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农村学校教师的校本培训与校本教研有许多问题与困难。将教研的重心下移，建立县、基地、学校三级教研网络，为校本教研建立机制，为校本培训提供条件，为教师的成长提供平台，促进农村教师素质的提高，形成农村学校教研培训的新格局。发挥了教师教研培训的主体作用，增强了教研与培训的针对性和实效性。 相似文献
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园本研究呼唤新型的教研管理方式，那么，什么样的教研管理有助于激发教师的主体性、积极性和创造性呢？答案只有一个——以人为本，赋予教师自主权。围绕着这个主题，我园尝试了一些教研管理的新做法。 相似文献
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网络教研因其多主题、跨时空、低成本、高效率的特点，越来越受到人们的重视。以教师博客为主的网络教研方式与即时通讯技术相结合将产生一种新的网络教研方式——在线教研，本文从教师专业发展以及教师办公的信息化整合出发，探讨网络“在线教研”具有重要意义。 相似文献
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“教研场”是学校教研工作存在的一种基本形态，是对学校教研工作所处的时间、空间和研究主体之间的相互关系及其运行状态的总称。学校“教研场”像一只无形的手，左右着学校教研工作的效率。为了促进教师的专业发展，应该努力构建学校高效的“教研场”。转变教师的教研观念。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”事实上，我们的许多教师是依靠经验化的方式处理教育教学。现代社会的教师需要由经验型向科研学… 相似文献
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中小学教师的教科研一直是人们关注的话题，但是，我们发现尽管许多人对教研活动的组织、校本教研的方法等研究颇多，却对中小学教师“教研”和“科研”的内在含意和历史由来，以及教师如何自己开展教科研等问题关注不够。为此，本期“教研”栏目特别刊发华东师范大学陈桂生教授和吉林省教育学院孟和、吉林松原市前郭蒙古族中学王爱生的两篇文章，对上述问题进行探讨。[编者按] 相似文献
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目标是前进的灯塔。教研工作的目标是什么？这是作为教研工作者必须思考的一个基本问题。笔者以为，教研工作的目标概而言之就是通过一系列教研工作的展开．为一线教师的教与学提供服务和帮助，以达到转变教师的教学观念，优化教学过程，全面提高教育教学质量。 相似文献
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毋庸置疑，教研的终极目标是发展教师，完善教学，提升水平，因此理想的教研交流主题应来自于实践中的教学问题，这样容易使教研活动更富生命力和感召力，容易对教师的成长产生实实在在的帮助和提升。 相似文献
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校本教研活动是能促进教师专业发展,更新教师教学观念,提升教师素质的最直接、最有效的一种教研活动。笔者以为,英语校本教研活动要从教学的实际出发,从真实的问题着手,要能解决教学中的实际问题,并做到教与研结合,从而提高教师的教学能力和专业发展水平。 相似文献
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以研促教是提高教育教学工作质量，促进教师专业发展的有效途径，这已经成为教育界的共识。大多数学校非常重视教研工作，将其视为促进学校发展的重要推手之一。然而，有相当一部分教师谈“研”色变，认为教研是压在教师身上沉重的负担。甚至有人这样形容：“教研就是老师甩不掉的‘包袱’!” 相似文献
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新课程背景下的校本教研，关注教师的专业化发展，而教师的进步与发展，不能单纯依赖骨干教师等学术权威的“简单告诉”，而要在平等对话中自主、能动地生成、建构。为此，我们通过两则校本教研案例，探讨校本教研的实践与创新，探讨如何通过主动参与、平等对话和自主建构，使校本教研切实促进教师的不断发展。 相似文献
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2001年9月，北京市部分中小学开始进行21世纪基础教育课程教材改革实验。在半年的实验工作中，我们深深地领悟到了“高素质的人才需要高质量的教育，高质量的教育需要高素质的教师”这一观点的内涵。可以说，如何提高教师队伍的整体素质，是我们在进行新一轮课改实验中面临的最大的挑战。面对这一挑战，我们深感教研部门责任重大。为此，我们提出了转变教研观念、创造性地开展教研工作、提高教研站位的工作目标，并将这一目标落实在对教师的“五个关注”上。 1.关注教师的个性发展教研部门关注课堂，首先要关注教师的个性发展，因为只有… 相似文献
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<正>新课程改革以来，校本教研逐渐进入了学科教师的视野，教研活动也轰轰烈烈地开展起来。笔者以重庆市初中物理学科教师为调查对象，进行了“初中物理校本教研活动基本情况”调查，结果显示：重庆市大多数镇街初级中学教研组成员较少，无固定的教研时间和场所，难以较正式地开展校本教研活动；少数的重点中学和城区普通中学由于学校未建立明确规范的教研制度，以及个别教师的自我认识不够，校本教研活动流于形式；从总体情况来看，重点中学、城区中学及大规模学校开展校本教研的情况好于农村学校；对教师个体而言，90%以上的老师愿意参加有效的校本教研活动，并且认为教研活动能引领教师的专业发展。基于此，为提升校本教研活动的实效，本文提出了“六重视”实践策略。 相似文献
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针对时下一线教师对名师名课的盲目“跟风”现象，本文提出“沙龙式”校本教研的设想。即以“任务导引”、“沙龙研讨”等方式，将常态教研改进为层层推进的主题式教研，以提升一线教师研析名课、精学名师的能力，真正生成自己心中的语文好课观。 相似文献
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学校教研工作“六化”刘北荣一、教研信息化学校教研组在开展教研活动中，必须了解当前教改的动向及发展趋势，及时输入信息．使教师拓宽眼界ｉ更新观念调整教研课题，赋予教学以新活力。因此，应注意：①经常组织教师观看教学录像；②定期举行专题讲座；③组织外出观摩、... 相似文献
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如何发挥教师的主体地位、促进教师的专业发展？如何解决专业引领问题？如何发挥校本教研应有的作用呢？结合我校几年来校本教研的实践，笔者认为，应该从以下三方面入手。 相似文献
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2003年秋季．我市在义务教育阶段全面启动新课程实验。因为工作需要，笔从2003年底开始关注学校的“校本教研”．并对在一线工作的部分校长和教师进行访谈和调查。结果显示，校本教研虽让越来越多的学校领导和教师所了解。但是，一些学校在推进校本教研的进程还存在诸如校本教研与常规教研混淆、领导和教师对校本教研内涵的理解不尽人意、教师开展校本教研困难，以及教师缺乏进行研究的能力等问题。这些问题在很大程度上影响着我市校本教研的推进速度和新课程实验的质量。2006年9月份，我市高中起始年。级开始了新课程实验。如果义务教育阶段新课程实验中校本教研存在的诸多问题无法解决．还将成为高中新课程改革的阻力．因此．本侧重校本教研的几个重要概念和各类人员的角色定位等提出个人的再认识．希望对进一步推进我市的校本教研速度和提高实施新课程的质量有所帮助。[第一段] 相似文献
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<正>校本教研中心的成立是重庆两江巴蜀中学“重庆市首批校本教研示范校”创建的宝贵经验，青年教师专业成长因此有了一个重要平台。校本教研要解决实际问题，重在行动研究；强调师生为重，坚持质性研究；以提升全体教师的教育教学能力为出发点，具备自发自主特性；教师广泛参与，对于全面提升校本教研品格，践行立德树人要求意义重大。重庆两江巴蜀中学校本教研，坚持以“小灵准”为教研根本，“真新实”为教研方式，坚持在“据名校创新校”集团办学进程中，探索新校青年教师成长成才， 相似文献