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张海蓉 《语文学刊:高等教育版》2009,(9):175-176
在教与学的过程中,教师的语言影响着学生认知的过程和质量。语文教师要提高自己的语言魅力应该注意五个方面：课堂语言要规范标准;课堂语言要简明准确;课堂语言要形象生动;课堂语言要真情意切;课堂语言要有激励性。 相似文献
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申慧惠 《中国校外教育(理论)》2014,(25):43
为了探索校外语言课堂中的“快乐教学”模式,从以下几点进行了尝试:第一,构建和谐师生关系的快乐语言课堂;第二,用多种情境创设快乐语言课堂;第三,用有趣的教学方式营造快乐语言课堂;第四,发挥创造力,构建快乐语言课堂。 相似文献
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周树春 《学生之友(小学版)》2013,(11):26-26
从小学语文课来看,课堂中教师的语言显得尤为重要。小学生本身正是学习语言的打基础阶段,所谓“牙牙学语”,教师的语言除了担负传授知识的重任以外,也正是学生学习的榜样。因此,我认为小学语文老师在教学中特别要注意语言的修养。一、课堂语言要选用适当的语调、语气和语速;二、课堂语言要精练简洁;三、课堂语言要富于感情色彩：四、课堂语言要有表现力。 相似文献
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教师在实际教学中用如何用精彩的课堂语言去吸引学生,提高学生的课堂听课效率,结合教学实际,笔者提炼出课堂语言吸引学生的三大方面。语言的知识性是学生学习的关键,教师需要把握好;课堂语言形象贴切,适当用一些比喻、拟人;课堂语言应多贴近社会,贴近现代生活。 相似文献
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<正>聋校课堂的语言(含辅助语言),既包括教师的教学语言,如课堂交际语言,提问语、板书等;还包括学生的语言(手势语、书面语以及口语)、文本语言、媒体语言等。从运用语言的形式看,还有口语、手语(这里主要指手势语)、书面语、视听媒体语言等形式。可见,在聋校课堂的每一个教学环节、场景、片段,都存在语言信息沟通顺畅与 相似文献
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教师课堂语言,是组织教学最重要的＂工具＂,是沟通知识与学生、教师与学生的纽带和桥梁。当前,教师课堂语言存在一些问题,对此应采取四种对策：一是统一思想,提高认识,增强使命感和责任感;二是认真备课,提升驾驭课堂语言的能力;三是不断学习,强化训练,提高课堂语言的艺术水平;四是博采众长,推陈出新,追求课堂语言特有的完美。 相似文献
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Narrowing down the conditions for extinction of Pavlovian feature-positive discriminations in humans
Priya R. van Vooren Mathijs Franssen Tom Beckers Dirk Hermans Frank Baeyens 《Learning & behavior》2012,40(4):393-404
The aim of this study was to delineate the minimal conditions for extinction of Pavlovian modulation in humans. Previous experiments at our lab showed that, after X ? A+/A?C acquisition training, X?C trials did not extinguish differential X ? A+/A?C responding, while X ? A?C trials did. Additionally, X ? A?C extinction training seemed only to extinguish differential X ? A+/A?C responding, while leaving differential responding on a concurrently trained Y ? B+/B?C discrimination intact. It thus seemed that the X ? A+/A?C discrimination can only be extinguished by X ? A?C extinction trials. (Rescorla, Journal of Experimental Psychology: Animal Behavior Processes 12, 16?C24, 1986), on the other hand, found that the minimal conditions for extinction were broader in pigeons: Namely, he found that an acquired X ? A+/A?C discrimination could be extinguished by presenting the original feature X in combination with a different target (B) that was minimally trained as an exciter. We thus wanted to examine whether this was also the case in humans. We found that nonreinforced X ? B?C presentations did not abolish discriminative X ? A/A responding when target B was a nonreinforced stimulus. Nonreinforced X ? B?C trials did extinguish the X ? A+/A?C discrimination when target B had previously been trained as a target for modulation (X ? B+/B?C or Y ? B+/B?C training) or as a reinforced exciter (B+). Our results thusf parallel and extend those in nonhuman animals (Rescorla, Journal of Experimental Psychology: Animal Behavior Processes 12, 16?C24, 1986). 相似文献
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In this essay the importance of spirituality (or ethics) in the life of a research scientist is explored. The following four questions are considered: a) Why should the problem be studied? What are the benefits? and For whom? b) How should we approach this problem? c) What if the results of this investigation contradict other theories? What should we do in case of disagreements? and, d) What are the consequences of this study? Who or what is going to be harmed? What are the effects on the environment?
相似文献13.
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三叶木通果中主要营养成分含量的测定 总被引：1，自引：0，他引：1
分析测定了三叶木通果中VitaminC、粗蛋白质、还原糖和总糖含量 ,以及氨基酸组成和含量 .结果表明 :1 0 0g鲜果肉中VitaminC、粗蛋白质、还原糖和总糖的含量分别为 1 0 8mg ,1 .0 7g ,1 0 .2g和 1 4 .9g ;所测 1 7种氨基酸总量为81 8.5mg 1 0 0g ,其中含有 7种人体必需氨基酸为 2 98.4mg 1 0 0g ,占氨基酸总量的 36 .5 % . 相似文献
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A personal microcomputer data base program was used to study 184 substantiated 1981 child abuse and neglect cases in the city of Lansing, Michigan. Data on 18 variables were entered directly into the microcomputer from the agency case closing forms in 7 hours. The microcomputer can sort by one or more variables. In analyzing the data, the following questions were addressed: Who reports the child abuse cases? In what types of families does abuse occur? Who are the perpetrators in relation to the child? Who are the victims by age and race? What types of abuse are substantiated? How many of the cases are repeats? Where are substantiated cases located? This study was both simple and inexpensive, requiring minimal staff time, a microcomputer with a data base program, and data already available in agency files. This study could be duplicated in any area by noncomputer persons to help professionals, community organizers, and others to better understand their community and help the abusive family. 相似文献
16.
This research note reports an attempt to develop a measure of higher education teachers' repertoire of teaching methods. It summarises: ? the rationale for wanting such a measure; ? the stages of development of the inventory; ? data from the use of the inventory with 141 teachers; ? relationships between TMI scale scores and scale scores on two other instruments: the ATI and SEEQ; ? problems with the inventory and proposals for the development of an alternative way of measuring repertoire. 相似文献
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Gerhard Muzak 《Zeitschrift für Hochschulrecht, Hochschulmanagement und Hochschulpolitik: zfhr》2007,6(3):67-73
Das Fremdenrechtspaket 2007 führte auch im Bereich des Aufenthalts von Studierenden und Wissenschaftlern zu einschneidenden
?nderungen. Von universit?rer Seite wird h?ufig kritisiert, die neuen – tendenziell restriktiveren – Regelungen beeintr?chtigen
die Internationalit?t und Mobilit?t der ?sterreichischen Universit?ten. Der vorliegende Beitrag untersucht den Inhalt der
einschl?gigen Regelungen, beleuchtet deren Auslegung durch die Praxis kritisch und zeigt auch aus rechtspolitischer Sicht
m?gliche ?nderungsvorschl?ge auf. 相似文献
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Schwar 《Zeitschrift für Hochschulrecht, Hochschulmanagement und Hochschulpolitik: zfhr》2008,7(6):180-181
Die wirtschaftliche Abh?ngigkeit, welche ihren sinnf?lligen Ausdruck im Fehlen der im eigenen Namen auszuübenden Verfügungsmacht
über die nach dem Einzelfall für den Betrieb wesentlichen Einrichtungen und Betriebsmittel findet, ist bei entgeltlichen Arbeitsverh?ltnissen
die zwangsl?ufige Folge pers?nlicher Abh?ngigkeit. Fachhochschul-Studieng?nge sind Studieng?nge auf Hochschulniveau, die einer
wissenschaftlich fundierten Berufsausbildung dienen. Einrichtungen der Erwachsenenbildung dienen dem gegenüber – iS einer
st?ndigen Weiterbildung – der Aneignung von Kenntnissen und Fertigkeiten sowie der F?higkeit und Bereitschaft zu verantwortungsbewusstem
Urteilen und Handeln und der Entfaltung der pers?nlichen Anlagen; bei derartigen Einrichtungen handelt es sich um ein deutlich
niederschwelliges und sehr breit gef?chertes, insbesondere nicht prim?r auf Berufsausübung zugeschnittenes Bildungsangebot.
Der Umstand allein, dass manche Fachhochschul-Studieng?nge spezifisch auf Erwachsene, insbesondere auf tagsüber bereits im
Berufsleben stehende Personen zugeschnitten sind, macht sie noch nicht zu Einrichtungen der Erwachsenenbildung im Begriffsverst?ndnis
der einschl?gigen sozialrechtlichen Vorschriften. 相似文献
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Zusammenfassung Der Frage nach den Steigerungsm?glichkeiten der (informellen) „Grundbildung“ und der F?rderung von Basiskompetenzen wird aus
bildungsbiographischer Perspektive nachgegangen, indem die familiale Bildungswirklichkeit in ihrem Wechselverh?ltnis zur schulischen
Bildungswirklichkeit anhand eines Fallbeispiels dargestellt wird. Am Beispiel der Vermittlung und Aneignung von information literacy wird gezeigt, dass es unumg?nglich ist, in der schulischen Bildungswirklichkeit von einer Kulturrelativit?t und Kulturgebundenheit
von information literacy als wichtigem Element von informeller Bildung auszugehen, die an unterschiedlichen Bildungsorten erworben wird und eine entsprechende
Vernetzung der Bildungsorte voraussetzt.
Um Bildungsarmut zu verhindern und m?glichst für alle Menschen die Voraussetzungen für die Gestaltung eines eigenen Lebenslaufs
und die Entwicklung einer verst?ndigen kulturellen Teilhabe- und sozialen Anschlussf?higkeit zu schaffen, muss sich, so die
These, die Institution Schule mehr für informelle Bildung und die p?dagogische Bearbeitung von kultureller Differenz sowie den Umgang mit Heterogenit?t ?ffnen, damit der oft
diskriminierende Umgang mit kultureller und sozialer Differenz in der Schule nicht in eine fürsorgliche (p?dagogische) Belagerung
und Entmündigung der Schüler durch die Schule umschl?gt. Dabei ist es wichtig, die informellen Bildungsleistungen der Familie
anzuerkennen und weiter zu entwickeln und in Verbindung mit der verst?rkten F?rderung von Erziehungspartnerschaften zwischen
Eltern und p?dagogischen Fachkr?ften darauf hinzuarbeiten, die Grundbildung und den Erwerb von notwendigen Basiskompetenzen
zu st?rken und das schulische Abwertungsdilemma von au?erschulisch erworbenen informellen Bildungsgehalten „f?rderdidaktisch“
zu bearbeiten.
相似文献
20.
We reflect here on research into the process of giving and receiving lesson‐observational feedback for student teachers. Key questions and areas are:
- ? How effective is post‐lesson observation feedback in developing student teachers’ understanding of their own teaching?
- ? Are there any issues to do with English subject knowledge?
- ? What of the language issues involved?
- ? What is the relationship between formative and evaluative aspects of such feedback?
- ? How involved are the student teachers themselves, and what are their thoughts and feelings?