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新修订的《语文课程标准》提出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这一课程定位突出了语文课程的独当之任是要实现学生的"言语习得"。因此,在阅读教学中,我们不仅要关注文体的特点,更要在品味文字的同时揣摩作者的表达方式,并引导学生在语言实践中理解文本内容、体悟表达方式,以提升学生的语文素养。 相似文献
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读老舍的《想北平》,理解其深爱着北平的情感（即文章的主旨）应该是毫无障碍的,但要说出老舍《想北平》的好（即《想北平》的艺术匠心）,则需要用心体悟。 相似文献
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刘小成 《福建教育学院学报》2012,(1):72-75
《论语》产生的时代去今甚远,因此教学中要处理好＂难与易＂的关系。一方面通过生动、有趣的讲解让学生走近孔子,走近《论语》,另一方面引导学生深入理解与体悟《论语》,理解《论语》的当代价值。在教学中,应当注意对＂平民化人格＂内涵的思考与倡导。同时,通过课堂教学与课外教育的结合,发挥校园文化的育人功能,培养学生的思辨能力,引导学生践行儒家思想,提高其人文素养。 相似文献
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教学过程是教师、课文、学生三者间情感交流互动的过程。在讲授《合欢树》的过程中，通过以听促读、以读促想，以情传情三部曲，可以引导学生更加深入地体会作者失去母爱前后的情感，从而促进学生对母爱的感受和体悟。 相似文献
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<正>《语文课程标准》指出:"学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行,应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法。"在新课改深入实施的形势下,素质教育被提到重 相似文献
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普通高中《语文课程标准》指出：＂为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况,……教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。＂＂教师是学习活动的组织者和引导者。教师应认真研究《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中语文课程标准（实验）》,研究自己的教学对象,从本课 相似文献
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阅读教学中生本对话的追求 总被引：1，自引：0，他引：1
对话教学理论是新一轮语文课程改革的理论基础之一,在《语文课程标准》中得到过多次强调。在研究对话教学的过程中,我们发现阅读教学中的生本对话容易出现三个误区:一是教师放得开,学生个个侃侃而谈,但没有深入文本,空有对话的形式而无对话的实质;二是在对话中教师不能适当引导 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(10)
<正>《义务教育语文课程标准》指出:"语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。"陕西师范大学王元华教授在《语用学与基础教育语文课程改革》一文中也提出:"语文教学从语形教学、语义教学进入到语用教学,是基础教育语文课程改革的必然趋势。"越来越多的小学语文教育工作者正逐渐把"语用"渗透到自己的课堂教学中去。然而,纵观目前的小学语文课堂,还充斥着许多繁琐的内容分析,无味的情感体悟,学生听得昏昏欲睡,教师也教 相似文献
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正《语文课程标准》指出:"朗读是阅读教学的基本任务和主要方法。"可见,语文教学必须重视朗读,要把朗读放在重要位置。在情感教学中,有感情地朗读是教学过程中不可或缺的重要环节,它既是感知课文内容的必要手段,也是激发学生情感,更好地体悟领会文本内蕴的有效措施。下面,以《天游峰的扫路人》这节课 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(13)
<正>【教学创意】《想北平》是高中语文教材中一篇经典散文,一般的课堂教学更关注的是通过学习作者抒写情感的手法来体会作者对北平刻骨铭心的眷恋之情。笔者试以"我的北平"为突破口,抓住文章一些关键语句展开教学,层层深入,帮助学生进一步体会作者心中对北平那缕 相似文献
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作文教学中,学生最感头疼的是作文没有材料,“巧妇难为无米之炊”。其实,学生每天都在多彩多姿的现实中生活。怎么会没有写作素材呢？主要是他们没有能够感受生活,缺少对生活的思考和体悟。为了让学生能够真实地体验生活。教师可以根据具体的场合。有意无意地利用或者创设一定的情境,吸引学生的多种感官,引导学生用眼观察、用心感受。《语文课程标准》指出,“要从学生的生活视野和感性经验中取题立意、引发真情实感。 相似文献
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于丽丽 《中国科教创新导刊》2009,(21):208-208
《语文课程标准》中指出：＂教学应该遵循学生的身心发展和语文学习的规律,选择不同的教学策略＂,＂教学中应该运用多种直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,充分引导学生的学习兴趣,培养学生的思维能力＂。随着新课改的深入,作为课程改革的参与者,我们越发觉得课堂教学是整个教学改革的主阵地。因此,我们理应深入了解课程教育理念,并能够积极主动地投身于新课程改革的具体实践中。 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调语文课程立足学生核心素养的形成和发展。实践证明,要切实落实语文学科核心素养,教师在教学中必须引导学生深度学习,使学生深层解读文本,深刻理解语言文字,深入思考文本内涵,逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力,真正实现课程育人价值。笔者以统编版语文五年级上册第三单元《猎人海力布》的教学为例,从语文活动角度谈谈深度学习的教学策略。 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》的颁布与实施,新教材的推广与使用,为传统语文教学注入了鲜活的生命力,使中学语文教学改革不断走向深入。《课程标准》明确指出:语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文 相似文献
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体悟教学是当前语文新课程改革中正在逐步被重视并兴起的课堂教学思想和教学方法。教育部颁布的《高中语文课程标准》（实验稿）和江苏省教研室配套发行的《普通高中语文课程标准教学要求》中,大量出现了“体验”“体会”“感悟”“领悟”等词语,《普通高中语文课程标准教学要求》更是明确指出： 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）指出：阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程。教师与文本的对话主要体现在课前老师钻研教材,在理解教材的基础上确定本课的教学目标、教学内容,以及选择教学方法设计教学过程等方面。而课堂上老师主要是引导学生与文本对话,那就是要让学生去读书,去涵咏语言文字,去“悟道”。在这个基础上再引导学生进行生生和师生的对话交流。 相似文献