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1.
周晓杰 《辽宁教育学院学报》2008,(10):162-163
物流管理专业学生的培养,应充分体现“以学生为本位,以就业为导向,以能力为核心,以岗位培养为目标”,在专业教学计划制订、修改时,组织专业教师进行学生就业岗位群的调研,了解岗位群所需的知识、能力模块,紧紧围绕“够用、实用、好用”的原则,实行“教师——学生——企业”三位一体的特色教育方式和人才培养模式,不断深化教学内容和课程体系以及教学方法、手段的改革。 相似文献
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高职自动化专业应以培养应用性人才的目标为前提,以职业岗位能力为主线,以就业为导向,以专业的职业岗位能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。在分析自动化专业职业岗位能力本位课程体系的特点及相应的岗位群的基础上,建设以培养和提高学生职业岗位能力为核心的高职自动化专业课程体系。 相似文献
3.
浅谈基于就业岗位群和职业岗位群的高职文秘专业岗位能力定位 总被引：1，自引：0，他引：1
高职文秘专业对应的岗位群应包括"就业"岗位群和"职业"岗位群,前者是后者的前期岗位,后者是前者的发展岗位,专业教育要针对二者的不同层次的需要注重对学生的能力培养。 相似文献
4.
高职院校针对计算机多媒体技术专业学生就业存在的问题,应以岗位工作能力培养为中心,根据计算机多媒体技术专业领域和职业岗位（群）的任职要求,参照国家职业标准,确定专业定位、核心岗位和相关岗位：通过分析职业能力的发展历程,确定适合本专业的能力分类,构建以培养学生的基本职业能力为出发点、以提高学生的关键能力为主线的“阶梯递进型”的课程体系,突出学生的职业能力培养,达到学生就业与社会接轨的目的。 相似文献
5.
以岗位技能为核心的高职旅游专业人才培养体系探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
旅游管理专业作为应用性、实践性很强的专业群,应以服务为宗旨、以就业为导向、以工学结合为平台,以职业岗位能力培养为主线,构建"知识+能力+职业素养"的无缝时接人才培养模式,分层次、递进式安排基本技能训练、专业技能训练、综合技能训练、岗位技能训练.同时,构建能充分体现"基本素质+专业素质+操作能力+就业创业能力"的模块化课程体系,全面推行案例教学法. 相似文献
6.
高职建筑工程管理专业承载着培养建筑市场懂施工、会管理的一线高素质技术应用型人才的任务,应坚持"以能力为本位"的原则,根据就业岗位群及建筑行业对学生知识能力的要求,加强课程设置、教学模式改革和实践教学等方面的建设,以能力培养为核心,合理构架课程体系,突出专业适应性、课程内容的可认知性和教学手段的先进性,培养学生的职业素质和综合能力。 相似文献
7.
高职教育的核心是以"就业为导向、市场需求为目标",现代纺织技术专业人才培养应以纺织行业典型职业岗位群为引领,确定专业核心能力及培养目标,根据培养目标设置课程,形成"岗位引领、学做合一"的人才培养模式,加强专业建设,实现专业教学与企业岗位技能需求的无缝对接,保证专业人才培养的质量。 相似文献
8.
通过高职建筑工程技术专业建设的实践,构建了以就业为导向,提高教学与就业岗位的贴近度,实现校内学习与就业岗位"零距离",打造"贴近岗位、突出应用、培养能力"为特色的教学新模式,从而提高学生实践能力、就业能力和职业素质,最终提高毕业生就业率。 相似文献
9.
针对高职模具设计与制造专业的岗位要求,探讨了以工作任务为导向、以培养岗位就业能力为目标构建学生就业能力的高职模具设计与制造专业人才培养新模式. 相似文献
10.
曹辉 《柳州职业技术学院学报》2014,(5):112-115
本文通过文秘类就业岗位群分析,提炼出文秘专业的"双核能力"——专业核心能力及职业核心能力,阐述如何根据"岗位职责—能力—课程—课程目标"的思路来构建文秘专业核心课程体系,并以广东外语艺术职业学院文秘专业为例,进一步阐述如何在专业核心课程的目标设置、内容安排、考核评价等方面进行改革,以提高学生的综合素质与就业能力。 相似文献
11.
高等专科音乐表演专业课程设置及培养模式的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
文章以音乐表演专业人才市场的需求为导向,根据音乐表演专业毕业生就业的主要职业群(岗位群)对岗位技能的要求,结合专科办学的特点、学生的入校知识水平和音乐学科发展前沿信息,探讨了优化课程设置,提出有机地融入地方戏剧、通俗音乐、流行舞蹈等特色教学内容,并强调在实践中培养学生进行音乐活动的组织、策划能力,构建以"舞台"为核心的舞台实践教学环节,创建"知识+能力+创新实践"的音乐表演专业课程人才培养模式. 相似文献
12.
张磊 《石家庄职业技术学院学报》2011,23(5):30-32
以就业为导向,注重岗位能力的培养,培养学生的社会适应能力,是高职院校的基本出发点和重要任务。高职院校艺术设计专业学生岗位能力的培养途径与方法有六个方面：优化课程设置;建立工学结合的教学模式;提高教师自身专业素养;建立校企合作的办学模式;注重毕业创作的实战性。 相似文献
13.
专业群课程体系是实现人才培养目标的重要载体。专业群课程体系构建需基于岗位职业能力分析以及专业群课程分析基础。本文以装饰专业群为例,阐述"平台+模块"的专业群课程体系构建过程。"平台+模块"能有效整合专业群资源,把专业技能要求和学生软技能要求融合、融通,达到全面培养学生的目的。 相似文献
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以福建物流企业用人需求和发展为依据,构建中职物流专业"职业基础平台+岗位群模块"课程模式.该模式强调学生分段完成"登上基础平台,培养岗位能力,深化熟练程度",让学生先接受基础教育,然后自主选择岗位模块接受专业教育."职业基础平台+岗位群模块"课程模式要顺利实施,还必须从教材、师资、制度方面提供支撑. 相似文献
16.
陈晓群 《黄冈师范学院学报》2008,28(Z1)
高职教育侧重对岗位技能型人才的培养,其教育教学的目标指向是培养学生的"职业能力"。准确定位、科学构建商英专业学生"职业能力"培养体系、加强综合训练、提高学生的专业应用能力和实践操作技能、增强就业竞争力。 相似文献
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职业能力核心课程模式的构建与实践 总被引：6，自引：0，他引：6
李军昭 《中国职业技术教育》2005,(13):32-34
一、分析就业岗位需要,构建以职业能力为核心的课程模式 构建职业教育的课程模式,应以就业为导向,以市场需求为基础,根据企业的要求,设计课程结构,确定能力培养目标,使学生获得职业经验,实现"零距离"上岗工作.为此,我们组织营销专业教师及课程专家,走访了小白羊连锁集团,王致和集团,西单购物中心,朝阳批发公司,招商银行等企业,与营销管理及业务人员共同分析确定营销职业岗位群,并以相关职业岗位群的不同要求(主要包括岗位职责、业务范围、职业规范等)作为构建课程模式的基础. 相似文献
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以能力为核心的高职智能交通专业课程体系构建 总被引：1，自引：0，他引：1
通过行业调研,可以确定高职智能交通专业的就业岗位和能力需求;将智能交通专业学生应具备的能力细化、重构,可以形成具体的能力模块;对能力形成途径进行归纳,可以构建以能力为核心的智能交通专业课程体系。在教学实践中,专业课程教学应突出"专业能力",同时通过项目课程培养学生的"关键能力",通过人文教育突出学生未来的发展能力,最终实现学生的可持续发展。 相似文献
20.
李凌 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2014,(4):53-55
在探索高职院校主持播音专业校企合作人才培养模式的实践中,"声音工厂+拟制片人制"是一种新范式。在这一范式中,将三个学年六个学期划分为4个阶段,围绕职业岗位能力需求,进行职业基本素养、岗位基本能力、专业单项能力、预就业顶岗综合能力学习与训练,培养学生"以播为主,兼能采编"、"一专多能"的综合能力,达到"首岗适用、多岗迁移"的目的,提升学生的就业竞争力和可持续发展能力。 相似文献