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知识经济改变了教师的角色,教师应由＂最有知识的人＂转变为＂传授知识的人＂,要帮助学生去发现、组织和管理知识,并引导学生学习知识。教师的角色从主导者、指导者、无所不知的学者,转变为辅导者、咨询者、中间人。教师在教学过程中的主要作用不仅是传递知识,而且要引导、启发、示范、激励、评价、组织和开发学生各种潜能。 相似文献
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营造民主氛围引导学生自主探究 总被引：1，自引：0，他引：1
徐敏 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(10):8
《教育一财富蕴藏其中》指出:“教师和学生要建立一种新的关系,从‘独奏者’的角色过渡到‘伴奏者’的角色,从此不再主要是传授知识,而是帮助学生去发现、组织和管理知识,引导他们而非塑造他们。”课堂的主要活动不是教师的讲授,而是学生自主地学习,教师应平等地参与学生的探究 相似文献
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潘守理 《中学物理教学参考》2006,35(12):11-12
联合国教科文组织报告书《教育——财富蕴藏其中》一书中指出：“教师和学生要建立一种新的关系，从‘独奏者’的角色过渡到‘伴奏者’的角色，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现，组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。”有人称教师在课堂上是“平等的首席”，平等是指师生人格的平等，话语权的平等， 相似文献
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《教育——财富蕴藏其中》指出：“教师和学生要建立一种新的关系，从‘独奏者’的角色，从此不再主要是传授知识，而是帮且学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。”课堂的主要活动不是教师的讲授，而是学生自主地学习，教师应平等地参与学生的探究活动。 相似文献
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庄进平 《中小学心理健康教育》2011,(13):42-43
教育家陶行知说过：＂千教万教,教人求真,千学万学,学做真人。＂这句话道出了教育的真谛。在新的历史时期,在创新教育的历史阶段,作为教师,应清醒认识到＂教师和学生要建立一种新的关系,从独奏者的角色过渡到‘伴奏者’的角色,从此不再是传授知识,而是帮助学生去发现、组织和管理知识,引导他们而非塑造他们”。作为受教育者,学生有权利“从教师那里挖掘个人最大身心潜力,求得身心的满足,成为崇高、有尊严、自豪的人”。 相似文献
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教师在教学中扮演着双重角色，一方面是“教”，另一方面是教师以学生的年龄特征、知识现状和生活实际为前提，以学生的眼光去审视将要学习的知识，扮演着“学的角色”，和学生一道成为新知识、新技能的探索者。在教学中，教师要将这两种角色集于一身，还要能灵活转换，这就是“心理换位”，其目的在于求得与学生思维上的“同频”，从而使学生获取知识，增强能力。那么在数学教学中，教师怎样进行“心理换位”呢*一、备课时的“心理换位”现代教育要求“以人为本，以人的发展为本”，这就是要求教师要转变备课观念，要以学生的发展为本。如… 相似文献
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邢靖宇 《数学学习与研究(教研版)》2009,(11):116-116
著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流!”对于利用课堂来传播知识、教育学生的教师来说．教学语言是教师向学生表达思想、传递信息、沟通情感的桥梁和有效工具．作为一名教师,要上好课、教好学生．不但要有深邃的思想、渊博的知识和娴熟的教学方法,还要讲究教学语言的艺术．教师要善于运用教学语言的魅力去打动学生的理智与心灵,引导他们在知识的海洋中扬帆远航;教师要善于运用教学语言的魅力,对学生产生震撼力、吸引力和感染力,组织他们开展探索性的数学活动,体验成功的喜悦． 相似文献
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在培养学生自主学习中教师应担当的角色 总被引：1，自引：0，他引：1
新课标的颁布与实施,带给教师的最大挑战是角色的根本转变,即从知识的传播者转变为学生学习过程中的创造者、组织者、合作者和指导者.教师不仅仅传授知识,更应引导学生自主获得知识、技能、思想和方法,以提高学生的学习能力,即所谓“授人以鱼,不如授人以渔”.本文结合自己的教学实践,对在培养学生自主学习中,教师所应担当的角色作粗略探讨.一、教师是创造者自主学习是一种不依赖于别人的独立学习方式.学生有了一定的自主学习能力,就能用科学的方法主动探求知识,成为学习的主人,而不是被动接受知识.因此,教师要创造条件,创设情境,使学生的数… 相似文献
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多年来,受传统教育思想的影响,在学校教育中,教师一直扮演着“知识的占有者”、居高临下“绝对权威”的角色。在新课程改革的东风下,我们要对教师的角色重新定位,以求不断发展。一、导师角色学生是教师的工作对象。教师要从过去“知识传授者”这一核心角色中解放出来,做促进学生个性和谐、健康发展的导师。1.引导学生提高能力。全球范围内,终身学习的思想观念,正在变为社会及个人可持续发展的现实要求,学习越来越成为个人日常生活的一部分,而不仅仅是义务,是为了谋生。教师必须适应社会需求,培养学生成才的基本素质,使学生具有终身学习的愿… 相似文献
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朱永立 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2006,(5):136
一、认真学习,更新理念“行为引导型”教学法不是一种具体的教学方法,而是一种新的教学理念。其核心是在活动中,用行为来引导学生、启发学生的学习兴趣,让学生在团队中自主地进行学习,培养学生的关键能力。在这种教学理念的指导下,老师要针对不同的教学内容、不同的目标对象,在教学实践中创造出诸如“头脑风暴法”、“案例教学法”、“问题教学法”、“知识竞赛法”、“引导课文法”等具体的新的教学方法。在这种教学理念指导下,教师首先要转变角色,要以主持人或引导人的身份引导学生学习,要使用轻松愉快、充满民主的教学风格进行教学。教师… 相似文献
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开放性的语文教学是以开放式的教学为手段,落实学生主体地位,实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的一种新型教学策略。在教学过程中,教师要改变一贯以“知识权威”自居的作风,变“主导”为“引导”,角色转换要落到实处。教师与学生积极互动,体验学习的快乐,促进语文课堂教学效率提高。 相似文献
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英语教学中教师角色的转换 总被引：2，自引：0，他引：2
金夏芝 《北京教育(高教版)》2005,(4)
新的《英语课程标准》指出,英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程,又是他们磨练意志、陶冶情操、拓宽视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。这就是说,教师不仅要“传道、授业、解惑”,而且要“启智、陶情、冶性、励志、健体”。教师不再是知识传播的中介,而是学生学习的引导者。教师在实施新课程时,必须对自身角色进行重新审视与定位,树立正确的角色意识,以多重身份、多重角色身体力行地体现英语新课程改革的基本理念。由文化知识的传播者转变为… 相似文献
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孙海玲 《新课程导学(上)》2012,(30)
教师是课堂教学的主导者、活动的组织和策划者,而学生是课堂学习的主体.在教学中,教师要充分调动学生主体的积极性和创造性,引导学生主动地进入学习者的角色,启发学生主动地构建知识,提高学生的语言素养和综合语言能力.因此,小学英语课堂教学中,教师要处理好师生间的互动关系.而游戏在英语课堂教学中不仅能营造轻松愉悦、活泼生动的氛围,而且还能有效地促进师生、生生之间的互动性,有效地促进学生对新语言知识的理解和运用,提高课堂教学的实效. 相似文献
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李海萍 《华夏少年(简快作文 )》2014,(7)
素质教育的意义在于使全体学生生动活泼、主动地获得全面发展。以学生为主体、教师为主导是实施素质教育的一条重要原则。“主导”为何意？在信息技术课堂教学中如何体现教师的主导作用？笔者认为：“主导”一词在此应理解为“引导”之意。在信息技术课堂教学中教师要成为学生的同学、朋友,努力引导学生人人参与学习过程,让学生自己去获得知识,培养学生的创新意识、创新精神,教师的教要为学生的学服务,教师要由“独奏”的角色转换成“伴奏”的角色,成为学生学习的引路人。本文谈谈信息技术课堂教学中教师应在哪些方面为学生引路。 相似文献
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一、教师要从学科知识的传授者转化为自主发现的引导者班级授课制从西方传入中国已有一百多年历史 ,教师在课堂教学中 ,一直都扮演“知识授者”的角色。教师都特别注重学科知识的传授 ,看重教学的结果。他们习惯于根据自己的设计思路将本科的知识讲透 ,设法交给学生 ,学生能扎实地掌握所学知识 ,能从容应对考试 ,取得理想的成绩。这是绝大多数教师的心愿。新课程并不是要打破班级组织教学形式 ,也不是改变教师“传道授业解惑”的职业性质 ,而是要改变教师在教学时知识传播者的俨然形象 ,充当学生自主探究的引导者。教师的“教”是为了学生的… 相似文献
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语言是教师教学的最有力手段,教师的语言对教学活动的组织及学生的发展有着至关重要的作用。苏霍姆林斯基说：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”新课程下的教师角色是学生学习的组织者、引导者、合作者。教师的教学语言是体现教师主导作用的重要表达方式,是实施新课程的重要手段。教学中,教师要针对不同问题、不同情况抓住时机去启发、激励学生,充分发挥教学语言的积极功能。 相似文献
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一、“扶”与“放”结合。转换师生角色新课程理念下,课堂教学最关键的是师生角色的转换。陶行知先生曾说：“好先生,不是教书,乃是教学生学。不仅教学生学会,更要教学生会学。”在新课程理念下,教师从传统课堂教学的“主演”变为“导演”,变“灌输”为“引导”“点拨提升”,所以教师要明确目标,指导方法,点拨思想。正如朱熹所说“师友之功,贵在引导”。学生是学习的主体,是历史知识的掌握者、历史课堂的活动者、情感价值观的体验者,学生在学习过程中要合作、 相似文献
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1.营造良好氛围,鼓励学生创新教师民主、平等、合作、和谐、宽松的教学观是创设创新环境的根本。教师态度和蔼、面带笑容能使学生轻松愉悦、敢想敢说,激发他们的创新热情。平和的态度仅仅是创新环境的前提,更重要的是让学生多参加实践活动,给他们创新的机会,让他们在学习语言文字的同时,亲自去“看一看”、“听一听”、“说一说”、“做一做”、“悟一悟”,再力求“变一变”。这样会更有利于创新能力的培养。2.探索最佳教学方法,引导学生创新“走出演讲的角色这可能是在教学方面对于个人所要求的最重要的改变,所有优秀的教师都是激励者、促进者、指导者、辅助者和协调者。”罗扎诺夫的话告诉我们教师应扮演的角色。创新教育就是要以学生为主体,教师则扮演学生创新学习的组织者、指导者和合作者的角色,这一角色的体现要贯穿在教学全过程中。教师不能把讲课视为自己的主要任务,而要把组织、引导学生主动学习视为自己的天职。引导学生,首先要激发学生的学习兴趣,使学生爱读书。生动感人的画面,优美生动的导语,激励学生的语言等等,都会在激发学生的学习兴趣方面发挥很大的作用。让学生参与教学,这也是培养学生创新能力的一种教学方式。教师可选择内容简单、结构单一的课文或段落让学生... 相似文献
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“生本课堂”作为新课程改革的产物,体现了“学生是学习和发展的主体”的基本理念,教师的角色由单纯的知识传授者转变成了学生学习的促进者、组织者和引导者.引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发.引导可以表现为一种启迪:当学生迷路的时候,教师不是轻易告知方向,而是引导他们怎样去辨明方向;引导可以表现为一种激励:当学生登山畏惧了的时候,教师不是拖着他们走,而是唤起他们内在的精神动力,鼓励他们不断向上攀登.教师在课堂上要把握好引导的方向. 相似文献