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1.
初中科学作为一门综合理科课程,包含很多的概念。如果把初中科学课程比做一个生物体,那么构成这个生物体的基本单位就是概念,概念是科学理论的基础和精髓,更是思维过程的核心。从概念的特点、概念教学的现状、概念教学的有效性措施三个方面进行了阐述,认为教学中应高度重视概念教学,采取有效的教学策略,构建概念的情境,把握概念的内涵和外延,深入了解学生头脑中已有的前概念,从而提高概念教学的有效性。 相似文献
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概念是客观事物的共同属性和本质特征在人脑中的反映，是客观的抽象，它来自于客观现实，高于客观现实。要形成正确科学的概念，就要充分理解概念的内涵和外延。概念的内涵是指概念所反映的对象、现象、过程所特有的本质属性。如花的内涵是“被子植物有性繁殖器官”。概念的外延是指具有科学概念所反映的本质属性的全体对象。如桃花、菊花、杏花等都是花这一概念的外延。在教学中，要使学生明确科学概念的内涵，了解科学概念的外延，从而正确掌握概念。 相似文献
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谢洪伟 《四川教育学院学报》2001,17(12):35-36
概念是基础知识的核心。在生物教学中，要指导学生采用分析、概括、比较等方法正确区分相关概念，明确概念的内涵处外延，正确运用概念来解决实验问题。 相似文献
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概念教学是化学教学的重要组成部分。有机物种类繁多、概念复杂,使得教师的教学和学生的学习都存在一定困难,把握清楚一些概念的内涵和外延就显得犹为重要。文章将以＂是＂与＂不是＂为视角来分析几个常见有机概念。 相似文献
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孙连振 《新课程导学(上)》2011,(24)
概念是反映事物本质属性的思维形式.正确的概念是科学抽象的结果.每一个科学概念都有其确定的内涵和外延.只有让学生对概念的内涵和外延都有了准确地了解,才是真正掌握了概念.在高中数学的教学中,我们要重视概念教学的每一个环节,经历一个实践—反思—再实践—再反思的过程,为概念教学找到一个更好的方法,洞悉概念的本质,为学生节省宝贵的学习时间,从而达到事半功倍的学习效果. 相似文献
6.
前科学概念指的是与科学概念的内涵、外延不一致的个体概念,包括错误概念、相异概念、锚概念、前概念等。狭义的＂前概念＂指教学前概念,广义的＂前概念＂指前科学概念。错误概念并不是内涵完全错误的概念。＂错误概念＂、＂相异概念＂都具有否定的内涵;＂前科学概念＂是一个比较准确和相对完整的术语。前科学概念是一种值得教育者注意和利用的教育资源。 相似文献
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我国五个版本高中生物学教材《稳态与环境》的核心概念的差异比较 总被引：1，自引：0，他引：1
五个版本《稳态与环境》的一部分核心概念在以下五个方面存在差异：①语词的差异,同一语词可能表达不同的概念,不同语词可能表达相同的概念;②定义中的属概念并不一致,有的存在较大的差异;③定义中的限定在数量、范围、对象等方面存在差异;④内涵不一致,外延不相同;⑤概念呈现方式除了基本的“内涵定义”外,还存在着“原型”“外延定义”和“操作定义”。 相似文献
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正确理解数学概念是掌握数学知识的前提,是进行推理和判断的基础。在数学教学中应从引入、理解、深化三个环节来揭示数学概念的内涵和外延,使学生掌握其本质属性,加深对数学概念的理解。 相似文献
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谈生物教学中对概念的处理方法 总被引：2，自引：0，他引：2
生物科学不仅要研究生命现象 ,更重要的是要探究生命的本质和规律。而概念正是反映生命本质属性的思维形式 ,通过概念的相互联系来体现生命的本质和规律 ,因此概念教学是课堂教学的关键。如何处理好教材中众多的概念呢 ?下面是笔者在教学实践中对概念的几种处理方法 ,仅供同行参考。1 透析概念的内涵和外延 ,理解概念每一个概念都有其内涵和外延 ,以体现概念的本质属性和所指的对象范围。教师只有引导学生透彻地分析概念的内涵和外延 ,才能使学生全面理解并正确地运用概念。例如 ,对“细胞周期”概念经过分析可以得出 :有关分裂间期和分裂… 相似文献
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概念是人脑对客观现实的对象和现象的一般特征和本质特征的反应形式 ;概念是在抽象概括的基础上形成的 ;概念的内涵反映于概念中的对象的本质属性的总和 ,概念的外延是适合于某一概念的一切对象 ,即概念所指的一切事物。概念内涵的比较是确定外延和掌握其中隐含知识的有效方法 ,在教学中可经常运用。概念内涵的比较不同于普通的比较法 ,它是对概念科学的掌握之后 ,指出概念内涵的本质特征或本质属性 ,并进行比较 ;概念内涵的比较除了具备普通的比较法的形式外 ,更注重概念内涵 ,使概念进一步丰富、深入和具体化 ,更注重概念内涵和处延的联系… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
前概念是学生在接触科学的知识前,对现实生活现象所形成的经验型概念,这些概念具有生活化和片面性的特点。在数学概念学习中,学生应该从数字的符号、内涵、外延、规则几个维度进行数学化的学习。在实际教学中,学生的前概念有数学概念内涵理解模糊、狭隘,外延的认识错误,规则未能建立三种情况,在此基础上得出了设置概念的认知冲突情境,暴露学生的数学前概念,建立科学的概念实践模型,丰富学生的数学概念感性认知;提供比较鉴别的概念情境,引发学生的自我反思;激励数学概念的表达内化,确保学生对数学概念的思维认知几种四种教学策略。 相似文献
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概念是人们以观念形式反映客观对象的本质属性的思维形式。化学概念反映化学的本质和变化的规律性,因此概念的讲解是中学化学教学的一个难点。在初中化学教材中,基本概念几乎每节都有,这些概念是学习化学必须掌握的基本知识,因此准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。但由于初中学生的阅读和理解能力都比较差,因此,教师在教学过程中讲清概念,把好这一关是非常重要和必要的。我们在教学中主要从以下的几个方面来讲清概念,取得了比较好的效果。 一、讲清概念的内涵与外延 每一个概念都有它的内涵和外延。内涵是指一个概念所确定的… 相似文献
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笔者在贵刊2002年第4期刊发了<数学概念课教学宜分三个阶段进行>.该文的第一句话指出,决定数学教学效果的首要因素、基础因素和贯穿始终的因素就是:概念要明确.在数学教学中,人们常说的概念"明确"与"不明确",主要有两种含义:一是指对概念的内涵"明确"与"不明确";二是指对概念的外延"明确"与"不明确".我们知道,不管是从内涵角度弄清本质属性,还是从外延方面弄清包括范围,都能达到明确概念的目的.许多教师习惯于从揭示概念的内涵方面来明确数学概念的目的,而对从外延方面来明确概念的"力度"则不够.本文向大家介绍几种从外延方面来获取数学概念的逻辑方法. 相似文献
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概念内涵和外延的辩证法 总被引：1，自引：0，他引：1
张智光 《华南师范大学学报(社会科学版)》1993,(1)
本文从概念的内涵和外延两者的辩证关系和这种辩证关系的客观来源以及概念内涵和外延的发展变化,比较全面、系统、深入地探讨了概念内涵和外延的辩证法.揭示了概念两个基本逻辑特征的辩证本性,阐明了概念内涵、外延的辩证法与对象运动、实践深入、认识发展的关系.说明:只有正确理解和把握概念内涵和外延的辩证法,才能真正懂得概念的辩证法,才能科学建构概念的内容,获得明确的概念,并正确地运用概念去指导实践. 相似文献
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黄升尧 《中学化学教学参考》2002,(5):16-19
怎样有效地提高化学概念教学的效果 ,是摆在每个化学教师面前的难题。本文根据化学概念的特点 ,利用概念教学中应处理好的十大关系 ,探讨优化概念教学的对策。一、内涵与外延的关系内涵是指概念的本质属性 ,而概念的外延则是指概念的适用对象、范围等。例如 ,同位素概念的内涵是指质子数相同、中子数不同 ;它的外延是指同一类原子 ,但又是不同原子。为了能够正确把握概念的内涵 ,教学时应善于剖析概念 ,抓住关键词 ,深刻理解其含义。如催化剂概念中的“改变”两字 ,其内涵有“加快和减慢”两层意思 ,若不抓住关键词进行剖析 ,学生很可能对其… 相似文献
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高校概念教学的思维逻辑 总被引：1，自引：0，他引：1
高校概念教学虽然有不同于中小学概念教学的特点,但仍然需要遵循思维的逻辑原理。根据逻辑原理,高校的概念教学应当以学生原有的概念系统为基础,使所教的科学概念在学生相应的原有概念之上转化或生长出来;应当联系概念间的结构关系,使所教的科学概念得到明确定位和区分;应当强化语词与概念的"暂时联系",避免相近概念的语词名称发生混淆。只有这样,高校的概念教学才能收到事半功倍的效果。 相似文献
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初中生物学是整个生物学学习内容的打基础过程,它包括对生命基本现象、规律的理解和解释.对于初中生来说,生物学的概念是既熟悉又陌生.教学中学生需要通过在教师指导下进行学习活动,形成并理解概念,明确所学的生物学概念的内涵和外延,形成科学世界观.笔者在教学实践中发现,巧妙运用类比的方法可以让学生事半功倍地理解生物知识,达到教学目的. 相似文献