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在力学的探究实验中，经常会碰到与摩擦力有关的问题。与摩擦力有关的实验，可以用气垫导轨来解决，实验结果更精确。 相似文献
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教学内容苏教版《科学》四年级下册第四单元。教学目标过程与方法(1)学生能够做摩擦力的实验。(2)学生能够自己设计实验来证明摩擦力的大小不但与物体表面的光滑或粗糙有关,而且与物体的轻重有关。知识与技能(1)学生了解什么是摩擦力。(2)学生知道摩擦力的大小与什么因素有关。(3)学生知道摩擦力在日常生产和生活中的应用。(4)培养学生设计实验的能力、动手实验的能力、归纳概括的能力。情感、态度与价值观(1)学生能够体验到摩擦力存在的现实,享受实验成功时的喜悦。(2)学生能够意识到我们身边处处有摩擦力的存在。教学重点什么是摩擦力以及… 相似文献
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乔家奎 《数理天地(初中版)》2023,(8):10-11
力学实验是初中物理阶段的一个难点,也是考点,而“与摩擦力有关的实验”是力学实验的重点,考查的知识比较多,要求学生对摩擦力有关实验的测量、操作、科学探究方法、数据的分析与处理及学会评价等环节的理解与掌握. 相似文献
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谢娟 《中学生数理化(高中版)》2011,(5):61-62
在力学的探究实验中，例如探究加速度与力、质量关系和探究碰撞中的不变量等实验经常会碰到与摩擦力有关的问题．但在实验操作过程中发现平衡摩擦力不是很容易做到的事，这导致与摩擦力有关的实验，误差较大．气垫导轨是利用气源将空气打人导轨内空腔，再由导轨表面上的小孔喷出气流，在导轨与滑块之间会形成很薄的气膜 相似文献
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摩擦力是大家非常熟悉的一种力,与我们的生活息息相关。我们走路、吃饭,汽车运动等等都需要它。摩擦力有大有小,那么它的大小与什么因素有关呢？现在我们就通过三组实验来找找摩擦力的大小与影响摩擦力的因素有什么关系。 相似文献
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教学目标1．能通过探究建立摩擦力的概念,感知其产生的条件。2．能实事求是、准确地测量并记录实验现象。3．能通过分析实验现象,认识摩擦力的大小与物体接触面的粗糙程度有关。4．能解释说明摩擦力在生活中的应用。 相似文献
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本文从初二物理<探究-摩擦力的大小与什么因素有关>的实验探究课中,通过讨论摩擦力的大小是否与重力有关这一问题,浮现出实验方案是否合理的师生较量.教师从尴尬、失败中顿悟,惊讶学生的潜能,惊讶新课改带给师生一起成长的生命力! 相似文献
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苏安良 《数理化学习(初中版)》2011,(10):40-42
【新课导学】人为什么会行走?汽车靠什么启动?拔河赛取胜的原因是什么?这些都与摩擦力有关,现在我们一起来学习摩擦力.【学习目标】1.知道摩擦力的产生条件,会探究摩擦力的大小和方向(重点).2.学会在实验中控制变量;通过动手实验,锻炼分析问题和解决问题的能力.3.能说明生活、生产中应用和防止摩擦力 相似文献
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本文从初二物理《探究-摩擦力的大小与什么因素有关》的实验探究课中，通过讨论摩擦力的大小是否与重力有关这一问题，浮现出实验方案是否合理的师生较量。教师从尴尬、失败中顿悟，惊讶学生的潜能，惊讶新课改带给师生一起成长的生命力! 相似文献
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教学目标
1．能在巧推棋子的游戏中感受到摩擦力的存在并认识方向是怎样的。
2．能初步认识到摩擦力的大小与接触面的光滑程度等因素有关,并能设计对比实验自主探究,验证猜想。 相似文献
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人教版高中物理第3章第3节是“摩擦力”,本节课的内容是初中摩擦力知识基础上的延伸和拓展．由于摩擦力问题的复杂性,所以本节课实际是一节科学探究课．教材以探究静摩擦力大小且静摩擦力存在最大值,滑动摩擦力大小与哪些因素有关为主线,安排了学生猜想,设计实验,实验探究、合作交流等教学过程． 相似文献
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<正>义务教育《物理课程标准》中关于摩擦力的要求是这样描述的:"通过常见事例或实验,了解重力、弹力和摩擦力。"而"了解"这个行为动词说明初中阶段对"摩擦力"的教学要求并不高。在初中阶段,学生只需了解摩擦力与"接触面所受的压力"和"接触面的粗糙程度"有关。教师在举例说明时,往往不外乎 相似文献
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一、摩擦力实验存在的问题通常"研究滑动摩擦力大小与哪些因素有关"的实验装置如图1所示,其操作为:用弹簧测力计匀速拉动木块,使它沿长木板滑动,从而测出木块与长木板之间的摩擦力;改变放在木块上的砝码,从而改变木块与长木板之间的压力;把棉布、毛巾等铺在长木板上,从而改变接触面的 相似文献
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物理学科是以实验作为载体的，许多现象可以说明所要讲述的物理知识。在教学中我通过探究实验的设计，让学生去发现问题，寻找知识。探究实验的教学首先要提出所要探究的问题，要有一定的趣味性，能充分调动学生的积极性。在学习《摩擦力》时提出我们都会走路，走路靠的是摩擦力，但是我们发现有时我们走得很稳，可是下雨天走路容易摔跤，想知道是什么原因吗？那我们就一起来“探究摩擦力的大小与哪些因素有关”。 相似文献
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一、现行课本初中物理第一册中,“实验:研究滑动摩擦”一节关于摩擦力与接触面粗糙程度的关系的实验内容,不宜成为其结论的充分依据。教材通过步骤(2)、(7)、(8),在正压力不变条件下分别测定木块在木板、棉布及毛巾上滑动时的摩擦力后,要求学生“比较其结果”然后,得出次节中的结论:“从上节的实验知道,摩擦力……还跟接触面的粗糙程度有关系,接触面越粗糙,摩擦力越大。”由于滑动摩擦力的大小,还与接触面的材料有关。虽然这个因素在一定的教学阶段中不予讲授,但在实际的实验设计中,都必须满足这些因素是不变的或者其变化所产生的影响是可以忽略不计的这一基本要求。现行初中课本中这一实验步骤(2)、(7)、(8)的接触面材料并不相同,因而不能得出摩擦力的变化,全由接触面的粗糙程度变化而引起的结论。 相似文献
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周爱忠 《中国教育技术装备》2007,(1):24-25
1原实验存在的问题人教版义务教育课程标准实验教科书九年级“物理”第十二章第三节“摩擦力”有一个“探究摩擦力的大小与什么因素有关的实验”。教材中的实验操作是这样的:学生手拿测力计,拉着滑块作匀速直线运动,同时读取测力计的示数,然后改变压力的大小(加砝码)、改变接触面的粗糙程度(垫布,毛巾)、改变接触面积的大小(将滑块侧放)重做实验,将测力计前后的示数比较,从而得出“滑动摩擦力的大小与接触面的压力、粗糙程度有关”的结论。实验操作看起来容易,但作为学生探究实验,存在以下问题:①手拿测力计拉着滑块在水平木板上做匀速直线… 相似文献
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