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1.
美欧日高等工程教育质量评估机制的比较 总被引：7，自引：1，他引：7
汪辉 《高等工程教育研究》2006,(2):98-101
现代社会对工程技术人员的能力和素质提出了越来越高的要求，高等工程教育的质量管理日益受到各国的重视。在全球经济一体化的背景下，高等工程教育的质量评估开始跨出国界，趋于建立国际互认机制。本文以美国的ABET、欧洲的FEANI以及日本的JABEE为研究对象，分析对比其评估的特点与内容，探讨国际高等工程教育质量管理的发展趋势及中国高等工程教育界应采取的对策。 相似文献
2.
服务公众 保障质量 激励创新——ABET工程教育认证概述 总被引：1，自引：0，他引：1
美国工程与技术认证委员会(ABET)是国际工程教育专业认证互认协议——《华盛顿协议》的发起组织之一。本文介绍了ABET的组织架构、使命愿景和全球活动,分享了ABET"关注学生学习成果、鼓励教育创新、强调持续改进"的认证理念,介绍了ABET认证的通用标准和专业标准、认证过程等方面的情况。 相似文献
3.
探讨了美国ABET认证与工程师注册制度对美国高等工程教育的作用机制,指出ABET认证与工程师注册制度为工程教育提供了质量保障,是高等工程教育的“指挥棒”,是政府、企业和社会团体共同参与并影响工程教育的平台,两种制度的要求与工程教育的培养目标具有高度的一致性。 相似文献
4.
20世纪80年代,正当美国工程教育范式由工程科学转向工程实践时,ABET的认证标准却日益成为工程教育改革的"绊脚石"。在工程教育界和工程界的一致呼吁下,ABET对工程教育专业认证的标准、过程和评价人员的管理进行大刀阔斧的改革,随即产生了标准2000(EC2000)。EC2000由以往重教师教的评估转向重学生学的评估,由以往重输入性的要素评估转向输出性的结果评估,由以往"最低教育质量"的审核观转向"自我持续改进"的发展观。它不仅顺应了工程教育改革的方向,而且顺应了"以结果为导向"的高等教育评估的发展趋势。EC2000对美国工程教育的课程教学、评估文化以及学生的学习体验和学习结果均产生了显著影响。系统回顾EC2000的产生与发展、影响与挑战,对于推进我国工程教育专业认证具有积极的借鉴意义。 相似文献
5.
美国ABET的工程专业鉴定新进展 总被引：14，自引：3，他引：14
论述美国工程与技术鉴定委员会（Accreditation Board for Engineering and Technology, ABET）的作用、地位、体制和组织,及其对全国工程教育的质量管理,以及ABET专业鉴定工作的特色和最新进展等,并以ABET的情况为例,分析工程学位教育应建立怎样的质量保证体系,才便于获得国际互相承认. 相似文献
6.
陈以一 《高等工程教育研究》2004,(5):49-52
最近两年美国工程技术评估委员会(ABET)都组织了关于工程评估的跨国研讨会。本文主要介绍2003年ABET工程评估研讨会的主要内容，以求对推动我国工程专业评估有进一步的借鉴作用。 相似文献
7.
受工程教育质量危机、高等教育的自治与分权及专业主义传统的影响,美国成立了工程与技术认证委员会(ABET).作为独立于政府和市场体系外的第三方组织,ABET具有非政府性、非营利性、专业性与志愿性等特征.通过专业认证、政策倡导与信息传递等第三方教育评价形式,ABET推动了美国高等教育品质的持续改善.ABET的经验对于中国推进高等教育管办评分离与建构第三方教育评价制度具有一定的参考价值. 相似文献
8.
从受评方的角度,总结了创办一个工程系和准备美国ABET工程技术专业认证的整个过程.首先对ABET和东卡罗来纳大学工程系进行必要的介绍,然后完整讲述了为准备ABET认证的组织协调,人员配置,评估计划书的制定,受评方与ABET的沟通,以及评估小组进校考察的前后过程.并且提供了课程-产出映射关系的具体实例.希望为中国工程教育同行今后准备此类认证工作提供实用的参考. 相似文献
9.
对美国高等教育鉴认制度的探析与思考 总被引：6，自引：0，他引：6
我国高等教育的改革和发展正处在历史上的最重要关头,但是无论高等教育如何发展,质量是生存的基础和发展的基石。因此建立具有中国特色的高等教育资格鉴认体系刻不容缓,这对保证高等教育大众化过程中避免许多新问题有重要意义。本文研究的高等教育鉴认专指以保证教育质量为目的,对学校进行评估后是否达到某种既定标准的资格认定,包括对学校整体办学水平或对某一专业学术水平的鉴认。目前国内一般把“Accreditation”作为法律范畴的“认证”来进行理解并不妥当,有必要还原其“鉴定认可”的真实含义。美国与我国高等教育的成熟程度不可同日而… 相似文献
10.
对美国高校资格鉴认的探析与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
本文介绍了美国高等学校资格鉴认概况,并分别以美国南方院校协会高校委员会和美国工程技术鉴认协会为例,对区域性鉴认机构和专业性鉴认机构的组织结构、原则宗旨、程序和范围进行分析,认为其有三个主要特点:建立公正的鉴认诚信体系、建立科学的鉴认标准和加强教育行业的自律。针对我国目前高等教育改革和发展中出现的问题,似可借鉴美国高校资格鉴认的某些理念、方式和手段,建议提倡民间鉴认,减少政府干预;坚持质量原则,树立鉴认权威;增强诚信意识,加强高校自律。 相似文献