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1.
通过学习与实践,我们越来越感受到课改绝不仅仅是改变一下教材,而是呼唤数学教学要彻底“新”起来,我们教师的教学方法要“新”起来.传统的教学重知识、轻能力,重结果、轻过程,忽视了学生思维水平的发展,制约了学生多方面的发展.新课程着眼于学生的发展,着眼于学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的发展.我们广大教师要创设“新”的课堂教学,适应时代的发展要求. 相似文献
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课堂教学是实施新课程,促进学生全面发展的主渠道.传统的课堂教学评价模式在评价主体上重教师、轻学生,在评价客体上重教法、轻学法,在评价目的上重奖励、轻发展等.现代课堂教学评价的根本目的是以评价促进课堂教学更好地为学生的发展服务.因此,课堂教学评价应突出学生的主体地位,将形成性评价和终结性评价相结合,以学生发展为核心. 相似文献
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新课程改革,不仅是学生学习方式的彻底改革。更是教师教学方法上的重大改革。传统的教学重知识、轻能力;重结果、轻过程,忽视学生思维水平的发展,制约着新课程多元目标的实现,制约着基础教育的发展。新课程着眼于学生的发展,着眼于学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的发展。广大的教师应适应时代的发展求,初中语文教学更应该在新课程理念的指导下实现教学方式的改变,为学生的终身发展打下基础。 相似文献
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陈冰心 《内江师范学院学报》2011,26(4):89-92
传统化学课堂教学评价重结果轻过程,重知识技能轻情感、态度与价值观发展,评价形式、评价内容、评价主体单一,教师、学生处于被动地位,它已经无法适应和满足新课程的要求.高中化学新课程课堂教学评价应重视发展、重视过程、重视评价多元化.综合运用多元化的评价方式,充分运用灵活多样的评价方法,以提升教学的有效性,促进学生全面发展和推进教育教学的与时俱进. 相似文献
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王官云 《学生之友(初中版)》2009,(10):31-31
传统的教学重知识、轻能力;重结果,轻过程,忽视学生思维水平的发展,制约着新课程多元目标的实现,制约着基础教育的发展,新课程着眼于学生的发展,着眼于学生知识与技能、过程与方法,情感态度价值观三位一体的发展。我们广大的教师也应该彻底地洗脑,改变我们课堂教学的模式,适应时代的发展要求。下面我就谈一下我的感受。 相似文献
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吴一斌 《中学语文(读写新空间)》2007,(9):41-42
传统的语文教学评价的主要问题表现为：重选拔。轻发展；重知识，轻能力；重课内，轻课外；重笔试，轻口试：重量评。轻质评；重结果，轻过程。新课程要求我们把握三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观的有机结合。所以我们对学生的评价还要从思想品质、学习情感、学习习惯、学习方法、自学能力、特长发展等方面全方位地评价学生。因此，我构建多元化的语文教学评价操作等略，改进学生的语文学习与教师的教学。 相似文献
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我国现行大学公共英语教学普遍采用以学期考试为主要形式的终结性评价．而忽视了形成性评价,这种评价模式存在重知识、轻能力;重结果,轻过程;重教师的教,忽视学生能力发展等弊端。为有效促进学生能力的发展和教学质量的提高．必须构建以形成性评价为主的大学公共英语教学评价体系。 相似文献
8.
一、把握生物新课标的主体．培养学生的探究意识新课程改革的目标是使学生真正成为学习的主人．使学生获得探究知识的能力。教师必须改变传统的重知识轻能力．重理论轻实践。重结论轻过程的教育观念．突出学生主体地位。教学过程的组织和实施, 相似文献
9.
传统的教学评价存在重甄别轻发展、重结果轻过程、重知识轻素质、重师评轻自评等问题。新课程实施后,对学生的评价有了新的发展,倡导"立足过程,促进发展",强调建立促进学生全面发展以及多方面潜能发挥的评价体系。在具体的工作中,应如何对学生实施评价?评价又应遵循哪些原则?现结合笔者工作中的一 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(1)
<正>英语学习不但是让学生逐步掌握英语知识和技能,提高语言应用能力,更是要开发学生的思维能力,发挥学生的主体能动性。而传统的评价方式重知识、轻能力,重教师的教,忽视学生思维水平的发展,忽视改进与激励功能。这也就不能充分调动学生的学习积极性,不能提高他们的学习兴趣。适时恰当地改变教学中评价的方式和手段,可以给学生心理上带来愉悦,更重要的是可以满足学生自尊心的需要,从而增强对英语学习的自信心。 相似文献
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夏正盛 《课程.教材.教法》2004,(6)
传统初中化学课程评价存在重结果轻过程,重知识技能轻情感、态度与价值现发展,评价形式、评价内容、评价主体单一,教师、学生处于被动地位的不足。为了改变这种情况,初中化学课程评价应重视发展、重视过程、重视评价多元、重视简便易行,从学校化学教学工作、化学教师、化学课堂教学、学生学习化学课程的情况、考试、考查等几个方面开展综合评价。 相似文献
12.
姚立娟 《中学历史教学研究》2004,(1):29-30
当前课程改革已发展到学法改革上，学法改革的核心是学习方式的改革。这是真正承认和体现学生的主体地位和作用，也是实施新课程最为关键的环节。当前，教学必须着眼于学生潜能的焕发、开掘与提升。促进学生的自主发展。结合历史新教材的编写特点和宗旨，我在教学过程中对学法改革进行了初步的尝试：由原来的重教轻 相似文献
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新课改视野下学生评价现状及对策 总被引：6，自引：0，他引：6
在新课程的实施中,人们越来越认识到原有的学生评价已经不能适应新课程实施与发展的要求.认识到现行的学生评价制度与新课程实施间的诸多矛盾:由于现行的学生评价过分强调甄别与选拔功能,考试成为衡量学生最重要的标准:在评价中,过分注重纸笔测验、过分偏重书本知识,忽视对学生知识学习过程与方法的评价,忽视对学生情感、态度和价值观的评价,评价没有关注学生的成长过程、学生的个体差异、学生的自我反思,从而影响了对学生创新精神和实践能力的培养.不利于学生的全面发展.在这诸多矛盾背景下提出了新的学生评价策略. 相似文献
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教学改革的根本是要革除传统教学过程中实际存在的重教轻学、重教轻导、重教书轻育人、重知识轻能力、重课堂轻课外等弊病;实现教师从主体地位到主导地位,学生从教师传授知识的对象这个客体地位到学习主体地位的转变。外语教学如何才能真正革除传统教学的弊端,实现上述两个转变呢？笔者认为无论采取何种方式方法、途径手段,加强情感、意志、兴趣、能力、动机等非智力因素的培养始终是关键。如果忽视了它,教学改革将搞成“为了教改而教改”的空洞形式。所以,加强非智力因素的培养是英语教学改革的实质性内容。如何以培养学生英语非智力… 相似文献
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评价是学校教学的重要组成部分,也是课程改革的重要任务之一。自实施新课程改革以后,教育评价就成了广大教育工作者共同关注的内容。因为,受应试教育的影响,以往的教学中教师过分注重学生的考试成绩,单纯地把考试成绩当做评价学生能力的标准,而忽略了对学习过程中学生能力的考查。课程改革后,高中生物新课程标准明确指出,教学评价要是促进学生的全面发展的评价,教师要承认学生在学习兴趣和能力上存在的差异,承认他们在认知水平和方式上存在的差异,对他们的评价要着眼于学生的个性发展和知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的发展。因此,如何建立促进学生全面发展的评价体系,就成了生物教师要解决的首要问题。 相似文献
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我国高中英语传统教学在对学生的评价上一直没有引起足够的重视,往往依赖以考试为主的终结性教学评价。这种方式重结果,轻过程,重知识,轻素质,重选拔、轻激励,对学生的自主学习和英语学习兴趣缺乏有效的促进。是一种以老师为主忽略学生个性及学习过程的方式,造成了高中英语教师任务过重而学生高分低能等现象。近几年以坚持学生为主体,欣赏学生能动性和创造性的形成性评价得到了广大教师的认可,本文就如何实施形成性评价进行了探讨。 相似文献
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高英慧 《中国科教创新导刊》2008,(17):47-47
在新课程的实施过程中,现有的学生评价制度与新课程实施间的诸多矛盾日益明显。由于现行的学生评价过分强调甄别与选拔功能,考试成为衡量学生最重要的标准;在评价中,过分注重纸笔测验,过分偏重书本知识,忽视对学生知识学习过程与方法的评价,忽视对学生情感、态度和价值观的评价,评价没有关注学生的成长过程、学生的个体差异、学生的自我反思,从而影响了对学生在生物科学领域的创新精神和实践能力的培养,不利于学生的全面发展。在读诸多矛盾背景下,就不得不反省新的评价策略。 相似文献
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综合实践活动作为一门新设的课程,真正使学习成了学生主动建构的过程。与综合实践活动相适应的基本学习方式是探究性学习。学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然及社会生活中选择感兴趣的问题确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题。它强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合应用知识的能力。以往的课程评价,改进与激励的功能偏弱,忽视过程评价及评价过程本身的意义,忽视学生综合素质与全面发展的评价,忽视评价主体多元、多向的价值等。总之,缺少体现新的评价思想和观念的新方法。因此,在新课程实施… 相似文献