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孔子曰:“敏而好学,不耻下问。”爱因斯坦说:“提出问题比解决问题更重要。”问能解惑,问能知新,任何科学的发现无不都是从问题开始的。因此,在教学活动过程中,教师不仅要善于设问,而且更要满腔热情地指导学生学会提问。怎样指导学生学会提问呢? 相似文献
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一、注重启发。善于引导学生“问”
“提问题”是课堂教学的一种手段。如果运用恰当,对旧知的复习,新课的引入．知识的理解和应用。智慧的启迪。能力的提高有着重要的作用。“提问题”包括两个方面,一是教师问．二是学生问,而教师起着主导作用,教师要巧妙地把自己的教学过程设计成“不断提出问题,不断解决问题”的创造性思维模式。 相似文献
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问题式教学就是激励学生去“疑”去“问”,教学中以提出问题、分析问题、解决问题为线索,并把这一线索贯穿于整个教学过程中。即教师首先提出问题,激发学生的求知欲和探索欲,鼓励学生积极思考、大胆质疑,并帮助学生推理、比较、鉴别和分析。教师不但自己要善于提出启发性问题,也要鼓励学生质疑问难。在教师的引导下,学生带着问题自学教材,发现、理解、讨论问题。 相似文献
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1 转变观念，明确意义 我曾在学生中进行过一次书面调查。题目是：说说你对“提问”的看法。学生的回答近似一致。有的说 :可以启发有的说可以调动我们的……。不难看出所有的回答 ,都有一个共同的前提 ,即 :“提问”是你教师的事 ,而我们只管一个字“答”。看来 ,我们有必要向学生宣传以下观点 :( 1)“提问”不仅仅是教师的事 ,更是你们学生自己的事。学生可以问老师 ,问课本 ,还可以问专家 ,问教授、问权威。( 2 )人类认识世界和改造世界的过程 ,也就是不断提出问题、分析问题和解决问题的过程。人类的每次发明和创造 ,大都是以“提出问题… 相似文献
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“提问”的含义一般是指“指出问题来问（多指教师对学生）”．目前教师考虑较多的也是在教学过程中如何对学生“提问”,而如何培养学生自己“提出问题”的能力却涉及较少,甚至根本不考虑．这种只重视解决问题的能力而忽视提出问题能力的培养,势必会造成学生的数学品质形成缺陷．因此教学中如何培养学生提出问题的能力很重要． 相似文献
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《数学课程标准》提出了有关解决问题教学的详细目标,在第一学段要求学生“能在教师指导下,从日常生活中发现并提出简单的数学问题,了解同一问题可以有不同的解决办法,有与同伴合作解决问题的体验,初步学会表达解决问题的大致过程和结果”。解决问 相似文献
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课堂提问是组织课堂教学的重要内容,是实施启发式教学的重要一环,一个好的提问,不仅能激发学生的学习兴趣,而且能为更深入的思维活动提供动力和方向。由于教师在教学中起着主导作用,只有教师善于“问”才能启发引导学生的“问”;只有教师善于见疑、质疑和释疑,才能有效地提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。 相似文献
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易云 《学生之友(小学版)》2011,(17):39-39
著名教育家陶行知先生说：“发明千千万,起点是一问,智者问得巧,愚者问得笨。”数学课堂提问是课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段。如果教师在课堂向学生提出有价值的、能激起学生思维剧烈活动的问题,往往比引导学生解决问题更重要。 相似文献
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于阿伟 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2006,(2):128-129
“问题”是“教学的核心”。以问题为中心的教学方法已越来越得到教师的普遍重视。但怎样更好地提出问题并有效地解决问题,怎样让问题成为贯穿整个教学环节的纽带,还有待研究和解决。“问题教学”不是简单地教师问、学生答。要培养学生提问的兴趣和能力,培养他们的探究精神。 相似文献
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爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要”。著名科学家李政道也说：“学问,学问,要学习提问。”可见,让学生敢于提问、善于提问、乐于提问,是一种良好的学习方法,也是学生自主学习、创新学习的重要标志。这就需要教师在课堂教学中“以疑为线索,以思为核心”,逐步培养学生质疑问难的能力,养成多思善问的习惯,有了疑问,就能勇于提出问题。 相似文献
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随着新课程的深入,越来越多的教师开始利用良好的课堂情境来调动学生的学习兴趣。笛卡尔讲,“我思故我在”;我国著名教育家陶行知说过,“发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨”。这些家喻户晓的名言都展示了“思”与“问”在个人成长发展中的作用。因此,将两者结合起来便产生了“问题情境”。所谓问题情境,就是要在课堂上创设一种激发学生积极思考,动手动脑解决问题的氛围。这种氛围的达成主要依靠教师通过问题设计来渲染学生的情绪,以达到深入理解文本并解决问题的目的。 相似文献
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中学地理教学中培养创新能力的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
卢翠琼 《广东教育学院学报》2004,(Z1)
中学阶段是创新能力培养的发展和重要时期,教师要创设多种条件,积极引导学生多思多问,在教学过程中提出问题、分析问题、解决问题,从而培养学生的创新能力。 相似文献
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德国现代物理学家海森堡说：“提出正确的问题，往往等于解决问题的一半。”爱因斯坦说：“提出问题往往比解决问题更重要，它意味着科学的真正进步。”任何思维都是以发现问题开始，以解决问题告终。问题往往是思维的向导，具体的思维过程就是不断地发现和解决问题的过程，提出问题可以有效的培养思维能力。新一轮的课程改革的实施，将如何培养学生好问、善问、敢问、 相似文献
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意识是思维的起点,没有问题的思维是肤浅被动的思维。因此,培养学生问题意识是教师组织教学的关键,培养学生问题意识不仅仅是教学方式方法问题,它首先是一个观念问题。一、培养学生的问题意识,教师首先要敢破、敢立要让学生有问题意识,教师首先要有创新意识,必须打破以往的旧的教学思想,敢破敢立,破“书本唯上”,立“学生为本”;破“教师讲、学生听,教师问、学生答”的传统方式,立“提出问题→讨论问题→解决问题→总结与应用”学习思路。让学生在“预习、自学、观察”的过程中激发认知矛盾,产生问题意识。 相似文献
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“问题解决”的数学教学方式就是让学生在学习中不断地发现问题 ,提出问题 ,分析问题 ,创造性地解决问题的过程。“问题”是创新的起点 ,是数学研究的核心。怎样才能在“问题解决”教学中培养学生的创新意识 ?笔者认为可从以下四个方面入手。质疑中创新。 质疑是思维的导火线 ,是学习的内驱力 ,是“问题解决”的前提。学贵于疑 ,爱因斯坦说过 :“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”教师不仅要善于设问 ,而且要满腔热情地激发学生质疑问难。“问”是质疑的先锋 ,“问”是深耕之犁。学生能提出问题说明思维已开始启动 ,是学生勤于思… 相似文献
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郭长逊 《中国基础教育研究》2009,5(11):122-123
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要,……”培养问题意识非常重要,但目前教师对学生问题意识的培养重视不够。教师要转变观念重视问题意识的培养,创设氛围让学生敢问,创设问题情境使学生有问题要问,指导方法让学生会问。 相似文献
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李松梅 《黑龙江教育学院学报》1999,(5):58-58
<正> “学起于思,思起于疑”,学生学习的过程中,疑是深入学习知识的起点,有疑才能有问,有问才能有思考,才能解决疑难问题。要使学生“有疑”,首先要启发引导学生质疑,培养学生发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的能力,所以教师必须致力于提“问”的艺术。每堂课教师都要根据学生自读中所”惑”之处精心设计富于启发性的问题,为学生创造恰当的自己活动的机会。问题提的好,犹如一颗石子投向平静的水面,能激起学生思维的兴致,激发学生更深入地思考和学习热情。 相似文献