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课本中的“对话”是生活情景的反映，是从生活中摄取的一幅幅画面，所以，我课前总设计一些与“对话”接近的挂图，构思好一些话题，师生问答，双向交流。图片设计要有科学性，真实自然，循序渐进。设计的图片有下列几种，它们各有长处：1．单个图片，内容简单，开始应多用；2．几幅挂图，内容连贯；3．一套图片，情节更长，有深度；4．联想图片，由一幅图展开联想，叙述表达。 相似文献
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上完课后有点累,于是洗掉手上的粉笔灰坐到了电脑前,随手打开邮箱。我一直有上课累了打开邮箱遛遛神的习惯,因为邮箱里时不时地会有毕业了的学生的讯息,给我带来意外的惊喜。今天收到了一张图片：两个青春靓丽的年轻人笑笑地站在高大苍翠的塔松前。我仔细一瞧,这不是陈静泊嘛．再瞅瞅图片下面的文字：嘿嘿．张老师．这是我的女友,漂亮否？ 相似文献
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和老教材相比,现行初中历史新教材各个版本图片的数量大大增加。以《中国历史》（七年级上）新教材为例,上海版图片约300幅,人教版图片约200幅,华东师大版图片约170幅,北京师大版图片约160幅。历史图片在激发学生学习历史的兴趣,培养学生历史形象思维能力、帮助师生突破教学重点和难点等方面具有文字无法代替的功能,图片在教材中已经不是可有可无的装饰,而成为教材的重要组成部分。2006年上海市初中全面推广使用新教材．为使新教材的实施顺利进行,市区教育主管部门开展了大量的教研活动．使我有机会在一年的时间里听了区级以上新教材公开课80多节（包括录像课）。通过听课我感到,在新课程实施的过程中,图片教学还存在着一些问题,下面就图片教学中存在的几个问题进行具体剖析,以期起到抛砖引玉之用。 相似文献
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你戴围脖了吗？没错．你没有听错,是围脖,它可是如今最IN的微博的昵称。小弟我选择了一条名牌的围脖——新浪的哟!同样和我选择这个牌子的淀粉们是否发现微博里有一些分享的图片非常长。其中某些长图是用几张图片上下拼接而成的呢？ 相似文献
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[设计理念]本设计力求体现新课标精神．坚守语文本位，重视双基教学．积极创设情境．充分发挥师生的主动性和创造性．突出重点．加强整合。教学本课，我决定充分利用网络资源（从网上下载图片、文字、音像等资料制成课件）．紧扣主题——“欢庆”．创设情境。引领学生在品味语言的基础上．赏析图片．感悟节日的欢乐，激发学生的爱国情感。进行适度的有效引导．使朗读的训练与情感体验．与心灵共鸣和谐共振。 相似文献
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活动目标
1．观察图片，体会图片中小动物的心理活动，能讲述图片的大概内容。
2．会用清楚完整的语言表达图片内容。
3．懂得只要开动脑筋。废旧物品也可以做成有用的东西。 相似文献
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教法一自读自悟做中理解一、看图揭题１．（出示蝙蝠图片）认识它吗？关于它你们知道些什么？（我知道蝙蝠吃蚊子和飞蛾；我知道蝙蝠住在潮湿的洞里，是哺乳动物；我知道蝙蝠是靠嘴和耳朵探路的……）２．（出示雷达图片）这是什么？知道雷达有什么作用吗？（雷达可以使飞机安全航行；雷达可以搜索敌机；雷达可以观测天气情况……）过渡：同学们，蝙蝠是一种动物，（贴蝙蝠图片）而雷达则是人类发明的一种探测仪器（贴雷达图片）。这两种截然不同的事物，课题中为什么用“和”（板书“和”）把它们连起来，它们之间究竟有什么联系呢？二、初… 相似文献
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随着新课程改革的开展．社会对于初中生的物理应用素质的要求愈加的严格．如何更好地提升教学效率．让学生掌握必要的物理知识．这是我与其他物理教师一直都在思索的问题。在长期的教学实践中．我发现电教模式的应用能够一定程度提升教师的教学效率．特别是物理教学知识的音频、图片模型等的应用．让我班学生对于一些抽象物理知识掌握得更加扎实． 相似文献
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密度实验题是中考的一个重要考点,年年考,年年有新型出现．图片信息题就是其中之一,根据图片提供的信息考查实验的基本原理与基本方法,视角独特、形式新颖．图片信息题主要考查学生分析辨别图片的能力． 相似文献
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那天正在论坛上飘着，突然看见一个签名，那个签名上显示了我的IP地址、我的操作系统，连我用的什么浏览器都写了出来(如图1)，当时心里“咯噔”一下，赶紧逃之天天……后来想起来，觉得那个签名实在有点酷，忍不住想自己做一个，怎么办呢?擒“贼”要擒王嘛，于是我打开图片的属性，找到了图片的老家“www.danasoft．com”。 相似文献
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有次在家上网时．收到一封群邮件,打开图片,不觉大吃一惊。首先映入眼帘的是一张图片,而内容是小孩子常玩的一款游戏中的一个“雷人”游戏。那图片对孩子来说,是不堪入目的不雅照,一男子在后面怀抱一女子,女子袒胸露乳。我想也没想,立即删除了。但自己却陷入了沉思中：游戏为什么对孩子如此有吸引力？ 相似文献
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从新课程改革开始,江苏省新课程标准下的课堂教学改革的春风便刮进了各县市的学校,各学校纷纷响应,认真研究新课程标准下的课堂教学模式。“小组合作学习”、“让学生成为课堂的主人”等字眼频频出现在一些报纸杂志中．“示范课”、“公开课”也成为一种时尚。我也和我校的一些老师听了本校的和其他学校的“公开课”,听得多了．便发现了一些问题,有了看法和反思,希望与各位分享。问题一：逢课必“情境引人”,导致创设情境流于形式。案例：某教师在讲抛物线方程时这样引入：“同学们．你们知道赵州桥吗？想不想看看？”同学们回答：“想。”老师立即打出赵州桥的图片,学生的兴趣一下子提了起来,可后来却令人感到乏味：首先是赵州桥的图片＋知识新授．其次是赵州桥的图片＋例题,再次是赵州桥的图片＋巩固练习．最后还是赵州桥的图片＋总结。这种所谓的“情境”除了会分散学生的注意力外． 相似文献
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案例1．描述：
在观摩一位老师教学五年级上册Unit4 What does your mother do？这一课时的时候，在情境的创设中，学生根据图片提示，回答问题。当图片是nurse时，学生踊跃举手，和老师进行你问我答。老师问：“What does your motherdo？”学生回答：“My mother is a nurse．” 相似文献
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一、问题提出在一次参加课堂教学比赛时，我选的是《斜面》一课。经过研究，我决定采用下面的教学设计：1．用推汽油桶到货车上的图片做情境导人，引出斜面。 相似文献