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肖伟红 《温州职业技术学院学报》2013,13(3)
为培养高技术、高技能人才,建筑装饰工程技术专业“手绘透视效果图”课程积极进行项目化教学改革与实践,构建以培养职业能力为目标、以工作过程为导向、以教学项目为载体、以全程考核为手段的教学模式.实践证明,项目化教学有助于调动学生的学习积极性和主动性,提高学生解决问题和实践动手的能力,培养学生的职业能力和综合素质. 相似文献
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如何确保在线直播课程的教学成效,是当下在线教学亟待解决的问题。文章以师范生“中职课程设计与开发”课程为例,遵循学生中心、行动导向、工作过程导向和工作成果导向的基本理念,借鉴探究社区模型理论和学习环境设计相关理论,结合行动导向教学的要求,从学习环境(物理环境、心理环境)、学习内容(学习任务、学习活动)两方面展开在线直播课程设计,以提升学生的学习体验和学习参与度,确保在线直播课程的学习成效。文章的研究可为在线直播教学和混合学习的教学设计实践提供参考,并有助于推动教学改革。 相似文献
3.
基于职业岗位需求和工作过程的项目化教学是高职高专课程教学改革的方向。结合义乌工商职业技术学院国家级精品课程《社会工作实务》实际建设情况,提出了高职高专社区管理与服务专业核心课程《社会工作实务》的课程项目化教学的设计思路,并在实际教学过程中实践。 相似文献
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所谓项目化教学,就是以工作任务为中心,通过科学合理的行为导向为法则,根据学生需要的职业能力进行培养.项目化教学的主要任务就是通过实际的设计,将专业的基础课程与实际实践相结合,转变成具体技能培养的训练项目.尤其作为培养高级技术型人才的高职院校,教学目的是为了培养学生的综合职业技能.因此项目化教学改革是传统课堂理论教学的重大突破与变革,强调了学生的自主学习能力与学习成果应用的相结合.不仅能够使教学得到多元化发展,也能够使学生得到专业化训练.根据当前高职院校项目化教学发展现状,提出了有利于教学改革的几点建议. 相似文献
5.
“OBE”教育理念遵循“成果导向”“以学生为中心”“持续改进”的原则,应用于《中小学美术教学论与教学法》课程中,对实现专业培养目标具有其先进性,对构建专业学科思政课程先进的教学体系具有综合的学术价值和应用价值。本文主要通过学习成果设定,划分学习单元、体现专业特色和思政教育、达成性评价几个方面论述“成果导向”的《中小学美术教学论与教学法》课程教学实践,并对实践结果做了总结性的分析。最后从“成果”和“学习过程”的关系、师生角色的定位、“持续改进”的优势、达成性评定等方面进行了教学反思。 相似文献
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人力资源开发与管理课程是社会工作、社区服务与管理专业的专业课程,社会工作、社区服务与管理专业和高职教育的培养目标是一致的,都是指向社会实践,培养学生的“四种能力”。在课程教学中通过培养学生实践意识、加强实践技能训练、加强实习实训、开展课外活动、实施研究性学习等途径培养学生实践能力,培养创新能力、就业能力、创业能力。 相似文献
8.
根据戴士弘教授的“高职课程的能力本位,项目化改造”的精神和原则,辽宁林业职业技术学院对“高职学生就业创业指导课程”进行了课程设计,打破了传统的教学模式,围绕着为专业服务和以培养学生能力为主的思想,进行了实践和探索,通过实践,提高了教育教学水平和学生学习的积极性、主动性。 相似文献
9.
项目化教学已被广泛应用于高职院校课程教学,它要求不同的课程要建立具有自身专业特点的课程项目化教学体系。项目化教学使学生把知识与技能学习相融合,激发学生的学习兴趣,提升学生的职业能力水平。对于办公自动化课程项目化教学,要将企业办公人员工作过程引入到办公自动化课程教学过程中,以培养学生实践能力为重点,从建立课程教学目标、设计教学项目、创设学习环境等多方面着手,构建办公自动化课程项目化教学体系。 相似文献
10.
社会工作专业强调让学生在实践中掌握和领会理论及操作技巧。结合社会工作专业特点,在个案工作、小组工作、社区工作等社会工作专业主干课程的教学中采用并行式实践教学方式,旨在倡导一种“在行动中学习”的教学理念,让学生在行动中去领会和掌握社会工作的价值观、工作方法和技巧,在行动中成长。 相似文献
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高连云 《中国现代教育装备》2009,(5):154-156
在社会工作专业教育中,遵循学习规律,开展实践教学及其研究已经成为社会工作者人才培养过程中迫切需要解决的问题。本文运用行动研究方法,分析社会工作专业核心课程社区工作的实践教学,探讨实用的社区工作实践教学模式。 相似文献
12.
李金彦 《新疆广播电视大学学报》2015,(2):52-54
针对“电力电子技术”课程教学中存在过于强调理论知识的学习,缺乏工程应用能力培养等问题,本文提出课程的教学、考核改革方案——采用项目化组织教学,对具体任务进行分析、论证、实施、总结,实现真正的项目化训练,培养学生的动手能力和工程素质,可以为电气化专业的实践教学提供借鉴。 相似文献
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常雅慧 《河南科技学院学报》2013,(10):103-105
社会工作具有极强的实践性与操作性,要求学生以一种主体的状态参与教学情境,感悟和领会社会工作技巧。“填鸭式”的传统教学模式难以满足社会工作专业的教学需求。因此,在借鉴“服务学习”与“项目导向”教学模式的基础上,服务项目导向教学模式强调将社会工作理论教学与实践教学同步进行,以服务项目为载体,以“参与式”“嵌入式”教学理论为指导,以服务团队形式开展,引导社会工作专业学生在完整、真实的服务场域中产生学习动机,理解掌握理论方法,促发团体动力,亲身体验并策划服务项目全过程。 相似文献
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高职专业教学资源库是促进学生自主学习的有效手段。针对高职“项目化”课程教学体系的要求,提出了项目化教学资源库的建设理念和思路,并通过在线教学平台,对资源素材按项目化教学模式的要求进行重组,使项目化教学资源库能与高职教学实践紧密结合,达到了提高教学效果、促进学生自主学习的目标。 相似文献
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李炯标 《韩山师范学院学报》2023,(4):67-75
社会工作专业具有以实践为本的价值取向，强调人才培养过程的实践性和结果导向的应用性。文章基于服务学习的理论视角，以高校《社会服务项目管理》课程的实践性教学为行动研究载体，将教师的教学实践、学生的学习实践与项目的服务实践有机融合在行动研究的整体框架中进行分析。社会工作专业实践性课程具有教学场域回归日常生活、教学过程强调师生共学、教学策略串联时空以及教学成效上实现师生关系重塑等优势，但服务学习模式下课程实践教学存在资源不够、评价体系不明和组织管理不足等问题，应加强在地化的服务学习，在资源上进行内外整合，建立相对客观和标准的课程实践体系以及进一步完善课程的组织管理等，以期更好地实现课程实践的任务目标和成效要求。 相似文献
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课程是教育和教学活动的载体,是实现教育目的和培养目标的重要手段。职业教育课程的教学设计,应当围绕高素质高技能型专门人才的培养目标,遵循学习目标能力化、学习任务项目化、学习情境职场化、学习资源立体化、学习评价过程化的五化原则,凸显以岗位工作过程为导向、以职业能力培养为主线、项目驱动任务引领行动导向教学做一体等特点,积极促进学生岗位适应能力、技术实践能力及应用创新能力的全面提升。 相似文献
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本着“必需够用”的原则对建筑工程技术专业拓展课程《建筑设备》课程进行了项目化教学设计的研究与实践。从课程定位、整体项目设计、子项目中任务分解、学生考核评价体系和学生自学能力的培养及通识教育的渗透等方面阐述了该课程教学设计及课程实践,为该类型课程的教学改革提供了一种新范式。 相似文献