的基础上,我们设计了对以往１０届（１９８７—１９９６）秘书专业毕业生的追踪调查计划。在某种意义上说,没有谁比我们的结业生更能深刻体会我… 相似文献
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根据国家教育部颁布的教职成[2011]9号及12号文件精神,高等职业教育培养的是适应区域产业发展需要的应用型人才,注重实践和能力培养.《涉外秘书英语》以高职应用英语专业涉外秘书方向的学生为就业导向,以“学生”为中心,以“实践”为核心,以“项目”为载体,以“企业”为平台,由行业专家、企业兼职教师、校内专职教师组成的教师团队,推行校内模拟实训+校外实训+校外顶岗实习的实践教学模式,鼓励报考《涉外秘书英语证书》,使涉外秘书专业的学生英语应用能力及实际动手能力极大加强. 相似文献
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论信息化时代高校教学秘书的作用及素质要求 总被引：1，自引：0，他引：1
在现代信息化教学管理中,教学秘书是连接“教”与“学”的桥梁,教学秘书的业务水平与基本素质影响着教学管理的水平。本文强调教学秘书必须适应现今信息化教学管理的新形势,从基本能力和专业能力方面不断地完善自己,并提出了提高教学秘书素质的具体措施。 相似文献
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《广东技术师范学院学报》2007,(8)
陈利群，女，汉族，中共党员，中国语言文学写作学教授。1982年毕业于广东民族学院中文系汉语言文学专业留校任教。近年开设《基础写作》《新闻采编》等本科专业基础课、专业选修课程。教学特色为：擅于理论联系实际，授课生动灵活，培养学生基础扎实而动手能力强。所开课程均被评为校级精品课程。科研方向为客家文学与文化、写作学。主持课题：全国职师教育“十五”教科课题《中文秘书专业技能培养模式》；广东省电教中心“151工程项目”《基于网络的<新闻采编>课程教学改革实验研究》等。发表的论文主要有：《程贤章长篇小说与客家文化传… 相似文献
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沈志英 《湖州职业技术学院学报》2012,10(3):74-76
教学秘书属于高职院校教学管理第一线工作人员,是提高学校教学管理执行力的基础力量。十几年来,这支队伍一直存在着“临时性”、“年轻化”和“传声简”现象,主要原因在于决策层不够重视、教师有偏见、岗位薪资低、队伍结构不合理、业务水平低等。高职院校的领导层一定要重视这支队伍的建设,从组织机制、激励机制、培训制度等方面加强教学秘书队伍建设,提升高职教学管理水平。 相似文献
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《胜利油田师范专科学校学报》2006,(3)
中国石油大学胜利学院中文系前身为胜利油田师专中文系,迄今已有20多年办学历史,现有在校生360人。中文系设有汉语言文学(本科)和秘书(专科)两个专业。其中,汉语言文学专业学制4年,培养系统掌握汉语言文学专业基础理论、基本知识和专业技能,具有较高的综合素质和较强的汉语言文学及相关专业能力的高级专门人才,包括高级涉外文秘、教育、汉语言文学三个方向。秘书专业学制3年,培养较系统地掌握文秘专业的基础理论、基本知识和基本技能,具有较高的综合素质和较强的本专业及相关专业能力的应用型专门人才。学生毕业后能在国家机关、企事业单位… 相似文献
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我在常识教学中,采用以下“三先三后”的方法,有效地培养了幼儿的观察能力、思维能力和动手操作能力。 1、幼儿动手操作在先,教师操作验证在后。在常识教学中,有许多需要幼儿动手操作的内容,如“认识电”、“会变的颜色”等等,如果我们教师能够相信幼儿,让幼儿先在动手操作的过程中,发现问题、解决问题,自己只是在一旁作简单的指导、点 相似文献
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孙民 《沈阳教育学院学报》2000,(2)
沈阳教育学院中文系是1978年建院即成立的重点科系,20多年来,它与学院同步发展。中文系现有教职工28人,其中教授2人,副教授14人,讲师5人,助教3人,高职称占教师总数的66%”此外,返聘退休教授6人。中文系目前开办两个专业:中国语言文学教育专业(四年本科),新闻采编专业(三年专科)。前者培养中学语文教师,后者培养传媒人才。现有全日制本、专科学生400人。同时承担沈阳地区中小学教师学历教育,现有本、专科业余学员200人。中文系办学宗旨是,为社会主义市场经济培养高素质的从业人员,因此贯穿教学始终的是对学生专业能力的培养。近几年来,由于大… 相似文献
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教学的质量在很大程度上取决于教师的素质。由于就业的需要,中等职业学校毕业生应具有一定的专业理论基础知识和相当的实际动手能力,这就要求他们的老师也必须是专业理论扎实、相关专业的技术和技能过硬的“双师型”教师。一个没有动手能力的教师,不论理论上如何的能说会道,他所教的学生怎么可能学到动手的能力呢?然而,一个只会实际操作,缺乏育人艺术及相关的专业理论的教师,虽然是技惊四座的专门技术人才,但置身于一群活泼淘气的学生里亦显得单薄。由于理论课教师缺乏动手能力,而实验、实习教师又不具备专业理论知识,于是有的学校这样解决… 相似文献
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所谓自主学习,是指学生在教师的指导下,充分体现自身在学习、发展过程中的主体地位,发挥主观能动性,实现主动、自觉地学习和发展的过程。文章重点论述了培养秘书专业大学生自主学习能力的现实意义、在“秘书”课程教学中通过创设积极的环境,培养大学生自主学习能力的方法、途径及取得的效果。 相似文献
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师范院校中文系与中学语文教育之间有着密不可分的联系:中文系教学的成败,直接关系到中学语文的成败;中学语文的状况,促进、推动、引导着师范院校中文系的教学改革。一、调整课程结构教学内容和课程体系直接反映了教育目的和培养目标,是“生产”人才的“工艺流程”,而师范院校以前的课程设置突出师范特点不够,课程设置与综合大学的区别很小:只有学科教育学、教材教法和四年一次的教育实习,教师职业道德和师范专业能力的培养方面几乎为空白。贵州师范大学中文系对原有进行了调整,合并内容重复的课程,增加了语文教育系列课,拓宽选修课的范围,… 相似文献
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冯彦山 《中国小学语文教学论坛》1997,(6)
厚积薄发，走活一盘棋冯彦山杨东俊，１９５１年生于山西省祁县。１９７８年毕业于山西师范学院（现山西师大）中文系，随即分配至山西临汾一中任教至今。在近２０年的教学生涯中，他先后就“探索语文教学中各类文体的‘序’”、“培养学生的自学能力与动手能力”、“研究... 相似文献
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培养学生创新精神和实践能力、提高学生专业技能是中等职业学校专业教学的中心任务。如何对职业学校计算机专业教学质量进行量化，以及对职中生计算机技能水平进行量化是教学管理的重要课题。我校自2004年开始实施以“校本证书考核”的教学改革，引入以“动手能力”为本位的学生专业技能考核模式与教师教学质量量化评价机制，取得了一定的效果。 相似文献
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服装专业的突出特点是实践性、艺术性较强,因此其教学必须强调学生动手能力、设计能力、艺术品位的培养。创造适合服装专业的教学体系,立足能力本位、优化教学计划是前提,建立实习基地是基础,建设“双师型”师资队伍是关键。当前服装专业如何适应时代要求、抓住机遇,专业教师是重要性因素。合格的服装专业教师,除了具备专业的知识技能以外,还应树立科学的教学理念,具备深厚的人文知识并能够应用现代的信息技术开展教学,最重要的是要有强烈的创新意识和较强的科研能力。 相似文献
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肖文 《郧阳师范高等专科学校学报》1997,(1)
一九九五年是中文系不寻常的一年.当历史翻开本年度第一页时,这个系也迎来了她二十岁的生日.二十岁,是人生的黄金时代,对一个大学系科而言,也是一个走向成熟的阶段.正是在这样一个不寻常的阶段,中文系脱颖而出,跻身于郧阳师专“教学先进系”行列.回顾所走过的道路,中文系又是怎样进取的呢?一、认定培养目标,坚持教书育人师专教育,主要是培养合格的初中教师.近年来.中文系根据专业特点,认定培养目标,围绕培养合格的初中语文教师这个课题在教学实践、教书育人以及教学管理上做了多方面的探讨. 相似文献
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计算机电子信息专业实践性教学改革探索 总被引：1，自引：0，他引：1
谢宏霖 《山东教育学院学报》2010,25(4):50-53
本文针对计算机、电子专业,阐述了“层次化、模块化、现代化”的实践性教学模式和具体实施方法,实践表明这对全面培养学生的实践动手能力,提高教师教学水平具有重要作用。 相似文献
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“任务驱动式教学法”是建构主义理论应用于实际教学的一种新型模式,“以任务为主线,以教师为主导、学生为主体”是其基本特征。将任务驱动教学法应用于电子专业基础课程教学中,能更好地培养学生的动手能力、创新精神和学生发现问题、解决问题的能力。本文介绍了任务驱动式教学方法,并结合实例讲述了任务驱动教学的具体实施过程,以及实施任务... 相似文献
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《浙江工贸职业技术学院学报》2012,12(1)
教学科研“两张皮”是高校普遍存在的现象,本中心以体制改革为突破口,创立了以“专业托管”为特点的人才培养模式,采取导师制,以老带新,培养青年教师的科研、教学能力。通过团队教师带领学生共同参与教师科研项目、组织学生申报浙江省新苗人才计划等方式,培养学生的科研意识、创造性思维,提高学生的创新能力、动手能力和技术水平,真正实现了教科研的“一体化”。 相似文献