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现代启发式教学思想是毛泽东运用马克思主义的唯物认识论和辩证法等观点,在深刻批判了唯心主义和形而上学的教学方法体系的基础上而形成的一种先进的教学指导思想。但现代启发式理论的研究者对毛泽东启发式教学思想产生了认识偏差,因而导致了许多似是而非的启发式理论的出现,也导致了启发式教学远离现代教学实际。要做好当前的教学工作,必须以毛泽东启发式教学思想为指导,肃清虚假启发理论的影响。 相似文献
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对现代启发式教学的思考与展望 总被引：7，自引：0，他引：7
本文从我国传统的启发式教学面临的挑战出发,深刻揭示了现代启发式教学的理论依据、基本原则、本质特征及其相应的教学策略,并对我国现代启发式教学的未来作了展望。 相似文献
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论毛泽东对现代启发式教学的贡献 总被引：1，自引：0，他引：1
毛泽东从思想家、哲学家和教育家的高度率先倡导并赋予启发式教学以科学内涵。毛泽东又以其人民领袖的影响力，全面地推广了现代启发式教学。现代启发式教学具有的无穷活力当得益于毛泽东的贡献。 相似文献
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我国启发式教学的历史演进与当代的教学改革 总被引：1，自引：0，他引：1
我国现代启发式教学的研究是对传统教育中启发式教学思想的继承。但现代教育与传统教育在组织形式、教学内容诸方面都已有所不同，传统教育中论述启发式教学是“由学论教”，学生在教学活动中具有自主性。现代教育中启发式教学的运用更需要教师对教学活动进行组织，以激发学生学习动机的形成，使其处于“愤悱”的状态。启发式教学在教学实践中的运用要求教师确立正确的教育思想和理念。 相似文献
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本文简述了启发式教学的概念及在现代教学中的应用,结合当前启发式教学方法在教学运用中的误区,力图寻求解决策略,探究启发式教学应遵循的模式。 相似文献
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启发式教学古今内涵辨析 总被引：4，自引：0，他引：4
在当今的教育理论界和教师教学实践中,普遍存在曲解现代启发式教学思想的本质,新旧不分、古今不别的状况,对教学实践的危害很大。传统启发式教学思想的内涵关键在于一个“喻“字,主要采取的方法是相似性联想,运用的思维方式是类比推理和比喻推理,存在着限制思维的广阔性的弊端;现代启发式教学源于传统启发式教学,其现代内涵的核心是培养学生善于发现问题,解决问题和勇于创新。 相似文献
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为探索现代中国启发式教学体系而持续奋进华中师范大学教授姜乐仁“小学数学启发式教学实验研究”已进行了１７年，取得了丰硕成果，为达到构建现代中国启发式教学体系的目标。课题组最近制定了科研新课题——“现代中国启发式教学实验系列研究”。一、本课题研究的对象、... 相似文献
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启发式教学体现了素质教育的精神,在现代教学实践中发挥着巨大的作用。随着时代的发展,启发式教学的内涵及表现有了更丰富的发展。与此同时,很多教师对启发式教学也出现了一些理解上的错误。许多教师仅抓住"启发"二字,以为启发式教学就是有问有答,教师发 相似文献
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苏格拉底"产婆术"与孔子启发式教学思想的程序比较 总被引：1，自引：0，他引：1
高青青 《牡丹江教育学院学报》2009,(3):77-79
苏格拉底"产婆术"和孔子启发式教学思想开创了启发式教学的先河.本文通过对两者的程序及功能、特点进行分析比较,阐述其对现代启发式教学程序设计与应用的意义和启示. 相似文献
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甘民 《湖南师范大学教育科学学报》2002,1(3):58-61
毛泽东从思想家、哲学家和教育家的高度率先倡导并赋予启发式以科学内涵，又以其人民领袖的影响力全面地推广了现代启发式教学，现代启发式所具有的无穷活力也得益于毛泽东的贡献。 相似文献
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程卫东 《新课程导学(上)》2014,(33)
正初中语文教学中的启发式教学,是一种古代和现代教育必不可少的行之有效的教学方法。其实在我国古代和古希腊就有启发式教学的做法,圣人孔子说的"不惯不启,不悱不发",说的就是启发式教学的意思。由于启发式教学能够开启学生的智力、发展学生的能力、培养能力型的人才,所以现代教学中也一直在大力倡导这一好的教学方法。语文作为母语学科,也是基础学科,是学好其他学科的前提,因此一定要学好语文。但是,学好语文并非易事,在 相似文献
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我国的启发式教学是由大教育家孔子提出来的。古往今来,许多著名的教育家都提倡启发式教学理念,并将它应用到具体的教育实践中去,从而使启发式教学不断发展,经历了古代、近代、现代几个阶段。在新的历史时期,尽管新的教育模式层出不穷,但启发式教学仍具有巨大的发展潜力。 相似文献
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一、实践启发式五步目标教学法的指导思想启发式教学与目标教学相结合,就是把启发式贯穿于目标教学的全过程,把完成、达到教学目标作为启发式教学的出发点和归宿。“启发式五步目标教学法”是以现代教育理论为指导,在教学过程中,制定切实可行的教学目标,做到优化教学方法,突出反馈矫正,大面积提高课堂教学质量。这是融教学思想、教学目标、教学活动和教学评价为一体,对课堂教学进行改革的一种尝试。二、实践启发式五步目标教学法的理论依据启发式教学的重点在于“启”,能充分发挥教师的主导作用,体现学生的主体地位。启发式教学就是在教学过… 相似文献
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浅谈"启发式"教学模式在体育教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
在体育教学中，根据以启发式为主的“三力”教育的教学过程可知，教师对学生的学习起着组织协调、督促和咨询作用。文章提出了现代教学观念中的“启发式”教学模式。分析表明“启发式”教学模式在体育教学中不仅是可行的，而且教学效果明显优于传统的“注入式”教学。 相似文献
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第五红艳 《商洛师范专科学校学报》2004,18(2):94-97,116
我国的启发式教学是由大教育家孔子提出来的。古往今来，许多著名的教育家都提倡启发式教学理念，并将它应用到具体的教育实践中去，从而使启发式教学不断发展，经历了古代、近代、现代几个阶段。在新的历史时期，尽管新的教育模式层出不穷，但启发式教学仍具有巨大的发展潜力。 相似文献
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"启发式"教学的"中外"与"古今" 总被引：1，自引：0，他引：1
周兴国 《华东师范大学学报(教育科学版)》2008,(2)
启发式教学源自孔子和苏格拉底,并且现代教学论亦将其视为一种教学指导思想或原则。然而,启发式教学的“古今”与“中外”之间,存在着非常大的分野。这种分野的实质其实是哲学教育、道德教育和科学教育之不同取向所致。当今要恢复古典时期的启发式教学,就必须抛弃工具主义理性。把启发式教学中所不可或缺的对话视作师生的生活方式。 相似文献
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李让民 《渭南师范学院学报》2003,18(Z1):148-149
启发式教学是现代教学的教学法则.它不仅是一种教学方法,更是一种教学思想.创设问题情景进行启发式教学有力地体现了"以学生为主体,以教师为主导"的教学指导思想. 相似文献