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一、探究教学的内涵
探究式教学方法是指在课堂教学中创设一定的问题情景，通过学生主体的主动探索、思考质疑，并在教师的指导下去获取知识或科学结论的一种教学方法。其目标是培养学生通过自己的自学和思维来主动获取知识的能力。在这一过程中，学生不再是被动接受知识，而是主动参与知识的形成过程，在这一过程中，学生的学习兴趣被极大地激发， 相似文献
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为了深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》，推进幼儿园教育教学改革向纵深发展，提高园本教研质量和教师的教育研究技能．2005年12月29日上午．由巴南区教科所主办、鱼洞四小幼儿园承办的“城乡‘二元结构’幼儿园教研策略研究暨巴南区园本教研现场研讨会”在鱼洞四小学术报告厅顺利举行。来自全区各级各类幼儿园的团长．教研组长、教师等70人参加了会议。 相似文献
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2007年7月27日，北京师范大学儿童阅读与学习研究中心、“分享阅读”重庆教育服务中心心系山区孩子，把价值两万元的1588册图书送给了重庆市巴南区麻柳镇中心幼儿园的小朋友。[第一段] 相似文献
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刘永兰 《西北成人教育学报》2005,(4):70-71
随着社会的变革,教育提倡素质教育,如何改进教学方式方法,以达到教学目的,提高教学质量,本人通过实践尝试了一种方法:让学生来讲课。 相似文献
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一九六二年秋天,我在肥东县梁园初中毕业后,就响应党的号召回乡参加衣业生产,立志做一个新式农民。当时,村里干部和大多数社员都十分欢迎,但是,也有少数人另有看法,有的背后议论说：“初中毕业生还回家种田,太可惜了。”有的当面说：“永兰啦！做田有什么出息,还是升学去吧！”有的笑话我干不下 相似文献
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为提高分享阅读教学的整体水平，为教师搭建成长的平台，加强教学研究，“分享阅读”重庆教育服务中心以分享、交流、合作、发展为宗旨，于2006年11月28日-12月1日组织开展了全市的分享阅读教学研究活动。以问题研究为重点，以分析问题、研究问题、解决问题为目的，以集中研究、分段研究为基本研究形式，开展阅读教学研究。[第一段] 相似文献
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本文从旅游市场的需要以及旅游从业人员应具有的素质要求角度论述旅游教学中应注重的几个问题:重视学生仪容仪表仪态的修养,重视学生语言表达能力的培养,重视学生旅游相关知识的补充,增强学生的审美能力,拓展学生的创造精神. 相似文献
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教育是国之大计、党之大计,思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,发挥着不可替代的作用。为深入贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》,“加强以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容的思政课课程群建设”,推动思想政治教育上台阶上水平,兰州市教育局提出“134”总体思路统筹推进中小学思想政治教育工作,围绕“培养能够适应个人终身发展和社会经济发展的社会主义事业接班人”的目标,鼓励各学校结合自己的校情和特色,“将德育有机融入到教育教学、学校文化、实践活动、社会生活之中”,积极探索“国家课程+地方课程(校本课程)+综合实践活动”的层级化思政课课程体系,构建了一批全面覆盖、类型丰富、相互补充的特色课程,有效开展“三全育人”工作,充分发挥了课程在人才培养中的核心作用。 相似文献