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李敏 《中国教育技术装备》2009,(7)
读好课文首先要理解课文中的词语和句子,才能更好理解课文的主要内容和课文表达的情感,并且会用这些词语说出句子。要把学和用结合起来,一些常用的词语要多练习说句子,认识这些词语和句子在具体环境中的用法和意思,引导学生VI头运用一些基本的句式。这些句式要掌握学会使用,掌握词语和句子是发展阅读和写作的最重要的基础。因此引导学生理解词语、 相似文献
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小语大纲指出,“要重视词汇教学”,要使学生“懂得词语的意思”。“要重视句子的教学。要使学生学会结合上下文,理解课文中比较难懂的句子。”对此,我们可以通过以下几种具体方法,诱导学生理解词语和句子。 相似文献
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五年制小语第九册一些课文中有要求学生理解句子的作业。对此,教材提出了两类不同的要求。一、说说句子或一段话的意思。这是指理解内容而言。如《长城》、《给颜黎民的信》、《再寄小读者》、《落花生》、《田寡妇看瓜》诸课文中提出的要求,这又分为三种情况。一是给学生指明理解句子的意思要联系上下文,在理解时要注意带点的词语。也就是把句子放在文中与上下的意思联系起来理解,同时把握好对带点词语的理解,这样理 相似文献
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一、“读下面的句子,注意带点的词语,体会其中的思想感情。”这个问题大体有三点要求:其一,要读通句子,理解句子的意思;其二,要着重理解带点的词语的意思;其三,在理解词语的基础上,体会词语的感情色彩,从而领会所表达的思想感情。二、“联系上下文,说说下面几句话的意思,注意带点的词语。”这个问题有两个要求,一是把句子放到课文中,联系上下文,把句子读懂,了解其含义;二是着重领 相似文献
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在执教《黄山奇石》一课中，我从以下四方面对培养学生自学能力做了一些探索。首先是初读。要求学生标出自然段中句子的序号；同时，划出不理解的字词。其次是解词。教师指导学生结合上下文，用换词的方法理解“尤其”的意思，用造句的方式体会重点词语“好像”的意思，用图片、简笔画等直接解释“陡峭”“翻滚”这两个词语的意思，借助工具书，弄懂“仙人”等词语的意思。三是析句。分析句子是进行语言文字训练的基础环节，也是指导学生自读会读的基础环节。教师要教给学生分析句子的方法、程序。如指导学生分析第二自然段时，要学生明确这… 相似文献
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词 语一般有两重意义。一是字面意义 ,即字（词）典字上所作的解释 ;一是情境意义 ,即词语在特定语言环境中所隐含的意思。对学生来说 ,后者不易理解。语文教学大纲指出 :“教师要指导学生逐步学会联系上下文理解词语。”现列举小学语文教材中的几例 ,谈如何引导学生联系上下文理解词语的意思。一、从词语所在的句子中找解释有的词语 ,在本句中便可找到解释。如“那时候 ,秦国理屈 ,就没有动兵的理由”中的“理屈”就是后面“没有理由”的意思。（《将相和》）有的句子 ,前半句把词语的意思表述了 ,后半句才出现这个词语。如 :“这就是人们… 相似文献
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文章的重点句,能够表达出文章的中心,因此,要加深理解。如何理解呢?这里介绍几种方法。一、抓关键词语理解句子最能表达句意的词语就那么一两个,也就是关键词语。在理解句子的意思时,要抓住这些关键词语,体会它们在句子中的特殊意义和感情色彩,那么整句话的意思就清楚了。 相似文献
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理解句子的意思,是为更好地理解课文打基础,不少课文后面安排了“说说下面句子的意思”的练习题。如小学语文第五册第22课《“你们想错了”》课后第二题: “联系上下文,说说下面句子的意思,注意带点的词语。 “‘哼！不要做出这种难看的样子来吧！我确实一个铜板都没有。要从我这里发洋财,你们想错了！’方志敏淡淡地说。” 类似这样的句子,其意思本身就较明白,怎么还要求理解它的意思呢?究竟怎样理解?怎样表达? 一、让学生明确句义和含义的异同。句子的意思,就是指句子表面的意思,如同词语的本义;句子的含义,就是指蕴含在句子里面,没有说出来的思想,没有说出来的感情,如同词语的引申义或比喻义。如“方志敏淡淡地说”的表面意思是:方志敏很自然、很平淡地和敌人讲道理。 相似文献
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理解词语是理解句子、段落、篇章的基础,是阅读教学中的重要环节之一。当课文中出现大量需要理解或体会的词语时,教师不能一味地要求学生拿出工具书来查阅,而是要根据词语理解的需要,采取联系上下文、结合生活实际、借助想象、运用对比、借助角色体验等多种策略,引导学生准确理解词语的意思,并帮助学生尽可能地在运用中内化文本语言,从而提升学生的语言运用能力。 相似文献
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教学设计说明:本文所在的单元以理解词语在句子中的意思为主要训练目标。因此,在本课教学中应注意引导学生观察图画,朗读句子,理解词语的意思;体会重叠形容词、数量词在句中的意思;了解一词多义现象,在具体语言环境中比较意思相近的形容词。本单元的课文,应加强朗读训练。 相似文献
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阅读能力的培养必须突破句子关卡,要学生准确理解句子,才能正确理解课文.要理解句子的意思,学生首先应在文中找到这个句子读一读,把句子读通,这是最基本的方法.比较简单的句子通过读就能理解意思了.但是有些句子不是一读就能明白它的意思,在教学中,我运用以下方法来帮助学生理解句子. 相似文献
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小学生阅读课文,障碍大多在不能正确、深入理解词语和句子上。因此,培养学生理解词语的能力对于提高阅读能力有着十分重要的意义。怎样让学生理解词语呢? 一、从弄懂词素入手学生对词语不理解,很多情况下是因为对其中某个词素的意思搞不清楚.我便引导学生从弄懂词素入手,琢磨、意会整个词语的意思。教《翠鸟》一文,我问学生:“疾飞”是什么意思?一位学生回答:“疾飞就是很快地飞”我肯定了他的回答, 相似文献
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简新喜 《作文成功之路(高中版)》2015,(1):7
我们指导学生理解课文中每句话的意思,要循序渐进,由浅入深;要总体把握,统观全局;要分类对待,突出重点。每一篇课文,都是由无数词语有序组合,若干小句子合理排列而成的。在阅读教学中,我们无需讲解每一个句子,因为有些句子结构简单,意思明了,学生一读就懂。如果我们盯住每句话一一讲解,只会白白浪费教学时间,因此,我们要抓住重点句子进行重点解读,我在教学中通常采取以下做法:一、指导学生结合时代背景理解 相似文献
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词语教学是小学阅读教学的一部分,也是低年级教学难点。学生对词语意思正确理解了,才能更好地理解课文内容,积累、运用语言。我们根据词语不同的特点,整合不同的方法,使学生的词语学习与句子理解、朗读感悟、背诵文段、看图写话有效交融渗透,相互促进,让学生品味词语,理解词义,积累并运用词语。 相似文献
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教学要求 1理解图画象征的意思。 2正确、流利、有感情地朗读课文,读好长句子。学习新偏旁“四点底”和“党字头”。 3学习4个词语,学会8个生字。 4理解句子的意思,培养学生热爱中国共产党的感情。 教学重点难点 1重点:理解词语及句子的意思。 2难点:理解图画象征的意思,通过朗读,把热爱中国共产党的感情表达出来。 教学时间:2课时 课前准备 1请奶奶、爷爷讲讲他们的童年生活以及他们现在的生活。 2幸福的童年(录像3—5分钟)。 3小黑板。 相似文献