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信息技术课程是适应网络时代发展而开设的基础教育课程，是一门实践性很强的工具学科。在教学观念、教学方法、教学模式、教学手段和教学过程都与其他学科有很大的区别。新课程改革背景下，信息技术课程教学更能体现学生的自主学习、合作学习和研究性学习。在信息技术课程教学实践中采用“任务驱动教学法”，非常符合新时代的教学要求，它重视学生... 相似文献
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《计算机化学》课程教学方法改革的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
李建平 《湖北大学成人教育学院学报》2006,24(1):65-66,74
在高校化学类学生《计算机化学》课程的教学中,应注重学生信息技术能力的培养,采用任务驱动教学的方法,在完成一个或多个任务中让学生自主性、协作性和研究性学习,使用信息技术来促进专业学习。 相似文献
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钱晓琪 《宿州教育学院学报》2003,6(3):88-89
我省编写了《小学信息技术》教材,该教材充分体现任务驱动的思想,着重培养小学生创新精神和实践能力。我们在运用新教材时必须要注意贯彻任务驱动的思想,以信息处理为主线强调信息技术的实践性,培养学生的动手实践能力,注意与其他学科的整合,努力维护学生的学习兴趣,重视学生间的协作会话学习等。 相似文献
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任务驱动教学法是建立在建构主义学习理论基础上的教学方法,符合学生的认知规律,符合信息技术的学科特点,在培养学生的创新精神和协作能力,培养学生分析和解决问题能力方面具有独特的优势,在信息技术教学中广泛运用。一、信息技术课实施任务驱动教学法的教学过程(一)根据教材分析和教学要求,确立和提出任务任务是完成教育目的的关键。实施任务驱动教学要求教 相似文献
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研究性学习课程设置的一个重要着眼点是改变学生的学习方式,培养创新精神和实践能力。在学科课程的实施中,也要培养学生的创新精神和实践能力,也要关注学生的学习方式,要创造多种机会让我们的学生进入研究性学习之中。但我认为,学科课程实施中的研究性学习与综合实践活动中的研究性学习,它们的任务并不是完全相同的。 在综合实践活动中,研究性学习课程的实施无论在学习内容、途径、方法上,还是在学习 相似文献
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任务驱动是信息技术学科应用比较广泛的一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法,是指学生在任务的驱动下,借助他人的帮助,利用必需的学习资源,通过问题解决式的自主学习方式获得知识的意义建构。结合实际教学中出现的问题,本人提出以下几个实践性的观点,对信息技术教材中的任务策略进行粗陋的探讨。一、任务设计要体现“课程”的意义工具类课程对教育的意义和对培养学生能力的影响,尤其对学生与实际生活的联系是非常重要的。这一点在语文、英语等其他工具类学科课程中已经得到印证。信息技术课程是典型的工具类型的课程,它可以带给学生… 相似文献
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吴春 《学生之友(小学版)》2012,(22):96-96
《全日制义务教育信息技术课程标准（实验稿）》中提出：“在信息技术课程的实施过程中,通过具体的学习任务,使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。在其他学科的教学中也充分展示信息技术的使用,使学生在任务驱动中掌握信息技术,注重学生知识的综合运用和创新,具备解决实际问题的能力。”作为课程标准所提倡的三种教学模式之一,任务驱动法已经得到了广大小学信息技术老师的认可和欢迎。采用任务驱动模式, 相似文献
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信息技术课是一门新兴的学科,它有着明显的时代特征,极富创造性,是一门实践性很强的工具课程。由于信息技术课本身的学科特点所决定,该学科的教学方法也应有其鲜明的个性特征。目前,“任务驱动”的教学思路在我国的中小学信息技术学科中被广泛应用。实践也证明,“任务驱动”这一探究式的教学方法对于培养学生分析问题、解决问题的能力,对于激发和维持学生的学习积极性方面体现出了其独特的优势。一、“任务”设计要有明确的目标要求信息技术是培养学生掌握信息技术的基本技能和基本工具,不仅仅是学习信息技术本身,还要培养学生利用信息技术… 相似文献
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信息技术课程是基础性的应用型课程,信息技术课程的显著特点是它的实践性和应用性。因此。加强中学信息技术课的“任务驱动”教学既符合探究式的学习模式。又符合其学科特点,同时培养学生的独立思考能力、分析解决问题能力、团队协作能力。 相似文献
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黄肖华 《湖州师范学院学报》2003,25(Z1):212-213
基础教育课程改革实验正在全面展开,新设置的综合实践课程是改革的一大亮点,研究性学习是综合实践课程的最重要组成部分之一,是培养学生创新精神、实践能力、终身学习能力和适应社会生活能力的有效方式,在初中学科教学中渗透研究性学习的方法和精神,在培养公民综合素质方面具有广泛而深远的意义. 相似文献
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唐为秀 《新课程导学(上)》2014,(32)
正信息技术课程是一门应用性很强的学科,主要的教学目的是让学生们充分地掌握信息基本知识和基本技能。激发学生学习的积极性,培养学生的创新精神。合作学习模式是一种新型的教学模式,其在其他的课程中已经取得了很好的成绩。采取任务驱动法或者是问题导入法等教学方法去指导学生开展自主学习,在学习中与其他的同学合作,不断地摸索和探究,在合作学习中充分地掌握教材的知识,总体提高学生的学习能力。一、以学生为主体,合理地设置教学任务 相似文献
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任务驱动教学方法的构建 总被引：9，自引：0，他引：9
郭林涛 《中小学信息技术教育》2003,(3)
中小学信息技术课程是基础性的应用型课程。信息技术课程的显著特点是它的实践性和应用性，教学的目标是培养学生的信息素养。信息技术课怎样学？怎么教？如何培养学生学习的能力？这些问题一直让许多一线教师感到困惑。作为教学一线的信息技术教师，正面临着新的机遇和挑战，我们要站在现代教育理论和学习理论的高度，高屋建瓴地去思考、去探索、去创造、去实践，把握信息技术课是知识与技能的结合、偏重技能的特点，把握信息技术课属文理交叉学科、偏重理的特点，把握信息技术课是综合应用学科的特点，注重与其他学科课程整合。我们要因地制宜，开展内容和形式多样化的信息技术课程教学。“任务驱动教学法”是基于建构主义学习理论的一种教学方法。它强调学生要在真实情境中的任务驱动下，在探究完成任务或解决问题的过程中，在自主和协作的环境中，在讨论和会话的氛围中进行学习活动。这样，学生既学到了知识，又培养了动手实践能力，提高了学生的探索创新精神。学生在完成任务的过程中，始终处于主体地位。教师是学习情境的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。“任务驱动教学法”最显著的特点是以学生为主体，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学... 相似文献
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职业学校信息技术是实践性较强一门学科,传统的教学模式以传授为主,上机实践指导为辅,学生的信息素养及其创新能力得不到培养。而任务驱动教学模式重在培养学生分析问题、解决问题及其自主协作学习的能力,更加符合职业高中信息技术的教学目标。本文从问题的提出入手,给出了任务驱动教学模式的内涵及其应用的意义,之后阐述了任务驱动教学法在职业高中信息技术课程中具体实施环节。为了更好的发挥该模式的效力,文章在最后说明了任务驱动教学模式在应用中的注意事项。 相似文献
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随着基础教育课程改革的进行,激发学生的学习兴趣、培养学生积极主动的学习态度成为我国教育的具体目标之一。任务驱动教学法作为探究式教学方法的一种,以学生自主探索为手段,符合学生自身特点,可以极大的调动学生的能动性。本文主要探讨在信息技术课程中如何有效运用任务驱动教学法培养学生独立探索和主动学习的能力。 相似文献
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学习方式的转变是新一轮课程改革的显著特征和核心任务.研究性学习是一种主动的探索式学习方式,开展研究性学习有利于培养学生的创新精神、实验能力和终身学习的能力.研究性学习能力的培养要有一个循序渐进的过程. 相似文献
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信息技术课程中的任务驱动教学方法 总被引：1，自引：0，他引：1
中学信息技术课程与其他学科课程相比较,有着鲜明的特点,即有较强的实践性、综合性、应用性和极富创造性、明显的时代发展性。其课程内容与社会生活密切相关,与传统学科课程相比更少地偏重学术化的理论知识传授,淡化学科知识的系统性和连贯性,而更多地关注学科之间的联系。任务驱动教学具有很强的目标性和实践性,适合学习操作类的知识和技能,符合信息技术教育层次性和使用性的教学特点,是培养学生主动学习能力和独立分析、解决问题能力的良好方法。一、任务驱动教学法及其理论基础建构主义教学设计原则强调:学生的学习活动必须与大的任务或… 相似文献
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研究性学习是以培养学生的创新精神和实践能力为根本出发点,着眼于学生学习方式的改变。而学习方式的改变不仅体现在研究性学习课程中,更要体现在学科教学中。那么学科教学中的研究性学习与研究性学习课程有什么不同？在学科教学中如何开展研究性学习？ 相似文献
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浅谈信息技术与学科整合的三种模式 总被引：1，自引：0，他引：1
周满意 《浙江现代教育技术》2007,(Z1)
一、以信息技术课程学习为主,其它学科课程为辅这种整合模式,以学生学习掌握信息技术为基本教学目标,常采用"任务驱动"的教学方法,教师在设计"任务"时,将信息技术知识和技能目标融入其他学科的任务之中,学生依据任务提出问题、思考问题、解决问题,在这个动态过程中掌握信息技术,并且培养应用信息技术的意识。 相似文献