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新课程的实施使初中数学教学理念发生了深刻的变化,其特点之一就是教学方式由接受式教学转变为探究式教学,学生的学习方式也转变为探究性学习。相对于传统的接受式学习方法,探究性学习具有其独特的优点,注重的是学生在知识的学习中自己探索问题的积极的学习过程。在教学过程中教师创设一种类似于科学研究的情境,引导学生从学习活动及社会活动中,主动地探索问题,发现规律,体验成功和失败;同时要把握尺度,搭建探究平台,创造条件,提升学生的探究能力。 相似文献
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一、研究性学习与传统的教育形式和学习方式的关系研究性学习要求教师改变传统的传授式教学模式,学生改变传统的接受式学习方式,即教师不把现成的结论告诉学生,而是让学生自己在教师指导下发现问题、探究问题,获得结论的过程。传授性教学与指导性教学,研究性学习与接受性学习是两个相对的概念。就教育发展、人的发展而言,传授性教学与指导性教学、研究性学习与接受性学习都是必要的,在教育、学习活动中,二者相辅相成。只有研究性学习和接受式学习结合进行,才能使学生获得关于世界较完整的知识,如 相似文献
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肖业胜 《武汉工程职业技术学院学报》2005,17(4):86-88,96
本文探讨了接受式和发现式两种学习方式的特点及差异，在高等数学教学中，应将两种学习方式有机地结合起来。接受学习是以教师呈现知识为主导的学习，发现学习是以学生自主探究为主导的学习，两者各有自已的优越性，也都有一定的局限性，两者既相互区别又密切相联。运用不好将会变成机械学习或被动学习。对基础知识的教学应以接受式教学为主，对应用性知识可以引入发现式教学方法。我们所主张的是有意义的接受学习和发现学习，同时反对用发现学习取代接受学习。 相似文献
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张慧 《宁波大学学报(教育科学版)》1999,(3)
比较教学法是在教师的指导下,让学生把两种或两种以上事物或现象加以对照找出它们的异同点,从中获取知识的一种教学方法。这种方法能充分调动学生的学习主动性,增强学生的记忆力,能激励学生自己去思维,去发现、去探索,是培养学生观察能力、思维能力和实际操作能力的有效途径。以下从几个方面谈谈比较教学法在中专无机化学教学中的运用过程和体会。一、在化学概念教学中的运用无机化学中的概念多而杂,许多化学概念单靠教师反复讲解,学生很难接受。如何在庞大的知识体系中发掘内在联系,寻找共同规律,运用比较法进行概念教学,不仅使… 相似文献
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发现法的倡仪者布鲁纳认为 :“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者 ,而应该是知识获取的主动参与者。”因此 ,在课堂中创设平等和谐的氛围 ,让学生积极参与学习过程 ,通过教师与学生、学生与学生之间的互问互答 ,互研互助 ,彼此交流信息 ,帮助学生形成一种主动探索知识 ,并重视解决实际问题的积极学习方式。教学过程中 ,教师在发挥主导作用时 ,发扬教学民主 ,放手让学生自己去探索 ,去努力 ,时时闪烁着学生力求自己探索和发现的智慧的火花。1 让学生确立学习目标 ,积极思维 ,发挥群体效应一般上课时都是由教师向学… 相似文献
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研究性学习,是指在教师指导下学生自主发现问题、探究问题、获得结论的学习活动。研究性学习具有开放性、自主性、探究性和实践性的特点。相对于被动的接受性学习而言。研究性学习是一种主动的探索式学习方式,应该渗透于学生的所有学习活动之中。教师在此活动中给予适当的方法指导。本文就高中数学教学中研究性学习的实施谈谈自己的认识。 相似文献
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杨民 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(4):24-25
研究性学习是指教师不把现成的结论告诉学生,让学生自己在教师的指导下主动地发现问题,探究问题,获得结论的一种学习方式。它是一种学习行为,其重点是学习而不是研究;是在教师指导下,学生自主探究获得知识和体验的过程,而不是通过研究发现人类未知世界的过程。作为学习方式,研究性学习在小学语文学科教学中的应用,应把握以下几点:一、学习形式灵活多样在教学中可根据教材设计课题开展研究性学习,也可由师生在学习中生成研究课题。语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。作为工具的语文总是以承载一定的人类文明作为存在条件的。这一特… 相似文献
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《考试周刊》2019,(82):20-21
当代建构主义者认为,学习不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程,学生不是简单被动地接收信息,而是主动地建构知识的意义,是学生根据自己的经验背景,对外部信息进行主动的选择、加工和处理,从而获得自己的意义。这种建构是无法由他人来代替的,教师要做的事就是帮助学生建构知识,"链接式"教学正是建构主义在教学实践中的运用,它不仅重视学科内相同知识体系的内部联系,重视不同学科存在相同思维品质、价值体系的知识间的联系,而且重视学习与做人的联系。"链接式"教学准确来说不是一种教学方法,也不是一种教学模式,更不是教学手段,而是强调教师形成一种更高的教学意识或思想,是一种教育理念,强调的是教师要有一种整体的教材、教学观,强调是把数学看成一个不可分割的整体,能够站在整个小学学段的宏观高度上去审视教材、理解教材、把握教材,从而在课堂教学中放飞学生的思绪,培养学生的核心素养。 相似文献
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一、探究教学的内涵
探究式教学方法是指在课堂教学中创设一定的问题情景，通过学生主体的主动探索、思考质疑，并在教师的指导下去获取知识或科学结论的一种教学方法。其目标是培养学生通过自己的自学和思维来主动获取知识的能力。在这一过程中，学生不再是被动接受知识，而是主动参与知识的形成过程，在这一过程中，学生的学习兴趣被极大地激发， 相似文献
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研究性学习是指学生在教师的指导下,通过选定的专题进行研究,在研究的过程中主动地获取知识、运用知识并解决问题的一种学习活动,是学生自己通过查阅资料,搜集处理信息,探究发现,直接体验研究过程的一种学习方式。我们认为,研究性学习要求在教学过程中以问题为载体,创设类似一种科学研究的途径和情境,让学生通过探究而主动地获得知识。研究性学习强调在现实的问题情境中去“做”、去“经验”、去“尝试”、去“反思”,而不是在虚拟的问题情境中去“听”、去“记”、去“背”、去“再现”。 相似文献
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一、发现式教学模式的提出
发现式教学模式,是由美国教育家布鲁纳提出来的。教学过程是在教师指导下学生自我发现的过程。学生利用教师提供的实例、问题和材料,让学生主动地进行研究、学习,而不是被动地接受知识,经过学生独立探究,亲自去发现问题的结论和规律,成为发现者。发现,并不局限于寻求人类尚未知晓的事物。譬如,在化学实验室里,你可能“发现”一条化学家们早已熟知的原理,但由于事先没有人告诉过你, 相似文献
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王永周 《职业技术教育研究》2005,(5):25-26
建构主义学习理论强调教学过程中要以学生为中心，充分调动学生的主观能动性，激发学生的创新精神。学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构其认知结构的过程。学习不是被动接受信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。 相似文献
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正所谓发现法,就是教师在教学过程中,有意创设诱人的知识情景,激发学生思维,放手让学生独立学习,自己去发现问题,掌握原理、原则的一种教学方法。它是启发式教学的重要形式,其目的在于尽量发展学生的认识能力,使他们在掌握知识的过程中,能够进行研究、探讨和创造。它的实质是让学生在现有知识的基础上,经分析、综合、归纳、演绎等过程,自己去发现和解决问题。引导发现法是美国心理学家布鲁纳根据他的"认知学习理论"提出的教学方法。我们在教学中 相似文献
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沙正权 《成都教育学院学报》2003,17(1):60-60,65
探究教学是指在教师的指导下,学生运用探究方法进行学习,主动获取知识,开发自身能力的实践活动。其目的在于培养学生的创新精神和实践能力。因为知识的增加与能力的提高,不能依靠教师进行强制灌输去获取,而应该是在教师的指导下,由学生主动探索、主动思考、亲身体验而获得 相似文献
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教师的教学方法和学生的学习方法相辅相成的,如果教师的教学方法使用得当,那么学生的学习就能取得事半功倍的效果。因此,教师在教学中,除传授知识外,还必须教给学生正确有效的学习方法,养成良好的学习习惯。一、引导学生克服学习上的依赖思想学习是一个极其复杂而又有规律的认识过程。学生要想真正掌握知识、提高能力、发展智力,就必须对教师讲授的内容进行一番自己思考、自己发现、自己获得的重新加工过程,把教师传授的知识通过 相似文献
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培养能力是中学数学教学的主要任务。而课堂教学是教学工作的基本组织形式,是学生获得知识的重要途径。因而,课堂教学方法的不断改革和更新,是完成这一任务的关。“青浦教学法”为教学工作提供了一套很好的教学方法和科学的课堂教学步骤,青浦教改实验小组通过实践筛选得到的四条有效教学错施之一,就是“在采用讲授法的同时,辅之以尝试指导的方法”,这里的“尝试指导”是在教师指导下,在创设问题情境、形成认知“冲突”后,引导学生进行探究知识的尝试;在获得知识以后,又进行变式训练的尝试。这种“尝试”在教学中能取到很多积极的效果,本文对这一环节的做法,谈谈收获和体会,供参考。 指导学生开展尝试活动,是一种在教师指导下,让学生自己通过究其原因,试其难易,从而获取知识技能,发展认识能力的活动;是一种有目的的、在教师指导下的学生自主活动。运用“尝试指导”进行教学,教师不是按照编好的教学层序一味地讲下去,学生被动地接受知识,也不只是让学生阅读教材或者单纯地做几道练习题。而是激发学生在迫切要求之下对问题进行探究、磋商,自己动脑动手做一做,以获取知识。通过尝试使学生对所学知识基本能自我掌握、自我消化,从而达到闻一知十、举一反三的目的。 相似文献
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所谓"开放式"教学,就是在教师指导下,引导学生自己去探索、发现、获取、验证、深化和运用知识,增强能力,接受教育的教学方法。"开放式"教学的具体做法是多种多样的。笔者在多年的高中思想品德课教育教学实践中,对"开放式"教学进行了一些尝 相似文献
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一般来说．学生的学习方式有授受式学习和探究式学习两种。在授受式学习中。知识由教师直接提供,其特征为“教师讲,学生听”,知识形成的过程由教师的讲授呈现出来,学生是知识的“被动接受者”;而在探究式学习中,知识由学生自主获取。其特征为学生的自主探讨和研究。学生对知识的形成过程有所体验或通过自学了解这一过程（前者对应于发现式探究。 相似文献