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批判思维是创新思维的精髓——兼谈大学生创新能力之培养 总被引：1，自引：0，他引：1
批判性思维本质上是一种驾驭和活用知识的思维能力,它在人类的认知活动中起着重要作用。批判思维与创新思维不可分割,它与创新思维是内部相联的统一体,两者相辅相成、相映成辉;它是创新思维的原动力和发动机,启动并决定思维活动朝着创新道路前进;它是创新思维的催化剂和加速器,加速创新思维活动的进程和实现。批判思维是创新思维的精髓,是创新人才必须具有的思维品格和能力。 相似文献
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实施创新教育。培养学生的创新精神、创新能力。关键在于创新思维的培养，批判思维的形成。批判思维与创新思维互为基础、互为补充，开发人的批判思维就是开发人的创新思维。实施批判思维教育，不能停留在批判思维技能的训练和批判思维教育的质疑上，而要把它看成是一种对人格的完善。过去，我们在教学中有意或无意地进行了有关批判思维教育，但对学生进行批判思维能力的培养时，一直没有课程化、制度化，对于什么是批判思维教育？批判思维教育具有怎样的特征？往往是教师各解其道。学生自悟其理。而实施批判思维教育的必要性，以及怎样实施批判思维教育，更没有多少人去探讨。为此．笔者就上述问题提出几点看法。以就教于同仁。 相似文献
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思维的批判性是人的思维方式的一项重要品质,它在人类自由的精神生产中形成了思想文化的批判传统,并不断拓展运用领域,提升批判水平。批判性思维这一称谓涵盖了包括思维的批判性在内的众多思维品质,"评判准则+思维方式"构成了现实的批判性思维活动,不同领域的批判有各自不同的批判逻辑。批判性思维教育是训练人的思维方式、培养人的思维品质的教育。大学开展批判性思维教育,要为培养思维的批判性品质创造良好的教育环境,处理好批判性思维教育与价值观教育的关系,加强关于批判性思维的逻辑研究。 相似文献
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李海峰 《聊城师范学院学报》2009,(3):17-22
马克思的＂实践思维方式＂主要从四个方面实现了对＂实体思维方式＂的批判与超越;作为＂后现代主义思想的教父＂,海德格尔的建构生成思维方式是对马克思实践思维方式的深化与补充;海德格尔哲学及其后现代主义思潮并没有真正消解与超越马克思的实践思维方式,更代表不了西方哲学的当代走向;在规范当代人类思想活动、实践活动的哲学思维方式的创新方面,马克思的实践思维方式仍然有着不容置疑的奠基性意义与作用。 相似文献
5.
《中学政治教学参考》2022,(10)
建设性思维是一种积极的、促进事物发展的思维。用建设性思维指导学科教研组建设要树立大局思维,提高学科组政治站位;要发展批判思维,提升学科组业务能力;要培养创新思维,提高学科组创新能力;要深化实践思维,提高学科组活动能力。 相似文献
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数学思维批判性就是数学思维活动中善于严格估计思维材料和精细地检查思维过程的智力品质.它是数学思维个性品质中智力品质的特征表现之一,体现着思维活动中独立分析和批判的程度.本文将对数学思维批判性品质作初步探讨. 相似文献
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苗高杨 《读与写:教育教学刊》2007,4(12):71-71
创造性思维是以创造能力和创新意识为基础,由多种思维形式组合而成的一种复杂的思维活动。它既是发散思维与聚合思维的结合;也是直觉思维与分析思维的结合;它既包括抽象思维,也离不开形象思维。主要包括联想思维、发散思维、收敛思维、逆向思维等,具有深刻性、灵活性、综合性、求异性及独创性的特点。 相似文献
8.
培养和提升学生的批判性思维和能力是数学新课改的主题思想.思维批判性的培养对于发展学生的创新思维和创新能力有着很大的推促效用.因此,数学教师有必要深入探析理解思维批判性的内涵,在教学中注意鼓励学生的批判精神,通过有效的“批判质疑”方法来培养学生思维的批判性. 相似文献
9.
李培湘 《四川师范学院学报》2008,(3):35-39
哲学是什么？这是古往今来的哲学家们不断追问的永恒话题。哲学可以界定为一种反思性思维方式,哲学只有作为哲学思维才有它存在的理由和价值。哲学思维与科学思维、日常思维相比较,具有其对象特征、方法特征、目的特征和任务特征;在功能上,哲学思维具有认识功能、批判功能、建构功能和创新功能。 相似文献
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论批判性思维在数学教学中的建构 总被引：2，自引：0，他引：2
中学数学教育界对批判性思维和批判性思维教学的研究多数是浮于浅表的,这将有碍于新课程改革的深层次推进。新课程标准十分强调“数学创新与数学实践能力”,因此中学数学教育必须重视培养学生的批判性思维,以达培养创新思维之目的。创新是在批判的基础上产生的,批判是创新的前提,没有批判思维就不可能形成完善的创新思维。本文试就批判性思维在数学教学中的建构作一点初步的探讨。(一)批判性思维概念的提出1.数学教学的宗旨在于提升思维品质数学教学往往从数学技能切入,最终着意于数学思维。就学科目的而言,数学思维训练的宗旨在于使学生“… 相似文献
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批判思维是一种反省性的辩证思维,它由批判思维能力、知识和意向构成.研究者们先后从哲学、心理学和教育学三种取向对其进行了研究.在实证研究中有关批判思维的迁移效应虽有争论,但多数研究发现通过教学实验其迁移效应显著,故教育者在教育过程中应着力培养学生的批判思维意向和能力. 相似文献
12.
李培湘 《乐山师范学院学报》2008,23(7):115-118
哲学是什么？这是古往今来的哲学家们不断追问的永恒话题。本文认为,哲学可以界定为一种反思性思维方式,哲学只有作为哲学思维才有它存在的理由和价值。哲学思维与科学思维、日常思维相比较,具有其对象特征、方法特征、目的特征和任务特征;在功能上,哲学思维具有认识功能、批判功能、建构功能和创新功能。 相似文献
13.
宋志婷 《佳木斯教育学院学报》2006,(4)
数学是自然科学中的基础学科,在数学教学中培养学生的创造性思维,创新学习方法是非常必要的.培养学生创造性思维要从培养学生的直觉思维、发散思维、辩证批判思维和民主学习氛围入手.本文将从这几方面深入阐述怎样培养学生的创造性思维. 相似文献
14.
蘧太水 《中国科教创新导刊》2010,(34):121-121
思维品质是指个体在思维活动中智力特征的表现,也就是人与人之间的思维活动上表现的差异,它包括思维的严密性、思维的独立性与批判性、思维的广阔性与深刻性、思维的逻辑性、思维的灵活性与敏捷性等品质。 相似文献
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批判思维是指对所看到的现象和事物的性质、价值、精确性和真实性等作出个人的判断，并有独立的、综合的、有建设意义的见解。怀疑、否定、创新、超越是它的特征。它是对“旧”的扬弃，对“新”的建构，相对于单向度的认同思维，它具有双向度，甚至多向度的特点。 创新教育旨在培养具有创新素质的创造型人才。笔者认为，批判思维的培养在创新教育中具有至关重要的作用。1 批判思维有助于培养学生的创新意识 创新意识“就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识”1。它是引导学生树立创新目标、点燃创新激情和灵感的动力源泉。批… 相似文献
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齐凤培 《新课程导学(上)》2012,(7)
创新思维主要包括:想象思维、抽象思维、逻辑思维、直觉思维、逆向思维、发散思维、批判思维等思维活动.创新思维是人类最高层次的思维,它是创新教育的核心.培养学生的创新精神必须着力于培养学生的创新思维能力. 相似文献
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论批判性思维在数学教学中的建构 总被引：2，自引：0，他引：2
中学数学教育界对批判性思维和批判性思维教学的研究多数是浮于浅表的，这将有碍于新课程改革的深层次推进。新课程标准十分强调“数学创新与数学实践能力”，因此中学数学教育必须重视培养学生的批判性思维，以达培养创新思维之目的。创新是在批判的基础上产生的，批判是创新的前提，没有批判思维就不可能形成完善的创新思维。本文试就批判性思维在数学教学中的建构作一点初步的探讨。 相似文献
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论大学生创新思维教育的本质特性及其内容 总被引：2，自引：0，他引：2
大学生的创新思维教育活动作为一种现代创新教育活动的本质层面,它具有高层次性、系统整体性、开放性和自由民主性等诸多本质特征,是一项具有战略意义的教育革命。它的教育活动目标就是培养大学生的创新意识、开发其创新能力、形成其创新人格。它的教育活动内容是一个包括创新思维的知识教育与创新思维活动能力教育在内的有机统一体系。 相似文献
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沈继瑾 《中学历史教学研究》2005,(1):89-90
对传统的或一般的答案或结论，大胆地问难质疑、提出异议，对前人积累的知识，能正确地分析批判，在“扬弃”中决定其取含，以求得光芒四射的智慧，从而获得新的思维成果，这就是思维的批判性。批判思维是高层次的思维品质，它是创新的源头活水，或说批判本身就闪烁着创新的光辉，因此培养学生批判的思维品质和思维能力是创新教育的必然要求，是历史教学的重要任务。 相似文献