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《黑龙江教育学院学报》2017,(1):23-25
专业知识素养培养是教师专业成长的重要内容。成人高校教师学科知识、一般教学知识、情境知识、课程知识、学习者及其特点知识、学科教学知识、教育目标、目的、价值与历史背景知识七个方面素养的现状调查与研究,能够促进成人高校教师专业化发展的进程,推动成人教育的发展,具有一定的实践价值与社会意义。成人高校教师专业知识培养受到社会教育力与高校可持续发展策略的影响,体现了专业成长类型的差异。 相似文献
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实践性知识是高校辅导员专业化的重要知识基础,也是其职业化的内在要求,它具有内隐性、个体性、综合性等特点.研究高校辅导员实践性知识的生成策略对帮助辅导员养成自主专业发展的意识和习惯、提高其专业化水平具有重要意义.高校辅导员应树立良好的教育信念、积累丰富的专业知识、开展深刻的实践反思、建立合作的学习平台,不断丰富和发展实践性知识,促进自身的专业化发展. 相似文献
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随着人力资源考评系统的日益完善,许多优秀企业招聘的衡量要素中,能力素质越来越成为被关注的重点。经济高速发展的现今社会,对市场营销人才定位和高校对市场营销人才培养目标都发生了很大的变化,隐性知识在市场营销专业教学中的价值,隐性知识在市场营销专业人才的实践能力培养方面具有突出的作用。 相似文献
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以产学研合作项目为对象,研究了产学研合作项目对推动高校自动化专业系列课程教学的促进作用.重点就产学研合作项目系统开发过程中对课程体系化教学、提高教学工作的针对性以及培养学生发散性思维三方面进行了分析.文中提出的经验对利用产学研合作项目推动工科相关专业教学的发展具有一定的指导作用. 相似文献
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信息时代背景下知识在各领域中起到主导作用,所以在多种资源整合的过程中,知识的整合是非常重要的一部分内容。隐性知识是知识的核心部分,更具价值,但它的显性化过程面临诸多困难。微博的＂井喷式＂发展是其自身特点适应时代需要的结果,将微博的各种特点与隐性知识的挖掘研究相结合,以此找到一条隐性知识显性化的新思路。 相似文献
6.
知识经济时代,知识已经成为最具关键性的资源。教师隐性知识更能反映教师的专业能力和实践水平,只有推动隐性知识的获得、交流、共享和转化,才能真正发挥知识的价值,实现教师的专业成长。通过对影响教师隐性知识管理的障碍因素进行系统分析,提出一些支持策略。 相似文献
7.
国内对隐性知识及其教育的研究进展 总被引：1，自引：0，他引：1
对国内隐性知识及其教育的研究进行综合,分析了隐性知识理论的研究及发展。隐性知识的特征和结构,并对隐性知识在教师专业成长中的作用进行了梳理。 相似文献
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王威达 《中国教育技术装备》2008,(18)
高校作为特殊的知识传播组织、学习组织、知识密集型组织,拥有丰富的隐性知识资源。高校隐性知识就是高校知识创新的源泉,在当前信息化环境下如何进行其隐性知识的管理,已经成为高校知识资源管理中的一个难题。分析信息化视野下高校隐性知识的涵义、分布和价值,并提出高校隐性知识的有效管理策略。 相似文献
9.
以蚌埠学院水利水电工程专业为例,结合水利工程行业特点和新时代发展前景,对专业建设的方向和问题进行了分析;在满足新工科发展要求的前提下,选用与新工科相契合的EIP-CDIO模式进行水利水电工程专业建设;从课程目标、人才培养方案、教学大纲、课程改革、教学评价到产学研合作六个方面进行了课程体系建设。该研究对应用型高校新工科背景下的专业建设具有一定借鉴意义。 相似文献
10.
信息技术环境下教师专业隐性知识显性化的初探 总被引：7，自引：0，他引：7
教师专业隐性知识有两种类型:一种是有关学科教学内容的隐性知识;另一种是有关教育教学的隐性知识。只有显性化教师专业隐性知识,才能使教师专业隐性知识得到重构和提高。本文分别论述了知识的分类及转化过程、教师专业隐性知识及其对教学的影响、教师专业隐性知识显性化的作用和信息技术环境下教师专业隐性知识显性化的方法。 相似文献
11.
教育的内涵式发展是国家和社会发展的重大战略需求,高质量的博士培养是实现内涵式发展的重要手段。文章从个体隐性知识增长过程的角度,明确博士生高质量发展中关键培养环节,综合以上内容构建博士生培养系统,同时根据系统动力学反馈机制,考察博士生培养环节对隐性知识增长过程每个阶段的作用,并在此基础上探索博士生隐性知识增长过程中关键培养环节的具体实施方案,以期顺利实现博士生教育内涵式发展。 相似文献
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隐性知识是医院核心竞争力的一部分,是医院实现可持续发展的宝贵资源。手术室经验丰富的护理人员掌握大量隐性护理知识,但由于隐性知识的特性及知识传授者和接受者的知识结构差异等因素,造成隐性知识在手术室护理人员之间的转化障碍,影响年轻护士的成长和发展。文章通过对手术室护理隐性知识转移障碍的分析,总结了手术室护理隐性知识转化策略并在某三级综合性医院手术室护理人员中进行了实践,取得了较好的效果。 相似文献
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教师专业发展中榜样示范存在着诸多误区,促进榜样教师的缄默知识向实践知识转化并获得共享是实现教师榜样的效能的重要途径,具体策略有:鼓励反思榜样教师自身的教育实践行为来唤醒重视榜样教师个人缄默知识的意识;通过引导榜样教师运用教育叙事策略来明晰自己的缄默知识;通过建立学习共同体以加强榜样教师缄默知识的挖掘。 相似文献
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Auli Toom 《Educational theory》2012,62(6):621-640
The concepts of tacit knowledge and tacit knowing have been of interest to philosophers and epistemologists as well as behavioral and social scientists. The tacit dimension can be found in both individual and collective practices in versatile, implicit, informal, and unintentional ways. There is no clear, broadly accepted definition of tacit knowledge, but rather its complexity and ambiguity are generally acknowledged. In this essay, Auli Toom begins by presenting some general definitions of tacit knowledge and knowing, and she then draws on four perspectives to construct a more thorough understanding of these concepts. According to Toom, tacit knowledge can be considered using either its philosophical foundations or psychological foundations. In addition, tacit knowledge can be understood as an accumulated product of thinking and action, and also as a process during action. Toom observes further that while tacit knowledge is perceived as an individual and personally accumulated knowledge base, its collective and organizational characteristics are widely recognized. Toom concludes by considering the situational and contextual nature of tacit knowledge. 相似文献
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尔肯·阿不都卡德尔 《新疆职业大学学报》2013,(5):26-28
随着全球经济一体化进程的推进,企业间的竞争已不再局限于一个国家或地区,必须在全球范围进行资源的再配置,形成保持持续发展的竞争力.隐性知识由于其难以阐明、模仿、复制、传播及共享,在生产活动中往往针对具体的工作或流程,被认为是企业保持持续竞争优势的重要来源.隐性知识的转化及在成员之间的共事,是组织知识创新的关键环节,更是组织生存和发展的核心竞争力所在.文章在阐述隐性知识内涵的基础上,对隐性知识在企业技能型员工成长过程中的作用进行分析,对其获取路径进行了探讨,并提出相关建议. 相似文献
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缄默知识视野中的教师专业发展 总被引：3，自引：0，他引：3
刘坤 《桂林师范高等专科学校学报》2006,20(1):63-66
人类有两种知识即显性知识与缄默知识。由于种种原因,人们对缄默知识及其作用普遍贬低与忽视,但缄默知识却是认识的重要来源。教师专业发展依赖于教师的实践知识,实践知识中绝大部分是教师的缄默知识,教师的缄默知识就成为教师专业发展的关键所在。 相似文献
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校长是学校发展最宝贵的人力资源。校长培训的重要任务之一,就是挖掘与共享校长的隐性知识。校长有认识、情感、经验、技术、精神五个方面的隐性知识,具有个性化、生成化,传播的互动化、低效率化等特点,挖掘与共享存在难点。培训管理者在对校长隐性知识了解的基础上,必须进一步了解校长隐性知识向显性知识转化的具体步骤、内容,把握隐性知识共享的策略,让校长通过知识共享,来提升、创造新的知识。 相似文献
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基于波兰尼默会知识理论的现代工程师素质结构分析 总被引：1，自引：0，他引：1
本文从现代工程活动的基本属性出发,分析了对工程师综合素质的要求;从默会知识论的视角,解释了现代工程师个体默会知识的构成要素及层次结构,提出了"工程思维习惯"和"工程思维能力"的概念,并依据心理学原理,论述了两者在解决工程问题过程中的作用及关系;阐述了现代工程师思维的默会性特征及其根源. 相似文献