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张利群 《读与写:教育教学刊》2015,(9)
小班幼儿绘画教学中要注重良好常规的培养,要运用趣味性的语言、多种形式的绘画方法激发幼儿的绘画兴趣,提高绘画技能,采用游戏的口吻客观评价幼儿的作品,多赞赏、多倾听、少说教、少责备,分享孩子成功的快乐。 相似文献
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绘画是幼儿园小朋友经常进行的一项艺术活动,对幼儿园孩子的动手能力、协调能力、审美能力以及创造想象能力具有十分重要的意义。不少幼儿园教师因多注重绘画课程的实际教学策略,而忽略了对学生绘画作品的有效评价。对此,本文以中班幼儿绘画作品为例,分析当前幼儿绘画教师的评价行为,并有针对性地提出了几点有效评价策略。 相似文献
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本研究采用观察法和作品收集法,对3～4岁幼儿创作的自由画、模仿画和临摹画进行了收集.研究结果显示3～4岁幼儿在构图能力、构思、绘画语意和色彩等方面表现出显著的年龄特点.教师应据此开展美术教学,如选题宜生活化,鼓励幼儿大胆绘画,并能正确评价孩子的绘画作品. 相似文献
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绘画作品是幼儿表现内心世界的载体,是幼儿表达情感的特珠语言,倾听这种语言,是教师了解幼儿、帮助幼儿发展的途径之一。带大班的时候,我曾对一名幼儿的绘画表现、绘画作品进行了系列的观察和解读,从而了解孩子,走进孩子心灵,激励他进步。 相似文献
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<正>幼儿园美术教学活动的最后一个环节是"评价和欣赏幼儿作品",起到小结和调整的作用。评价可以激发孩子的绘画兴趣,使孩子感受到自己的进步,体验成功的快乐,从而促进发展;评价可以让孩子在技能技巧上有所收获,还可以提高孩子的审美能力;评价能发展孩子的表达能力,等等。因此,评价环节是整个美术活动的重要环节。在实际教学中,由于幼儿绘画能力、速度不同,常常无法集中评价,致使活动常常有头无尾。困惑的同时,我积极探索和尝试解决问题的途径。 相似文献
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<正>幼儿绘画作品评价对幼儿美术能力的发展具有重要的导向作用。比较幼儿、家长和教师这三种主体的评价特点,有利于优化幼儿园美术教育评价,促进幼儿的整体发展。不同主体对幼儿绘画作品的评价包含作品内（画作）、作品外（儿童发展）两方面。研究结果表明,总体上,各主体的作品内评价高于作品外评价。关于作品内评价,各主体对幼儿绘画作品的画面效果、造型、构图、主题的评价存在显著差异。 相似文献
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所谓“幼儿绘画册”,是指教师把孩子的绘画作品装订成册,其间加入教师的指导语,使之既成为孩子的珍藏品,又成为家长指导孩子绘画的手册。幼儿绘画册可两季度装订一册。教师的指导语主要由对孩子在园绘画情况的介绍和对家长的指导构成。基于绘画册的幼儿绘画家教指导是一种深入具体的家园合作形式。 相似文献
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王艳华 《开封教育学院学报》2010,30(3):117-118
传统的教育观念让许多幼教工作者对幼儿美术作品的评价存在着误区,不仅扼杀了孩子可贵的创造天赋,甚至会对幼儿的心理发育带来负面影响。要走出这个误区,就必须清楚各年龄段幼儿的绘画特征,在此基础上倾听、理解和发现幼儿作品中特有的美,以支持、肯定的态度正面评价幼儿的美术作品。 相似文献
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一、用儿童的眼光去审视幼儿作品
幼儿绘画有着它自身的特殊性，只有充分地了解幼儿绘画发展中各个阶段的特性，才能正确看待幼儿的绘画作品，特别是绘画作品中大人们所看不懂的想象力。在许多时候，大人们在看幼儿的绘画作品时，总认为画面不美观、不协调、乱七八糟，令人看不懂，这样很容易让幼儿得到不公正的评价。其实，幼儿的每一幅绘画作品都包含了幼儿的想象空间。 相似文献
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正每个孩子的心里都有一颗美的种子。绘画是他们表达美表现美的重要形式。可是我们评价幼儿绘画好与不好时,往往忽略了幼儿内心的体验,只用成人眼光去关注画面好不好看,画的东西像不像。为了让孩子的画更美观,画的东西更像,教孩子们画画时我们会出示范画,有时还会出示绘画步骤图,让幼儿照着一步一步地临摹。这样的结果,往往是千篇一律,全班孩子的作品和范画大同小异。大部分孩子和老师画得一模一样,这自然会受到老师的 相似文献
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康婧 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,(Z1)
绘画是幼儿生活与教育活动中不可缺少的重要内容 ,是他们借助五颜六色的画笔来表示自己认知世界和个人意愿的特殊形式。幼儿绘画有着自身的独特性。在绘画过程中 ,成人对其作品的评价起着重要的影响作用。年龄越小 ,越依赖于成人对自己作品的评价 ,并往往把这种评价当作认识自己的重要依据。积极肯定的评价与恰当的指导 ,会使幼儿获得心理满足 ,增加学习兴趣和信心 ,提高绘画能力与技巧 ;而消极否定的评价 ,则会使幼儿产生对自己能力的怀疑 ,甚至是自卑心理。影响幼儿的学习兴趣和绘画情绪 ,不利于绘画能力的培养与提高。因此 ,成人一定要高度重视自己对幼儿绘画作品的正确评价 相似文献
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幼儿画有着不同的表现,每个人有着各自不同的价值,是不能用一个标准"像不像"优劣来评价的。通过,改变传统评价幼儿作品的标准;了解幼儿的绘画创作特点,研究幼儿绘画时的心理;以鼓励为主来评价幼儿的作品;给幼儿创设互评作品的环境。使幼儿的自信、自强、自爱逐步增长,他们的创造性更强,画面更有动力。 相似文献
17.
幼儿园绘画活动中,评价体现了一种教育艺术,是重要的组成部分,这会影响孩子的心理健康和个性形成。教师应根据幼儿的年龄、心理特点进行相应评价。孩子在彩绘活动中会因为材料的不同而创作出丰富多彩的彩绘作品,在这一过程中孩子们会有自己的想法,并表达出来。彩绘活动的评价,不但是老师的评价,还包括幼儿的自评、互评。老师在幼儿作画过程中的评价直接影响孩子的自尊心、自信心和下一步的作画情况。为幼儿营造良好的作画氛围很重要,在此基础上逐步培养孩子的观察力、记忆力、想象力和创造力,做到寓教于乐。 相似文献
18.
彭黎琼 《和田师范专科学校学报》2014,(6):83-85
丰富幼儿的生活经验是创造性绘画的基础,绘画内容的选择要留给幼儿想象的空间。不设定固定的绘画模式,允许幼儿自由创作。教师的语言对幼儿创造性绘画有着重要的作用,以欣赏和鼓励的角度去评价幼儿的作品,从幼儿的作品中了解幼儿的创作思路,适时给予指导,发展幼儿的想象力和创造力。 相似文献
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《指南》艺术领域的前言部分指出幼儿对事物的感受和理解不同于成人,他们表达自己认识和情感的方式有别于成人。幼儿在绘画过程中用自己独特的方式表达对外部世界的认识和理解,表达自己的情感和意愿,同伴和老师经常会看不懂孩子的作品,嫌孩子的作品画得乱糟糟的,一点儿都不像。36岁的幼儿正处于象征期,他们只是通过图形符号表征世界,就像角色游戏中幼儿用一根木棒表征一匹马一样,尽管不像,但满足了幼儿自由表达的愿望。当孩子的绘画作品被同伴看不懂时,教师要根据《指南》的教育理念,深入观察幼儿的绘画过程,分析幼儿之间的对话内容,采用有效的观察应对进行教育策略跟进,真正尊重幼儿的艺术创造与表现。 相似文献
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摒弃成人画的标准。评价幼儿绘画作品的优劣，决不能以成人的绘画艺术作为标准，它应该建立在对孩子身心发展认识的基础之上的。孩子们画的是自己眼中的世界，他们看事物的角度和思考问题的方法都是与成人不相同的。所以，纵使孩子的绘画技能还相当拙劣，画面形象不规则，构图很不合理，或画面也不整洁，我们都不能任意地将它否定掉。应该站在孩子的立场，以孩子的眼光去看孩子的画。 要有发展的眼光。幼儿身心发展有不同的年龄阶段，他们的画也自然会有不同的发展阶段。虽然每个幼儿都要经历一系列的常规的绘画发展阶段，但每个幼儿又… 相似文献