共查询到20条相似文献，搜索用时 734 毫秒
1.
曹祥忠 《中学语文(读写新空间)》1991,(8)
对于一个师范学校的教师,他除了承担一般的知识传授,能力和智力的培养、思想品德教育等任务之外,还承担着培养学生用普通话教学的能力,培养学生讲解课文的能力、培养学生朗读各种文体的文章的能力,培养学生备课的能力等任务。学生在尚未登上讲 相似文献
2.
3.
郑万峰 《黑龙江教育学院学报》1999,(6):45-47
<正> 普通话是教师的职业语言。教师普通话水平的高低,直接关系到教育质量。中等师范学校的办学宗旨是培养合格的小学教师。掌握和使用普通话,是中等师范学校师生必备的教育教学素质,也是语言文明的重要标志。根据国家语委、国家教委、广播电影电视部《关于开展普通话水平测试工作的决定》要求,师范院校的教师和毕业生的普通话等级应达到一级或二级甲等水平。几年来,全省中等师范学校普通话教学、训练、测试工作,基本形成了较为科学的体系,积累了一些行之有效的工作方法和经验,开始走上了制度化、规范化、科学化轨道,具备了较为扎实的工作基础,取得了显著成效。 相似文献
4.
杨莉 《商洛师范专科学校学报》2002,16(3):57-59
教师口语是一门能力训练课。作为“教练”和“导演”的口语教师自身的示范、表率作用在培养学生普通话能力、朗读能力、一般口语交际能力以及教学教育口语能力等诸多方面，都会发挥巨大的作用。 相似文献
5.
《现代汉语语音》是中师《现代汉语知识》教科书第一章的内容。第一章的教学目的是让学生掌握语音的基础知识 ,并在其指导下学好普通话。现代汉语语音教学有它的特殊性 ,课堂上学的是语音基础知识 ,真正掌握普通话要靠语言实践。因此 ,实践不够 ,不能解决方言区的学生学习普通话的问题 ,教学任务等于落空。根据当前设在中小城市和县城的师范学校的现状来看 ,要想达到语音课的教学目的 ,有一定困难。首先 ,学生的普通话基础普遍较差。一般来说 ,师范学校的学生百分之九十来自各县农村 ,那里文化教育事业比较落后 ,交际语言就是本地方言 ;在小… 相似文献
6.
笔者因工作需要在农村一些学校听课,发现多数教师不能用普通话教学.就连近几年才从师范学校毕业的教师也是如此.经过了解,一些教师不用普通话教学有以下两种情况:一、“入乡随俗”.一些师范学校毕业的教师,到农村任教后,耳闻目睹许多教师用方言教学,自己也随波逐流,同时,一些教师还认为、农村吗,就应土气点,用普通话教学太拗口,别人还说你逞能.二、怕同行讽刺挖苦.谁用普通话教学,有些人就会骂你念了两天书,连家乡话也不说了.笔者建议,师范学校毕业的老师,在用普通话教学方面应起带头作用,说服不用普通话教学的老师.同时,建议教育行政部门,对教师说普通话从严要求,从语文教师做起,各科教师都要用普通话教学. 相似文献
7.
随着素质教育的深入实施,随着“科教兴国”、“科研兴校”、“科研兴教”日益为人们所接受,对教师的素质结构提出更高的要求,其中要求教师都要有较高的教育科研能力。师范学校是为小学培养合格教师的学校,现代合格小学教师应该具有较高的教育科研能力,所以培养师范生具有一定的教育科研能力就成为师范学校教育目标之一。如何实现这一教育目标是每个师范学校教师,尤其是教育理论课教师研究的课题。在几年的教育理论课教学中对培养学生教育科研能力做了一些初步的探索。 （一）开设《教育科研方法》选修课 心理学研究表明,知识和能力是… 相似文献
8.
新语文课程标准明确提出了学生各学段的朗读要求,其中,第一学段要求学生能够＂用普通话正确、流利、有感情地朗读课文＂。显然,第一学段朗读教学重在打好朗读基础,感悟基本的朗读技巧,培养语感。低年级学生由于年龄小,体验少,自主感悟能力尚未形成,因此他们的语感差,缺乏一定的朗读技巧。而这些技巧又不能靠简单的传授和机械的要求来获得。因此,低年级的朗读教学,不能忽视教师的示范作用。 相似文献
9.
师范学校的各科教学要解决的问题很多,这里,仅以政治课为例,谈一谈当前中师政治课教学要重视的几个问题。第一,在教学上,既要向学生传授政治理论,也要让学生身体力行,为人师表。师范学校是培养教师的。只有教师有了高的思想素养,才能培养出思想素养高的学生。因此,我们要求教师要有鲜明的马克思主义立场,坚定的共产主义信念,高尚的道德品质和崇高的精神境界,行为端庄,堪为师表。同时,这也是对师范生的要求。当然,师范学校的各门学科和师范学校工作的各个方面都有这个任务,但是,政治课教学的责任,最直接、最具体、最重大。因为,政治课教学基本的和首要的任务,就是对学生进行马 相似文献
10.
学生的科技能力是智力素质和思维素质的重要标志。培养学生的科技能力包括科学思维习惯的形成、科学态度的形成和科学实践的锻炼。师范学校作为培养跨世纪小学教师的摇篮,应努力提高中师生的科技能力,以适应下世纪中国教育改革和发展的需要。利“用生物学教学对培养中师生科技能力的提高有重要作用。１利用生物学课堂教学,培养中师生科学思维习惯的形成 一个教学过程包括教师备课、教与学的课堂活动、教学活动的反馈及教师对反馈信息的处理等环节。在备课过程中,教师要认真研究学生的思维特点、思维能力及思维活动的锲入点,将教材中科… 相似文献
11.
在江苏省一九八五年普通话教学成绩观摩会上,省教育厅副厅长薛守固同志指出:“首先是在师范学校里,一定要教学生掌握汉语拼音,学会普通话。在这方面要有严格的要求,使他们毕业以后都能够教汉语拼音,都能够用普通话进行教学。另一方面,要采取有效措施,进一步加强在职中小学教师(包括幼儿教师)的普通话培训工作。”近几年来,江苏省普通话教学取得不小成绩。参加这次观摩会的代表中,中小学教师(小 相似文献
12.
关于义务教育阶段对空间能力培养的思考 总被引：3，自引：0，他引：3
朱文芳 《课程.教材.教法》2001,(3)
义务教育阶段我国的数学教育承担着培养学生数学能力的任务 ,其中一个重要方面是空间能力的培养。几十年来 ,我国的数学教育对中小学生空间能力培养的要求在改变 ,导致这一变化的根本因素在于人们对几何教学目的的认识。因此 ,我们要弄清空间能力的内涵 ,还要弄清几何教学在培养学生空间能力方面所起的作用 ,尤其在建构 2 1世纪数学课程时 ,更要研究几何教学在培养学生空间能力方面所应承担的更高要求的任务 相似文献
13.
李冬梅 《中国校外教育(理论)》2007,(3):59
培养学生的思维创造能力,是教师教学的五项原则和重要任务。在进入21世纪的今天,教师在教学中不仅要承担起发展学生思维能力,而且要让学生学会学习、学会创造的重任。 相似文献
14.
要培养学生的说话能力就要培养学生吐音清晰,语流顺畅,能言善辩,出口成章的会话能力。要达到这种能力,首先语文老师应有扎实的听、说、读、写的基本功。一个连别人话都听不懂的人,自己不能清楚、流利地用口头语言来表达自己所要表达的意思的人,是不配做语文教师的。教师在说普通话方面应该率先垂范,严格要求自己,使用普通话进行语文教学。上课时严格要求学生使用普通话。 相似文献
15.
我们铜陵师范学校在坚持“双推”工作,培养合格教师方面,采取了以下措施: 一、加强汉语拼音教学。要求一年级学生汉语拼音基本过关,以后几学年继续复习巩固。第三学年开始每周开设一节普通话课,系统学习普通话的基本理论和基础知识。 相似文献
16.
岳秀文 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2009,28(12)
"教师口语"课程的主要教学任务是培养学生运用普通话在教育教学情境中进行口语交际的能力.教师口语能力的习得过程具有中介语性质,这决定了教师口语教学应充分考虑学习者的个体差异,实施分类教学.我们在实践过程中实施分类教学且取得了一定成效. 相似文献
17.
吴云助 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2008,27(3):86-88
高等师范院校《心理学》课程应以培养学生的学习能力作为主要任务,课堂教学是培养学生学习能力的主渠道,基于建构主义学习理论的教学模式是培养学生学习能力的最佳途径。这种教学模式要求教师和学生转变角色和行为;这种教学模式在《心理学》教学中的实践可以采取三个步骤、让学生完成三项任务、实现三个转变;这种教学模式在教学实践中取得了较好的教学效果。要使这种教学模式在培养学生能力在培养学生学习能力方面取得较好的效果,教师必须在学生自主建构、自主阅读、学习习惯养成等方面发挥真正的引导作用。 相似文献
18.
开展教师教学能力构成研究对提高高职专业教师教学能力具有重要意义。在充分研究相关文献、国家政策和全面分析经济社会发展对高职人才要求、高职学生特点、专业教学对教师要求的基础上,借鉴任务分析法,通过系统剖析高职专业教师承担的任务,确定出高职专业教师教学能力构成的基本框架,即教师教学能力由整合能力、普适性能力、个性品质三个基本维度及其相关能力要素构成。 相似文献
19.
农村定向小学教师职业能力中,口语表达能力的培养是重点.根据湘方言区普通话的发音特点,结合湖南省祁阳师范学校(以下简称“我校”)定向小教班学生的实际情况,在普通话教学中可通过目标激励兴趣、理论知识指导发音实践、多途径学习和训练的方法来提高学生的口语表达能力. 相似文献
20.
霍素君 《河北师范大学学报(教育科学版)》1999,(2)
转变教学观念,培养学生能力,这是新时期对中学语文教师提出的要求。因此,做一名合格的语文教师,应当具备基本的从教能力。这些能力包括：把握语文学科性质、任务的能力;驾驭教学大纲和教材的能力;了解和掌握学生实际的能力;设计教学和优化教学过程的能力;评议教学的能力;教学科研能力。教师只有不断优化自身的能力结构,才能不断提高教学效率,培养出高水平、高素质的人才。 相似文献