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1.
目前,通识教育在我国高校教育方兴未艾,已经成为教育探讨的热点.通识教育是专业教育的一种修正,是素质教育的具体实践,通识教育的实施对我国形成的应试教育和专业教育是一种关键性的修正与补充,同时对我国高校的发展也必将起到巨大的促进作用.本文旨在通过审视大学素质教育和通识教育在我国的兴起与发展,以及国外通识教育的贯彻情况,探讨中国高校办学思想的时代性改进. 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(9)
通识教育与专业教育是高等教育的两个重要组成部分,两者的融合对促进人的全面发展和高校发展有着重要的意义。但在我国的高校中,通识教育与专业教育之间矛盾重重,两者的融合尚处于起步阶段。我国高校通识教育发展不完善、大学功利主义和实用主义思想的盛行、大学精神的弱化等方面都是造成我国高校通识教育发展不佳、通识教育与专业教育分离的原因。 相似文献
3.
我国大学通识教育的反思 总被引：12，自引：0，他引：12
目前我国大学通识教育在认识与实践上还存在一些误区,需要进行深入的反思:如对大学通识教育的概念理解混乱,对通识教育的普适性缺乏批判思考,对通识教育的昂贵性认识不足,通识教育在实践上模式单一、重形式轻实质等.在反思的基础上,借鉴发达国家通识教育经验,改造中国教育传统,结合现实国情,才能构建中国特色的大学通识教育. 相似文献
4.
高职院校的通识教育应体现高职特色 总被引：3，自引：0，他引：3
通识教育已经成为大学教育的一个标识性部分,从过去到今天,对通识教育思想的追求一直是大学教育理念的精华.然而现在的通识教育却步入了尴尬的境地,特别是在人文氛围相对薄弱的高职院校如何开展通识教育争议不断.高职院校有不同于普通大学的许多特点,在某些情况下也正是其弱势所在,这决定了高职院校应建设一条有高职特色的通识教育之路. 相似文献
5.
蒋丽萨 《中国科教创新导刊》2010,(29):20-20
通识教育是一种教育理念,也是一种人才培养的模式。中国高校在观念上基本赞成在大学本科实施通识教育,但在实际的推进过程中,很多高校仅限于通选课的开设,是对国外大学通识教育的一种外在形式的模仿,使得中国大学中通识教育进行有些偏颇。在我国的大学教育中,将通识教育融入课程、进入课堂,才能使专业分工越来越细的各不相同的系科相互结合、相互促进,才能使缺乏共性的不同专业具有共同语言,这样的教育方法才是作为大学应具备并发展的,以通识教育作为高校的教育方向才符合大学之道的思想。通识教育是沟通现代与传统,使文明不致断裂的有效工具,通识教育也是促进我国精神文明建设的必要条件。 相似文献
6.
Tan Yongchun 《教育前沿(综合版)》2007,(4)
大学通识教育是向学生进行一种普通的、全面的教育,即大学在对学生进行专业知识教育的同时,还为学生提供非专业的知识,其具体内容非常广泛。在注重专业教育的今天,大学实施通识教育是时代的需要。然而,我国大学通识教育的实践并不令人满意,存在着许多困境,本文从通识教育的内涵,教师、学生和家长的态度以及课程设置等方面进行了因果分析。 相似文献
7.
国内许多高校已在积极推行通识教育,大学英语是通识教育的重要组成部分,其课程设置应根据通识教育的思想进行改革。要使大学英语成为一门培养人心智的课程而不是技能培训课程,课程目标需要重构。结合学生、社会和学科的要求,大学英语课程目标应该从知识目标、能力目标和价值观的形成三个方面制定。 相似文献
8.
通识教育是一种旨在培养人的普遍知识、发展人的心智、培养人的社会适应性的教育.通识教育课程是承担通识教育,实现通识教育理念和目标的课程.当前大学通识教育课程主要存在课程缺乏整体规划、课程结构欠合理、课程实施方式陈旧、课程教学效果不佳、课程管理机制不健全等问题.高校应从科学整体规划、加强内涵建设、健全课程管理机制、重视对学生的引导与管理等方面采取改革措施,确保通识教育课程目标实现. 相似文献
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探讨我国高校通识教育的内涵,以及当前实施大学通识教育的重要性;以通识教育理论为基础,分析我国高校通识教育能力构成要素与制约因素;依据大学通识教育理论与实践,探讨我国高校通识教育能力评价指标体系构建的模式与意义。 相似文献
11.
林洁君 《中国科教创新导刊》2013,(32):255-256
通识教育是我国大学教育中一项重要的组成部分.高校图书馆应为在面对大学生开展通识教育的服务中发挥更积极的作用.本文主要讨论如何更好的利用图书馆资源开展通识教育,提高大学通识教育成效. 相似文献
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随着素质教育的深入和发展,通识教育在国内越来越重视。各大高校纷纷加强通识教育的课程改革,探索大学通识教育的发展之路。本文从知识管理的角度对通识教育进行一些探索。 相似文献
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被誉为清华大学＂终身校长＂的梅贻琦是中国近代著名的教育家,他的通识教育思想对中国近代大学教育有着深远的影响。本文从大学的教育目的、教育原则、教育内容三个方面深入分析了梅贻琦所著的《大学一解》中的通识教育思想,并从人文精神的角度进一步明确了梅贻琦通识教育思想的科学性和重要性,其对于当今教育仍然具有重要的启示作用。 相似文献
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大学的通识教育,旨在教育学生如何做人,其目标是培养完整的人,即用人类富丽的文化遗产浸润学生的人文情怀。提升学生的人生观、价值观。我国引进通识教育理念近20年。通识教育理念一直在冲击着高校的管理和教学工作。虽然高校师生对通识教育的重视和认识逐步在加深,但实际上,在重视程度和投入方面,许多高校用力不够,有许多高校的通识教育课程还流于形式。相当一部分师生的并没有没有认识到通识教育对人文精神培养的意义。本文探讨了如何充分利用大学通识教育课程这个大课堂的有声传播,对大学生进行人文情怀的浸润,从而将真善美内化成学生受益终身的无形力量,净化学生的心灵,形成自觉的“自我、他人、社会共同体”的精神契约。 相似文献
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现代大学通识教育主要是向学生进行一种普通的、全面的教育，即大学在培养学生一定专业知识职业技能的同时，还为学生提供非职业性的知识，其具体内容非常广泛。在过度注重专业教育的今天，大学实施通识教育是很有必要的。然而，我国大学通识教育的实践却并不乐观，存在着多种困惑，从政府对通识教育的财政支持、通识教育课程体系的建构以及相应的教学管理与教学评价制度等方面进行了归因分析。 相似文献
17.
杜克大学将通识教育作为本科生培养的核心理念,构建通识教育学科平台,优化通识教育的课程体系,鼓励跨学科学习和研究,倡导知识服务社会,形成了鲜明的特色。我国高校应构建通识教育的学科平台,促进教学与科研的协调发展,推动跨学科学习和研究,促进通识教育与专业教育的结合. 相似文献
18.
郭丽萍 《黑龙江教育学院学报》2009,28(7):43-44
大学通识教育作为一种教育理念逐渐被我国教育界所接受,国内很多高校开始对通识教育进行摸索、实验和尝试。通识教育作为一种理念,一种实践,是对高等教育专门化导致人的片面发展的一种矫正和超越,在中国大学改革的实践中,提出适合我国国情的大学通识教育实施对策,将是我国高等教育改革的一个重要发展方向。 相似文献
19.
当前我国内地许多高校都在积极推行通识教育,然而很多高校通识教育的实施效果并不乐观.造成这种状况的根本原因何在?如何进一步推进高校通识教育的发展?这是值得广大教育工作者关注的问题.本文分析了当前我国内地高校推进通识教育发展的瓶颈,即对通识教育的理念缺乏深层次的认识,通识课程质量不高,通识课程师资力量薄弱;提出了改进高校通识教育质量的对策,即进一步深化对大学通识教育理念的认识,努力提升通识课程质量,加强通识课程师资队伍建设. 相似文献
20.
戴丽娟 《大学.研究与评价》2014,(6)
被誉为"公立常春藤"的密歇根大学自建校以来便继承和发展了"自由教育"思想,经过近200年的历史积淀,密歇根大学通识教育的发展历程大致分为六个阶段:通识教育的雏形期;塔潘课程改革时期;工业化时期的通识教育;二次世界大战后的通识教育;通识教育的革新;通识教育的新探索。由此可以归纳出具有密歇根大学特色的通识教育理念:追求普遍性知识;强调专业发展;重视通识教育与专业教育的结合;关注跨学科的发展;培养领袖与公民。密歇根大学的成功经验证实,大学应当走一条适合自身特色的通识教育发展之路。 相似文献