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古人云:"凡事预则立,不预则废."这告诉我们:不论做什么事,事先有准备,就能得到成功,不然就会失败.我们的语文学习也如此,预习是学习新课文的基础,学生只有充分地预习课文,才能更好地学好一篇新的课文,从而更好地掌握更多的知识.本文从激发预习兴趣、关注预习指导、关注预习反馈三方面阐述了如何培养中年级语文预习的习惯. 相似文献
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正学生作业的布置与评价,是教学工作中的重要环节。作业布置,是课堂教学的延续,如果作业布置得恰当,那么学生所学的知识就会得到很好的巩固,能够培养学生良好的学习习惯和个性。下面笔者结合我校语文作业设计谈一谈具体的做法。一、预习作业为了让学生能够自主学习、更好地提高学习效率,教师应该要求学生在课前进行课文预习,熟悉课文内容。要搞好语文课文的预习,首先要让学生明确预习的要求,预习要求要详细,不能太笼统。我把预习课文的各个方面大致梳理了一下,大致有四点:读、查、思、 相似文献
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《语文课程标准（2011年版）》特别指出,要让学生“初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯”。古人云：“凡事预则立,不预则废。”对于中年级的学生来说,预习是非常重要的学习习惯。养成良好的预习习惯,有助于学生在课堂上更好地集中注意力,在学习新课文的过程中更好地理解新知识、消化新内容,从而达到事半功倍的学习效果。从三年级开始,我着力于培养学生良好的预习习惯,引导学生全方位预习课文,培养学生的综合性学习能力。 相似文献
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语文预习的重要性毋庸多言．预习的方式却值得深思。对语文预习若教师仅仅就课文丢出几个问题．便以为学生会潜心思考,那未免太过理想化了。于是,我采用了这样一种预习方法：每篇课文预习之后．学生应交“问题卡”．卡片上用简洁的语言写出预习课文后发现的几点问题．不必分析,提问角度也不限．但需是自己思考的结果：卡片收上来后,我将其按提问角度进行分类． 相似文献
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三年级学生应怎样预习课文广东密国生九年义务教育《全日制小学语文教学大纲》规定从三年级开始学习预习课文，其具体内容为：“学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。”（详见《大纲》）。广大农村小学三年级的学生如何掌握一套行之有的预习课... 相似文献
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预习,是给学生自主学习的时间,让学生凭借自己的能力去学习。学生通过预习,整体感知学习内容,在整体感知的基础上能够读通、读懂课文,能找出不懂的地方,以便听课时特别关注自己在预习中遇到的不懂的地方。在小学语文教学中,不同的年级对预习的要求是不同的：一、二年级要求是读通、读懂课文,学会本课生字词; 相似文献
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作为语文老师．我们在教授新课前常常会布置这样的非书面作业：请同学们预习下一篇课文．至于学生怎么预习．预习效果怎样．我们大多不会太追究。但在我遭遇到因学生课前未有效预习而影响课堂教学的尴尬后．我开始在教学实践过程中逐渐摸索有效的预习方法。 相似文献
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“教－扶－放”培养自学能力──六年制小语第十一册第２１课《将相和》教例评析史思之【教例】课前准备：布置学生预习：初读课文，扫清文字障碍；熟读课文，了解课文写了几个小故事，分段。第一课时一、检查预习情况１．课前大家预习了课文，这节课我们一起来学习课文（... 相似文献
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莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣．方可以得益。”所以,预习中教师除了关注学生对课文内容的理解、字词的掌握外,更应该重视学生的兴趣,激发学习的自主性。那么怎样让学生自愿而快乐地投身于预习之中？这就需要语文教师善于运用激情与智慧．以此调动学生内在的积极性与好奇心．让学生信心十足．兴致高昂地参与到预习中。 相似文献
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课文阅读教学一直是英语课堂教学的重头戏,在课文教学中我们采取“自主探究式”的五步课文教学法。
一、预习
1．要有明确、细致的预习目标。预习要合理,不能过于笼统。当学生看到预习目标的时候,就能明白他们的预习任务是什么,他们要达到什么样的学习目的。 相似文献
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五年制小学语文第八册第 23课《丰碑》向我们讲述了一个可歌可泣的故事，赞扬了军需处长毫不利己、专门利人的崇高精神。学习这篇课文，要通过理解课文的思想内容，懂得革命胜利来之不易，学习革命先烈英勇献身的精神。根据试用修订版小学语文教学大纲和教材的要求，这篇课文的教学重点是要在理解课文内容、概括中心思想的基础上，进一步了解作者是怎样围绕中心有详有略地安排材料的，从中学习表达中心思想的方法。根据教材特点，教学本文可突出如下几点： 一、初读感知，理清顺序，把握内容 首先要抓好预习，让学生按预习提示阅读… 相似文献
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掌握有效的学习方法是学好语文的关键,预习习惯的养成对学好语文起着重要的作用.我们要在45分钟的一堂课上,做到通读课文、理解中心思想,揣摩作者遣词造句的精妙之处,掌握字词等,实在是紧张.因此,我们在课下做好预习工作,把通读课文,背诵字词的工作放在课下,这样我们在上课的时候,就会跟上老师的教学思路,在老师指导下来分析研究课文,提高学习效率.那么,通读课文,读什么,怎么读呢? 相似文献
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语文课程标准指出：学生是学习的主人,语文教学活动应激发学生的学习兴趣．注重培养学生自主学习的意识和习惯。而作为学生．接触教材的第一个环节是“预习”．“预习”在培养学生自主学习能力方面发挥着至关重要的作用。可是在课堂上。有的教师讲课．把学生对课文的起点看做是零．根本就看不出有课前预习：有的教师在课堂上安排检查预习的环节．只是停留在表面形式上。这样做都不能发挥预习在培养学生自主学习能力方面应有的作用。以下是我个人在课前预习上培养学生的自主学习能力方面的一些做法。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(30)
<正>语文是炫目的先秦繁星,是孔丘的克己复礼,是庄周的逍遥云游。语文陪伴着代代人,真实地记录了一个又一个脚印。正因为有了语文,我们的智慧火花才会闪现,我们创作的热情才会激昂。语文在生活中,不断地让我们体验,给我们启迪。怎样让孩子们在学习语文时乐在其中呢?我在语文课堂教学和语文课外学习方面进行了一些尝试,收到了一定的成效。一、明确预习方法大多学生预习只停留于语言文字层面,只是粗略地读一遍课文而已。预习是课堂教学成功十分重要的 相似文献
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预习可以使学生提前知道课堂上所要讲述的内容．在课堂上就会因有所准备而不慌张．预习的过程中．学生可以自主地寻找到一些问题。小学生遇到问题会有强烈的求知欲望．因此会想方设法地去解决问题。随着一个个问题的解决．学生的脑海中就建立起了所预习课文的框架．若有自己着实解决不了的问题．学生在课堂上因怕错过获得自己问题答案的机会而全神贯注地听讲。这样不仅培养了学生的自主能动性．而且还激发了学生的求知欲。因此．教师对小学生进行语文课前预习的指导．培养学生良好的学习习惯是非常重要的。教师只有重视课前预习．并给予精心指导,才能极大地调动学生学习语文的积极性．从而能不断提高语文教学的质量。 相似文献
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张启龙 《七彩语文(小学低年级)》2012,(11)
其实预习不仅是学生的独立活动,它也是教师有计划教学的开始.在实践中,要让小学高年级学生的预习做到切实有效,设计好语文预习题是其中重要的一环.
一、以本为本—一关注课后习题
对于小学高年级学生而言,预习不仅仅是让学生了解一下课文的生字新词,更重要的是要让学生从整体上感知课文,获得对课文总的印象,这样,就能为课堂上深入学习、理解课文做好铺垫.因此,我们必须以本为本,特别要关注课文后面的习题,因为这些习题大多就是文章的要点所在.例如,六年级《烟台的海》一文,课后有这样的习题:"课文是按照什么顺序描写烟台的海上景观的?请你当一回小导游,介绍一下某一季节烟台的海. 相似文献